楊小蘭

心理健康是一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能做出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。把心理健康教育滲透到小學(xué)英語教育教學(xué)中，建設(shè)良好課堂心理環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)效果能產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學(xué)與心理健康教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以便能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的雙重教育目標(biāo)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

只有深受學(xué)生愛戴的教師，才有可能做到讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并取得最好的效果。所謂“親其師，信其道”，是指師愛能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這樣必然樂于接受教師的教育。反之，沒有信任的教育，就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育效果的優(yōu)化。依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生展示自己的興趣愛好、知識(shí)能力、教學(xué)技能、教學(xué)技巧等個(gè)性品質(zhì)，以人格影響人格，以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性，以學(xué)識(shí)感染學(xué)生。同時(shí)，教師在與學(xué)生的日常交往中，應(yīng)用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以赴。只有這樣，學(xué)生的熱愛之情，才會(huì)油然而生，教師的威信才能樹立，從而達(dá)到吸引學(xué)生，讓其自主地投入教師的教育當(dāng)中，達(dá)到一種自然而為的境界。

此外，教師要尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待，對(duì)學(xué)生應(yīng)付出多倍的關(guān)愛，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。英語教師要學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的意見，要設(shè)身處地站在學(xué)生角度去考慮，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍努力。

二、營(yíng)造輕松愉快的氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的課堂教學(xué)參與度成正比。參與度越高，學(xué)習(xí)越好。學(xué)生對(duì)其感興趣的學(xué)科的課堂參與度是最高的，因此教師要用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，縮小學(xué)生之間的差距。心理實(shí)驗(yàn)也證明，當(dāng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮出實(shí)際水平。這一點(diǎn)在語言教學(xué)上表現(xiàn)得極為明顯。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的心理氛圍和語言氛圍。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教案，注意設(shè)置有利于學(xué)生參與的活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由組合。如復(fù)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)接龍游戲，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地按順序說出英語字母。這種游戲要求學(xué)生全員參加，目的是引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是激勵(lì)那些內(nèi)向而缺乏自信的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來。

我們知道，如果一直采用某種教學(xué)形式和方法，學(xué)生的興趣就會(huì)受到影響。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝、好玩的心理特點(diǎn)和直觀多于抽象的認(rèn)知特征，結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變模式，教師要不斷更換教法，使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)可以用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。如教外研版三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)Unit Five中l(wèi)ong，short，tall三個(gè)單詞時(shí)，我用圖片呈現(xiàn)，接著用實(shí)物進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫板書，再通過聽錄音進(jìn)行鞏固。幾種方法的交叉使用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象。教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對(duì)話式等，讓學(xué)生人人參加，集體進(jìn)步。

三、疏導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生對(duì)剛接觸的學(xué)科有好奇心理，對(duì)新鮮事物有著極大的興趣，在剛開設(shè)英語課時(shí)教學(xué)進(jìn)行得非常順利。隨著時(shí)間的遷移，知識(shí)難度的增大，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困惑。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出：“ 開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。為此，必須堅(jiān)持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。”因此，對(duì)學(xué)生要對(duì)癥下藥，兼顧疏導(dǎo)與心理健康教育，關(guān)心他們。用心理健康教育去解除學(xué)生的心理困擾，增加學(xué)生的自信心。根據(jù)學(xué)生心理困擾形成的原因，應(yīng)及時(shí)、慎重地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

四、分層輔導(dǎo)，因材施教

英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料，并進(jìn)行綜合分析，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱，面對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼心理；有些學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)，不怕困難。我就根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。

課堂提問時(shí)，盡量做到面面俱到，本著多元化和層次性原則對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易不同的問題，充分滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮他們的潛能，避免產(chǎn)生學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，使所有的學(xué)生都有所收獲。

在練習(xí)布置上別出心裁，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不僅要完成每日的常規(guī)作業(yè)，還要出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲。教師對(duì)學(xué)生不僅要加強(qiáng)感情投入，還要在保護(hù)他們的自尊心的立場(chǎng)上適當(dāng)調(diào)整問題、作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)的難度，并對(duì)他們多提問，讓他們多練習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從而改變學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，我認(rèn)為當(dāng)今教師應(yīng)用心創(chuàng)造一個(gè)輕松、幽默、和諧、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極情感互動(dòng)，使學(xué)生愿聽“吾言”、信“吾言”，培養(yǎng)他們良好的“學(xué)習(xí)心理狀態(tài)”，然后再用教師厚愛之心來“哺育”學(xué)生原本就具有的強(qiáng)烈求知欲望之心，那么學(xué)生定會(huì)用“心”來回應(yīng)教師呼喚之“心”的，從而形成一個(gè)“樂學(xué)——巧學(xué)——速學(xué)”的良好局面，這樣良性循環(huán)的局面無疑將成為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。