李迎

在我國的基礎(chǔ)教育改革中，越來越重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為推動以人為本的教育目標(biāo)發(fā)展的關(guān)鍵，針對中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，新課標(biāo)提出要推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不斷豐富課程資源，積極利用校內(nèi)外的美術(shù)教學(xué)資源為課堂服務(wù)，實現(xiàn)美術(shù)課程的創(chuàng)新。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入版畫的校本課程，可以豐富中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)語言；版畫的特殊藝術(shù)形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有很大的幫助；同時，也推動了我國中學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的共同發(fā)展。

版畫是一門具有深厚歷史底蘊和獨特藝術(shù)魅力的藝術(shù)形式，隨著素質(zhì)教育的深入推進，版畫教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教育中的重要性日益凸顯。版畫教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力，還能讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)造力、動手能力和團隊協(xié)作能力。然而，現(xiàn)實中版畫教學(xué)存在一些問題，如缺乏多樣化的形式、缺乏生活化的內(nèi)容等。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展的版畫校本課程，有利于形成促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的長效機制。版畫校本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解版畫的基本知識和技能，通過親身體驗和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維和動手能力。同時，版畫課程還注重對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對版畫藝術(shù)的興趣和對生活的熱愛。

引入版畫教學(xué)是對中學(xué)美術(shù)教師教學(xué)理念的考驗，在美術(shù)校本課堂上需要借助版畫教學(xué)去提高學(xué)生的創(chuàng)造力，以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)改革的要求。對于中學(xué)美術(shù)教師來說，如何拓展版畫的教學(xué)資源，如何豐富版畫的教學(xué)內(nèi)容，如何結(jié)合地方特色美術(shù)，如何編寫出適合中學(xué)生的版畫校本教材，都是版畫校本課程需要考慮的要素。校本課程的開發(fā)推動了基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)改革，豐富了美術(shù)課程體系的建設(shè)。教師應(yīng)在日常美術(shù)教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的日常生活和地區(qū)文化特色，充實版畫教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓版畫課堂教學(xué)豐富多樣，利用版畫校本課程提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，從而體現(xiàn)版畫校本課程的價值。在核心素養(yǎng)的背景下，中學(xué)綜合版畫校本課程的開發(fā)與研究可以從以下幾個方面展開：

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確課程目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的視角下，中學(xué)版畫校本課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重對學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解能力的培養(yǎng)。因此，課程目標(biāo)應(yīng)明確核心素養(yǎng)的要求，圍繞學(xué)生的美術(shù)綜合能力展開，注重學(xué)生的主動性和探究性學(xué)習(xí)。

1.了解版畫的基本知識

在開始學(xué)習(xí)版畫之前，教師可以通過微課課件幫助學(xué)生了解版畫的基本知識，包括版畫的定義、歷史和制作過程等。這有助于學(xué)生更好地理解版畫的本質(zhì)和技巧，并為他們的創(chuàng)作提供靈感。

2.掌握版畫的基本技巧

學(xué)習(xí)木刻版畫時，學(xué)生需要練習(xí)一些基本的版畫技巧，如線條、色彩、構(gòu)圖和印刷等。他們可以通過觀察、模仿和實踐來提高自己的技巧水平。

3.探索不同的版畫類型

版畫有多種類型，如木版畫、石版畫、絲網(wǎng)版畫和綜合版畫等。學(xué)生可以嘗試不同的版畫類型，以找到適合自己的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維

通過版畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、整合多種藝術(shù)形式和學(xué)科知識，體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性

中學(xué)版畫校本課程應(yīng)整合多種藝術(shù)形式和學(xué)科知識，例如綜合版畫包括繪畫、雕塑、剪紙、拼貼等藝術(shù)形式，相對來說較為簡單上手，起稿拼貼時和剪貼畫較為相似。且綜合版畫的材料收集與準(zhǔn)備比較簡單方便，學(xué)生在生活中就可以收集到，底版用普通的紙板作為基礎(chǔ)材料就可以。綜合版畫融合了所有版畫的技法，也結(jié)合了各種材料的審美特性，綜合了版畫藝術(shù)中特殊的形式和特有的情感及內(nèi)涵，是其他版種無法代替的，也是獨一無二的。正是因為大量運用不同肌理的材質(zhì)，如碎布、錫紙、墻報、皺紋紙、雞蛋殼等等，通過剪、刻、撕、貼、揉等加工技術(shù)將各種材料融合在一起，為學(xué)生帶來了特有的文化和情感氣息，大大增強了學(xué)生的審美意識。

