摘要：隨著新媒體時代的到來，教育領域也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。育人工作需要與新媒體相結合，以適應學生的發(fā)展需求?！叭恕崩砟钭鳛橐环N綜合性的育人理念，強調學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的重要理論基礎。文章以高職院?？谇会t(yī)學生培養(yǎng)為例，運用文獻研究法、調查法等，論述“三全育人”理念下輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的重要性，并結合高職院?？谇会t(yī)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析新媒體時代高校協(xié)同育人存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，輔導員和專業(yè)課教師在育人工作中的協(xié)同合作至關重要，他們利用新媒體技術和資源，與學生進行更緊密的聯(lián)系和交流，提供個性化的指導和教學支持。然而從高校協(xié)同育人的實際情況來看，還存在協(xié)同育人主體意識有待增強、聯(lián)動機制建設不完善、多媒體信息平臺建設不完善等問題，在很大程度上影響了高校的人才培養(yǎng)質量。研究認為，在實施協(xié)同育人的過程中，高校應該建立健全組織機制，明確各個部門的職責和合作方式，提供必要的資源支持，包括人力資源、物質資源和技術支持等。為此，文章從強化協(xié)同育人觀念、完善協(xié)同育人制度、搭建平臺等方面提出了具體的策略建議，以更好地落實“三全育人”理念，實現(xiàn)全員全過程全方位培養(yǎng)學生的目標。

關鍵詞：“三全育人”；應用型高校；協(xié)同育人；新媒體時代；輔導員

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0192-03

基金項目：本論文為2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（輔導員專項）“課程思政背景下應用型高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人研究”成果，項目編號：2021zsszsx262

新媒體時代，“三全育人”理念日益深入人心，強調全員、全程、全方位育人。在此背景下，高校協(xié)同育人工作顯得尤為重要。本文主要論述高校輔導員和專業(yè)教師協(xié)同育人的現(xiàn)實困境，同時分析“三全育人”理念下協(xié)同育人的重要性。以高職院校口腔醫(yī)學專業(yè)為例，探討“三全育人”理念下協(xié)同育人的策略建議，進一步闡明未來應用型高?？谇会t(yī)學專業(yè)的努力方向。

一、“三全育人”理念下輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的重要作用

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。全員不僅包括專兼職輔導員，也包括專業(yè)教師。輔導員和專業(yè)教師是學生成長的引路人，對學生發(fā)展具有關鍵作用。兩支隊伍的協(xié)同合力，能夠有效促進德育和智育的融合，通過對內部資源的整合，引入并利用有效的外部資源，使教育資源得到最大程度的利用[1]。同時，二者加強合作，充分利用教學資源，有利于提高教學整體質量，促進學生全面發(fā)展。

二、新媒體時代高校協(xié)同育人存在的問題

輔導員和專業(yè)課教師作為高校教育體系中的重要力量，對于學生的成長和發(fā)展具有不可替代的作用。然而，當前高職院校中輔導員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人工作還存在一些問題。

（一）思想意識淡薄，協(xié)同育人主體意識有待增強

在高校中，輔導員與專業(yè)教師屬于兩個不同的部門。專業(yè)教師將傳授專業(yè)知識作為首要工作，而思政教育則是輔導員的工作。輔導員由于自身的專業(yè)背景，難以為學生提供直接的專業(yè)指導[2]。同時，大部分輔導員都是新入職，在日常工作中花費的時間較多，缺乏工作經(jīng)驗，不能確保對學生開展有效的思政教育。此外，協(xié)同育人工作存在職責不明確、資金支持不充足的問題。

（二）體制不完善，協(xié)同育人聯(lián)動機制須改進

協(xié)同育人工作成效甚微，沒有建立與此相關的監(jiān)督、考核、激勵和評價機制。高校對于輔導員的考核評價以班級管理為主，輔導員參與專業(yè)課教育的工作沒有相應的考核體系[3]。專業(yè)教師把重點放在教學科研上，對學生的思政教育關注少，導致二者協(xié)同育人工作難以銜接。

