劉靜如 吳林珍

西安郵電大學(xué) 陜西西安 710121

推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是新時(shí)代教育教學(xué)改革的前沿問題和重要內(nèi)容［1］，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)將思政教育無縫隙貫穿至整個(gè)高等教育過程中，充分利用學(xué)科之間的交叉與融合，形成課程思政的協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)與提升技能的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見，在課程教學(xué)中融入思政元素意義重大。長(zhǎng)征精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系中的組成部分，它深深地影響著中國(guó)人民，是中華民族偉大復(fù)興的象征［2］。為此，積極探索長(zhǎng)征精神育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)于賡續(xù)傳承長(zhǎng)征精神，啟迪一代又一代人奮勇前行具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)階段是人生的價(jià)值觀、人生觀塑造的重要時(shí)期，課程思政對(duì)于價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、成人成才都具有強(qiáng)大的教育、引導(dǎo)作用。

定向越野是一項(xiàng)軍事色彩濃厚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，地圖識(shí)別是課程的核心。地圖在軍隊(duì)作戰(zhàn)中是必備的武器，在長(zhǎng)征行軍、作戰(zhàn)中，都必須依賴地圖作為向?qū)?。這為長(zhǎng)征精神融入定向越野課程提供了契合點(diǎn)。深入研究長(zhǎng)征史，就像是一次全新的冒險(xiǎn)之旅，它能夠讓人們體會(huì)到革命先輩的智慧和謀略，能夠感受到紙上的風(fēng)云變幻，能夠洞悉戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)作原理。在課程教學(xué)與實(shí)踐中可以對(duì)長(zhǎng)征地圖史進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解長(zhǎng)征史，顯著發(fā)揮思政教學(xué)的特色和效果，幫助青年學(xué)子更好地了解和體會(huì)長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生面對(duì)陌生的環(huán)境、復(fù)雜的地形，要進(jìn)行地圖識(shí)別、方位判斷、路線決策，這對(duì)學(xué)生的體能、信念和意志都是極大的考驗(yàn)，這與紅軍戰(zhàn)士憑頑強(qiáng)的意志爬雪山、過草地，越過各種艱難險(xiǎn)阻，最終走完長(zhǎng)征路如出一轍，可以說，長(zhǎng)征是一場(chǎng)時(shí)間長(zhǎng)、距離遠(yuǎn)、任務(wù)重、障礙重重的定向越野。

1 課程思政視域下長(zhǎng)征精神融入定向越野課程的價(jià)值意蘊(yùn)

自古以來，長(zhǎng)征精神就深植于中華民族的精神世界，它的力量源泉無盡，為國(guó)人的未來奠定了強(qiáng)大的精神支持［3］。弘揚(yáng)這種奉獻(xiàn)精神，既是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又是我國(guó)的歷史任務(wù)，更是中華民族踏上新的征程的必由之路。習(xí)近平總書記指出，偉人的長(zhǎng)征精神是共產(chǎn)黨人紅色信念的最佳表現(xiàn)，要以此為指導(dǎo)，不斷踐行“每代人都要走好自己的長(zhǎng)征路”，把這種精神繼承下來，發(fā)揚(yáng)光大［4］。本文在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)、采訪定向越野專家教師的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)高校定向越野課程蘊(yùn)含著許多與長(zhǎng)征精神相關(guān)的思政元素。將思政元素與定向越野課程特征有機(jī)地結(jié)合，能夠磨煉學(xué)生的強(qiáng)韌意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的集體擔(dān)當(dāng)和愛國(guó)情懷。因此，需將長(zhǎng)征精神融入高校定向越野課程，挖掘長(zhǎng)征精神對(duì)高校大學(xué)生思想道德的引領(lǐng)價(jià)值，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征知識(shí)，感受長(zhǎng)征精神，培育并提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