版畫還可以和語文、歷史、地理等學(xué)科結(jié)合。比如在木刻版畫校本課程中的“名人木刻畫像”一課，用木刻版畫表現(xiàn)我國著名的科學(xué)家、革命家等偉大人物，課堂上引導(dǎo)學(xué)生先在語文書或歷史書里找到這些大家耳熟能詳?shù)膫ト耍瑥乃麄儽澈蟮臍v史故事和光輝事跡中，了解他們追求真理與知識的勇氣和決心，以及為祖國奉獻(xiàn)而不懈努力的精神；再欣賞中外木刻版畫名家如珂勒惠之、李樺、古元等的人物木刻版畫作品，汲取其中的藝術(shù)養(yǎng)分。教師和學(xué)生共同討論版畫家是如何表現(xiàn)木刻人物版畫的構(gòu)圖、如何使用各種刻刀的技巧表現(xiàn)人物的特征，如何將細(xì)膩與奔放的刀法融合在畫面里，從而表現(xiàn)出偉人們的精神世界的。這些都有助于學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)科交叉應(yīng)用能力。

三、結(jié)合地方文化特色，突出本土性和文化性

中學(xué)版畫校本課程應(yīng)結(jié)合地方文化特色，突出本土性和文化性。課程可以引入地方傳統(tǒng)藝術(shù)和民間文化元素，引導(dǎo)學(xué)生探究本土文化的內(nèi)涵和特點，并通過版畫的表現(xiàn)形式展現(xiàn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和認(rèn)同感，同時也有助于地方文化的傳承和發(fā)展。在版畫校本課程教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)與情感表達(dá)是版畫創(chuàng)作的載體。學(xué)生用他們的眼光觀察身邊的世界，發(fā)現(xiàn)身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，把對生活的感情融入版畫藝術(shù)。同時，教師要拓寬學(xué)生在版畫表現(xiàn)領(lǐng)域的眼界，多準(zhǔn)備一些版畫創(chuàng)作的素材，使他們的思維更加開闊，增添他們的創(chuàng)作欲望。

例如“粵韻羊城”課程，教師把廣州的風(fēng)景名勝拍成微課視頻，魅力廣州的各個景點、人文生活都成為學(xué)生創(chuàng)作的素材，從而增加了學(xué)生對廣州這個城市的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生把這些老廣州印象通過寫生表現(xiàn)出來。在作品展示時，有學(xué)生描繪了廣州的傳統(tǒng)文化元素：創(chuàng)作了一些粵劇人物圍在一起吃著廣府美食，背景是國立中山大學(xué)、中山紀(jì)念堂等廣州紅色建筑。這些元素展示了廣州作為中國南方文化中心的獨特魅力和深厚的歷史底蘊。有的學(xué)生使用鮮艷的紅色、黃色來表現(xiàn)廣州的活力和繁華，同時用木刻特有的黑白灰來表現(xiàn)廣州的古老建筑，畫面形成鮮明的對比，使畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力更加生動有力?！盎涰嵮虺恰闭n程的開展，大大增強了學(xué)生對廣州歷史文化和傳統(tǒng)人文景觀的認(rèn)識，同時也提升了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

四、強調(diào)實踐操作和探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動學(xué)