（三）多媒體信息平臺構建不完善

在構建多媒體信息平臺時，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，導致各個部門或院系各自為政，平臺之間缺乏有效的銜接和協(xié)同[4]。這不僅增加了使用者的操作難度，也造成了信息孤島問題，影響了信息的有效傳遞和共享。同時，由于缺乏對信息的有效整合，導致平臺的信息資源相對分散、零碎，使用者難以獲取全面的信息[5]。一些高校在信息更新上也存在不及時、不準確的問題，影響了輔導員和專業(yè)教師之間的信息交流，導致資源浪費，無法形成協(xié)同效應。

三、新媒體時代高校協(xié)同育人的策略建議

新媒體時代，應加強對協(xié)同育人機制的頂層設計，整合教學資源、合作創(chuàng)新、激勵教學工作積極性，建立良性、高效的教學互動與交流方式，形成優(yōu)勢互補。

（一）強化協(xié)同育人觀念

輔導員與專業(yè)教師的協(xié)同育人是未來發(fā)展的必然趨勢，高校應立足于協(xié)同育人的視角，建立協(xié)同育人的保障體系、激勵與獎勵體系，并針對口腔醫(yī)學專業(yè)的特點，建立協(xié)同育人的分類機制，加強輔導員與專業(yè)教師的育人合力，促進德育與智育相融合，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。輔導員與專業(yè)教師要在思想與團隊協(xié)作上取得一致，共同努力實現(xiàn)全員育人。

1.定期召開協(xié)同育人相關的座談會和交流沙龍

由系部提供機會，輔導員牽頭，專業(yè)教師配合組織，更新知識和技能，通過固定的時間和規(guī)范化的標準讓高校輔導員和專業(yè)教師在思想上不斷強化協(xié)同育人的觀念和意識，在潛移默化中轉變工作思維和方式方法[6]。

2.通過綜合量化加分方式加強學生和教師的溝通

用各種方法調動學生的積極性和主動性，口腔醫(yī)學系大一到大三實行綜合量化管理模式，可以通過學生和輔導員、專業(yè)教師每月交流的次數(shù)進行量化加分，讓學生愿意主動和輔導員以及專業(yè)教師交流，進而促使專業(yè)教師了解學生當下的思想狀況和心理狀態(tài)，輔導員實時了解學生的學習狀況和專業(yè)情況[7]。通過學生的主動交流和匯報，以學生為紐帶，強化輔導員和專業(yè)教師協(xié)同育人的觀念和共識。

（二）完善協(xié)同育人制度

輔導員根據(jù)學生的專業(yè)和學科的特點，提供有針對性的、系統(tǒng)的、有效的思想政治教育非常重要。高職院校將輔導員納入教學團隊，二者的有效配合能推進學風建設，促進教學融通，探索出協(xié)同育人和培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的有效路徑。輔導員教育和引導學生，為專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃做準備，進而為學生的就業(yè)打下牢固基礎[8]。同時將專業(yè)教師納入思政團隊，在課堂中融入思政元素，將德育融合在智育中。

第一，建立并落實職責劃分體系。明確輔導員和專業(yè)教師在協(xié)同育人中的職責，充分發(fā)揮輔導員和專業(yè)教師的主觀能動性，制定相應的制度和規(guī)定，嚴格遵守執(zhí)行，從院到系到各個專業(yè)，最大限度發(fā)揮協(xié)同育人的作用[9]。

第二，健全協(xié)同育人管理制度。進一步完善協(xié)同育人主體培訓、晉升和發(fā)展制度。落實輔導員職務職級雙線晉升要求，既可以選擇教師晉升，也可以選擇行政晉升，促進專職輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，將三支隊伍的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，降低輔導員隊伍的流失率，激發(fā)輔導員和專業(yè)教師主動落實協(xié)同育人理念的積極性。

第三，規(guī)范協(xié)同育人標準化。從教育活動、教學、聽課、獎懲、督導等方面，對輔導員與專業(yè)教師的合作進行規(guī)范，實行事事留痕標準，從形式上進行約束和促進，使協(xié)同育人成為一種標準化的制度[10]。