1.1 突破自我，頑強(qiáng)拼搏

長(zhǎng)征精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神支柱，它激勵(lì)著共產(chǎn)黨人勇敢地面對(duì)一切困難，以忠誠(chéng)和熱血來實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想，是為了拯救國(guó)家、拯救人民，不惜付出一切的精神力量。當(dāng)代部分大學(xué)生在科技高速進(jìn)步和發(fā)展的沖擊下，出現(xiàn)了思想意志薄弱，理想信念模糊，遇見困難和挫折就輕言放棄的現(xiàn)象。

定向越野作為一項(xiàng)戶外體育運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)動(dòng)員在比賽中走過有茂密植被的山峰、跳過場(chǎng)地中作為障礙的石頭或小溝壑、蹚過涓涓細(xì)流的小河，克服不同的障礙［5-6］，完成目標(biāo)點(diǎn)位的找尋。在尋點(diǎn)過程中，長(zhǎng)時(shí)間的間歇運(yùn)動(dòng)會(huì)使身體產(chǎn)生諸多不適并且持續(xù)到比賽結(jié)束，這對(duì)身體和心理都是極大的考驗(yàn)。

此外，定向運(yùn)動(dòng)的形式多樣，百米定向則多在公園、操場(chǎng)等地進(jìn)行，場(chǎng)地有限，點(diǎn)位間的距離較近，跑動(dòng)方向多變，有時(shí)也會(huì)反方向、交叉跑等，這個(gè)過程都需要用頑強(qiáng)的意志克服各種不適和困難，繼續(xù)堅(jiān)持，完成比賽。在尋找目標(biāo)點(diǎn)中丟失站立點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生遵循否定之否定的哲學(xué)基本規(guī)律，沉著冷靜，快速募集身體和心理技巧，重新閱讀地圖，確定自己的站立點(diǎn)，在面對(duì)一定壓力的情況下不拋棄、不放棄。因此，在定向越野課程中融入長(zhǎng)征精神，是磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，錘煉學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神的有效切入點(diǎn)。

1.2 團(tuán)隊(duì)合作，集體主義

紅軍的團(tuán)結(jié)和拼搏精神，就像一條不斷前行的河流，它的每一個(gè)支點(diǎn)都匯聚起了一股強(qiáng)大的力量，將集體主義的理念貫穿于每一個(gè)行動(dòng)當(dāng)中，紅軍精神不僅僅是一種信念，還是一種行動(dòng)。紅軍戰(zhàn)士也以生命為代價(jià)作出地圖標(biāo)注，在無路可走的地方相互協(xié)作，開辟出一條血路，始終把集體主義放在首位，通過共同奮斗，譜寫了一段不朽的史詩。

定向越野團(tuán)隊(duì)賽、積分賽、接力賽一般是3 人或4人以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，考驗(yàn)著學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合的能力。在課程學(xué)習(xí)中，以長(zhǎng)征路線為導(dǎo)向，開展“重走長(zhǎng)征路”活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)征革命精神進(jìn)行解讀，邀請(qǐng)革命前輩分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分深入了解紅軍6.5萬公里長(zhǎng)征之路的艱苦，通過視頻、圖片等課程導(dǎo)入的方式，更具有敘事性且直觀地帶領(lǐng)學(xué)生感受翻過40余座山峰、踏過100余條河流的艱辛歷程和革命精神，從而讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生家國(guó)情懷，形成積極爭(zhēng)取的自主意識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生風(fēng)雨同舟、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的集體主義精神，并把這種精神運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中。