中學(xué)版畫校本課程應(yīng)強調(diào)實踐操作和探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主動性和參與性。課程應(yīng)提供豐富的創(chuàng)作素材和工具，鼓勵學(xué)生動手實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時，課程應(yīng)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。例如，木刻課堂教師以引導(dǎo)為主，在欣賞作品時，更多的是和學(xué)生共同分析作品，探討作品的構(gòu)圖、用刀技法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出疑問或難點，教師當(dāng)面示范，并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師可以手把手示范三角刀表現(xiàn)線條的方法、平刀刻線和三角刀刻線的區(qū)別、留白的表現(xiàn)方法等等。同時，讓學(xué)生臨摹大師的版畫作品，感受不同刀法的運用。這些都是讓學(xué)生對木刻版畫的用刀有一個直觀和理性的認(rèn)識，是學(xué)生自我升華的簡單而行之有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生經(jīng)歷從“惑”到“解”的學(xué)習(xí)方式，循序漸進式體會到學(xué)習(xí)版畫是一個不斷理解、不斷感知、不斷創(chuàng)新的過程。

很多學(xué)生都喜歡橡皮章雕刻這一課，版畫橡皮章相較木刻版畫材料更加便捷，更具DIY設(shè)計趣味，能引起學(xué)生的濃厚興趣。作為木刻版畫后的一個延續(xù)課程，橡皮章雕刻帶動了學(xué)生的主動性和參與性。學(xué)生用橡皮章制作了許多明信片、書簽、藏書票。在校園開放日時，橡皮章雕刻的攤位圍滿了參觀的人，前來參觀的學(xué)生和家長都體驗了橡皮章雕刻和印制的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感得到了升華，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

五、開展多元化評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展

中學(xué)版畫校本課程應(yīng)開展多元化評價，包括作品評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價和綜合評價等方面。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展，注重對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，評價應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我反思和自我評價，幫助他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，促進他們的全面發(fā)展。建立完善的評價體系，注重過程評價和結(jié)果評價的結(jié)合，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，幫助學(xué)生改進和提高。美術(shù)教師要注重以評促學(xué)，通過課堂評價、版畫作品校園展覽、版畫作品參賽等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣。評價應(yīng)以鼓勵為主，充分展示學(xué)生版畫學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點，讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠得到更好的發(fā)展和提高。

六、加強師資培訓(xùn)和課程資源開發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量增強教學(xué)效果

中學(xué)版畫校本課程的開發(fā)與研究需要加強師資培訓(xùn)和課程資源開發(fā)。學(xué)?？梢越M織教師參加相關(guān)培訓(xùn)課程，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，學(xué)?？梢蚤_發(fā)多種形式的課程資源，包括教材、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源。

根據(jù)制訂的特色版畫課程，組織美術(shù)科組全體教師進行各種形式的研修，提升對版畫特點與制作步驟的掌握度。例如，美術(shù)教師在線下報名參加廣州美術(shù)學(xué)院的綜合版畫選修課，課程主要內(nèi)容是對綜合版畫的完整步驟進行講解與操作。教師在學(xué)習(xí)之后，極大地提升了自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)并掌握了綜合版畫教學(xué)技巧。同時，積極申請參加廣州市美育提升工程，華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院派出專家組進校進行美育指導(dǎo)工作。專家組會根據(jù)課程要求安排版畫系教授與研究生進行精細(xì)的版畫教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)配油墨、如何上油墨以及調(diào)整版畫機的壓力值等，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)版畫時掌握到的知識是精細(xì)且專業(yè)的。期間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升，版畫作品主題豐富、拼貼細(xì)致、造型生動。

通過專家進校園的特色版畫課程，本校美術(shù)教師在版畫專業(yè)知識與技能上有了更高的提升，特別是在前期探索時，教師參加教研培訓(xùn)，通過自愿參加美院的教授選修課的方式，提高了自身專業(yè)水平，為之后的綜合版畫教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的中學(xué)版畫校本課程的開發(fā)與研究需要注重課程目標(biāo)的明確、多種藝術(shù)形式的整合、地方文化的融入、實踐操作和探究性學(xué)習(xí)、多元化評價以及師資培訓(xùn)和課程資源開發(fā)等方面。通過這些措施的實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力，同時也有助于提升中學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

（作者單位：廣東省廣州市東風(fēng)實驗學(xué)校）