第四，健全學生評價和反饋機制。在輔導員與專業(yè)教師的協(xié)同育人過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，將學生作為促進輔導員與專業(yè)教師交流的橋梁[11]。通過學生每周、每月、每學期的反饋，可利用網(wǎng)絡平臺通過無記名評價，在系部和專業(yè)組教研室設立意見信箱，通過直接的評價和反饋提升協(xié)同育人的質量和水平。

（三）搭建完善的平臺

在現(xiàn)有的教育工作方法下，高職院校應該不斷創(chuàng)新工作思路。以職業(yè)技能大賽和志愿服務為切入點，以“三全育人”為理念，以課程思政為核心，以專業(yè)學科為特點，學校提供充足的資金支持和教學資源共享平臺，系部不斷創(chuàng)新教學活動，教師做好鼓勵和指導，從學校到系部再到輔導員和專業(yè)教師三管齊下，共同搭建協(xié)同育人平臺機制。

1.學校層面

高校應從全局出發(fā)，制定協(xié)同育人平臺的建設規(guī)劃。規(guī)劃應包括平臺的目標、功能、結構、實施步驟和保障措施等方面。同時，應充分考慮平臺與學校整體發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調，確保平臺建設與學校發(fā)展相互促進。協(xié)同育人平臺還應注重資源的整合與共享[12]。高校應將各部門、院系的資源進行統(tǒng)一整合，建立共享機制，避免資源浪費和重復投入。鼓勵教師和學生積極參與資源建設，豐富平臺內容，提高平臺的質量和效益。在此基礎上，建設和完善課程體系，提供充足的資金支持，從專業(yè)學科特點出發(fā)，專業(yè)教師挖掘口腔醫(yī)學思政元素，輔導員提供素材，打造學校內部口腔醫(yī)學特色教學資源的共享平臺。

2.系部層面

改革課程學分固有模式，鼓勵輔導員與專業(yè)教師一起開展專業(yè)知識大賽、職業(yè)技能大賽以及實踐活動。以口腔醫(yī)學系職業(yè)技能大賽為例，大賽對專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情感進行評比，專業(yè)教師對學生的專業(yè)知識嚴格把關，輔導員在平時端正學風，為學生學習專業(yè)知識提供良好的學習環(huán)境和學習氛圍[13]。專業(yè)教師在實訓課上對學生的專業(yè)技能進行精準輔導，輔導員加強實訓課紀律管理，宣講實操的重要性；專業(yè)教師在課堂上融入思政元素，培養(yǎng)學生專業(yè)情感，輔導員通過主題班會、就業(yè)指導課形式讓學生了解口腔醫(yī)學的重要性和地位，建立學生的專業(yè)自豪感，提升學生對專業(yè)的熱愛[14]。

3.教師層面

在專業(yè)發(fā)展的基礎上，通過微信群、釘釘和騰訊QQ等多種媒介，加強與學生教育、學習和生活等方面的交流。輔導員在召開主題班會時，邀請專業(yè)教師參加[15]。同時，以在線教育課程平臺、學生日常管理平臺以及心理咨詢平臺為基礎，關注更多學生的心理發(fā)展和學習進度，實時掌握學生的學習和成長情況。輔導員和專業(yè)教師定期對學生發(fā)展狀況進行復盤，針對學生的不同情況進行交流和配合，并形成文字記錄，進行個案研究。

四、結語

在“三全育人”理念下，專注育人理念、育人方式和育人機制的綜合改革具有非常重要的意義。借助新媒體工具，輔導員和專業(yè)教師要更深入、全面地溝通，系部和學校采取合作措施，更好地發(fā)揮協(xié)同育人模式的積極功能，為應用型高校學生的全面教育工作開展提供指導和幫助，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，更好地落實立德樹人的目標。

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作者簡介 黃敏超，助理講師，研究方向：學生思想政治教育。