1.3 家國(guó)情懷，愛國(guó)主義

中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大長(zhǎng)征歷程以其頑強(qiáng)的毅力和英雄氣概令全球矚目，它的偉大歷程超越了任何時(shí)代，成為一座永恒的紀(jì)念碑，激勵(lì)著后代繼續(xù)前行［7］。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上指出，“新時(shí)代中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣”，足見其對(duì)新時(shí)代青年的殷切期望。大學(xué)生群體是知識(shí)傳播者的雛形、是一個(gè)國(guó)家乃至民族的希望，故培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷是一個(gè)國(guó)家教育必不可少的任務(wù)，它必須根植在各類課程中，潤(rùn)學(xué)生之愛國(guó)根基，使之成長(zhǎng)為一個(gè)忠誠(chéng)的愛國(guó)者。定向越野項(xiàng)目發(fā)生場(chǎng)地多是戶外空間，定向越野課程在自然環(huán)境和人文景觀有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，以歷史的、國(guó)家的、民族的文化為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以自然環(huán)境為抓手，觸摸歷史的文化發(fā)展脈絡(luò)，將文化與課程融合，實(shí)現(xiàn)歷史文化的傳播與奮斗精神的傳承［8］。因此，在定向越野課程中融入長(zhǎng)征精神，可以使學(xué)生親身感受一系列的長(zhǎng)征故事，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征知識(shí)，感受長(zhǎng)征精神，從而提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

2 課程思政視域下長(zhǎng)征精神融入定向越野課程的路徑探索

2.1 長(zhǎng)征精神融入定向越野課程的教學(xué)目標(biāo)

明確課堂目標(biāo)，有助于更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂改革，提高課堂質(zhì)量（見表1）。這些目標(biāo)不僅可以指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，還可以幫助教師更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂管理，以及更有效地進(jìn)行課堂評(píng)估。

表1 課程思政背景下長(zhǎng)征精神融入定向越野課程的教學(xué)目標(biāo)

只有確立明確的、有針對(duì)性的課堂目標(biāo)，才能讓學(xué)生取得更佳的成績(jī)。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，體育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧、身心素質(zhì)以及良好的道德品質(zhì)，以滿足當(dāng)前的社會(huì)需要。社會(huì)在不同時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求有所不同，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3 個(gè)方面。根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3 個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，充分利用定向越野的獨(dú)特價(jià)值，讓大學(xué)生真正懂得長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神，并提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

2.2 長(zhǎng)征精神融入定向越野課程的教學(xué)內(nèi)容

定向越野課程包含著豐富的與長(zhǎng)征精神相關(guān)的思政元素，因此，在選擇理論知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分挖掘定向越野課程與長(zhǎng)征精神相關(guān)的思政元素，最大化發(fā)揮定向越野課程的育人作用。

2.2.1 理論知識(shí)教學(xué)

對(duì)多所高校定向越野課程教師進(jìn)行訪談，并總結(jié)自身定向越野的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，大多數(shù)體育教師更多地關(guān)注于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧，而忽略了提高他們的精神品質(zhì)，如良好的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神、自我實(shí)踐意識(shí)、自我價(jià)值觀、自我實(shí)踐能力，而這些精神品質(zhì)都影響著學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，在課程思政視域下，要想讓定向越野課程發(fā)揮思政元素價(jià)值，應(yīng)融入長(zhǎng)征精神，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。首先，把長(zhǎng)征精神的發(fā)展史、價(jià)值觀及其重要性融入定向越野的理論知識(shí)中，并布置課后作業(yè)，寫出對(duì)長(zhǎng)征精神的理解，設(shè)置相應(yīng)的板塊并進(jìn)行考核，體現(xiàn)課程思政的意義；其次，建立微信群，收錄一些關(guān)于長(zhǎng)征精神的精彩視頻，以便更好地幫助學(xué)生了解這一重要精神，搜集一些關(guān)于長(zhǎng)征精神的最新科研成果，傳遞給大學(xué)生，并鼓勵(lì)大學(xué)生在群里探討，發(fā)表自己的體會(huì)和觀點(diǎn)；最后，積極收集有價(jià)值的長(zhǎng)征精神的信息，定期向?qū)W生提供有益的建議，豐富學(xué)生的理論認(rèn)知水平，激勵(lì)他們積極參與長(zhǎng)征精神相關(guān)活動(dòng)。

2.2.2 專業(yè)技能實(shí)踐

在課程思政建設(shè)視域下，講授基本技能，融入思政元素，以提升大學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的終極教學(xué)目標(biāo)，是高校定向越野課程的基本教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)多所高校定向越野課程教師進(jìn)行訪談，并總結(jié)自身定向越野的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，定向越野課程的基本技能中蘊(yùn)含豐富的長(zhǎng)征精神思政元素（見表2）。

表2 長(zhǎng)征精神融入定向越野課程思政元素

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的課堂形式和方式已然落后。研究表明，在健美操課程中采用線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和教師互動(dòng)都更加便捷，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)提高更明顯，由此可見，線上線下混合式教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)［9］。

長(zhǎng)征精神融入高校定向越野課程，要求教師以嶄新的教學(xué)方法作為載體，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能、感受體育的樂趣，進(jìn)而深度理解長(zhǎng)征精神的價(jià)值意蘊(yùn)。一直以來，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，高校定向越野課堂的呈現(xiàn)形式較為單一，這在一定程度上限制了學(xué)生的自主性［10］。當(dāng)學(xué)生自己的積極性和創(chuàng)造性不能夠得到激發(fā)和發(fā)揮時(shí)，長(zhǎng)征精神自然也無法融入。

因此，定向越野課程在高校也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。例如，在課前依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)長(zhǎng)征精神知識(shí)，將零散的思政元素進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提煉核心的、易于呈現(xiàn)的思政元素，創(chuàng)建“定向越野專業(yè)知識(shí)+長(zhǎng)征精神知識(shí)”課前預(yù)習(xí)課件庫和試題庫。教師通過學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)階段的內(nèi)容考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。此方法既能讓教師檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)程度，督促學(xué)生以問題為導(dǎo)向接受課程內(nèi)容，又能讓教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提前分析學(xué)情，更針對(duì)性地補(bǔ)充或調(diào)整課程內(nèi)容。雨課堂數(shù)字平臺(tái)能夠在后臺(tái)記錄查閱時(shí)間、頁碼數(shù)和學(xué)生課程任務(wù)完成情況，為教師班級(jí)管理、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、平時(shí)成績(jī)考核提供參考依據(jù)，從而將思政教育前移，結(jié)合線下專業(yè)技能教學(xué)，以線下線上混合式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)全程育人。

2.4 多元教學(xué)評(píng)價(jià)

通過查閱大量文獻(xiàn)資料以及對(duì)專家定向教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前在高校定向越野課程中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然采用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，內(nèi)容主要包括理論知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)過程3個(gè)方面，忽視了學(xué)生的體育思想品德評(píng)價(jià)，并且沒有合理的評(píng)價(jià)體系。隨著課程思政的提出，課程的評(píng)價(jià)方式也有了新要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)方式多元化、內(nèi)容更加具有針對(duì)性，注重學(xué)生思政素養(yǎng)、技能水平和體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的內(nèi)在統(tǒng)一。

在完善評(píng)價(jià)體系后，還需明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的反向激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，讓學(xué)生不斷突破自我。因此，在課程思政視域下高校定向越野課程評(píng)價(jià)體系可以從以下方面優(yōu)化：在理論考試中加入長(zhǎng)征精神內(nèi)涵和體育品德模塊，使學(xué)生從理論上掌握長(zhǎng)征精神內(nèi)涵和了解蘊(yùn)含的思政元素；在技能考查中加入過程性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)出不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的大學(xué)生，適當(dāng)提高過程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

3 結(jié)語

將長(zhǎng)征精神融入定向越野課程思政，是落實(shí)教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的切實(shí)作為，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的傳承和發(fā)揚(yáng)，有助于學(xué)生在定向越野課程學(xué)習(xí)中更好地理解與認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在德行，切實(shí)提升思政育人的效果。