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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

        2024-03-25 18:41:17王立海
        新校園 2024年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        王立海

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),優(yōu)化課堂教學(xué)模式,注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué),不斷探索教學(xué)方式的創(chuàng)新,才能更好地在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生得到更全面、更好的發(fā)展。深入探索自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式,能更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳授與能力的培養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

        1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力流于形式

        培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿教學(xué)全過程,是教師備課、教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容,體現(xiàn)的是教師的教學(xué)理念。傳授知識是課堂教學(xué)的載體,通過知識的傳授,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。課堂教學(xué)的重心是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樹立問題意識,通過任務(wù)驅(qū)動,鼓勵學(xué)生敢于提出問題,認(rèn)真思考。要在思考上下功夫,將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù),不能流于形式,出現(xiàn)課堂熱熱鬧鬧,表面功夫做得很好,實(shí)際收效甚微的情況。

        2.缺乏主動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意識

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥,學(xué)習(xí)興趣不高,出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄,缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。長期被動地學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,作業(yè)完成正確率下降,使學(xué)生負(fù)面情緒不斷增加,數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)。

        3.學(xué)生缺乏自我反思能力

        自我反思能力是學(xué)生的基本素質(zhì),是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對課上知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能深度反思,不清楚自己有沒有真正學(xué)會,部分學(xué)生做完作業(yè)不會去檢查,只是應(yīng)付完成,為了交作業(yè)而寫作業(yè),對于錯題不能及時進(jìn)行糾正。學(xué)生缺乏自我反思能力不能從根本上發(fā)現(xiàn)自己有哪些方面存在問題,哪些方面還可以提升,哪些方面自己還有新的理解,從而喪失了提高自主學(xué)習(xí)的能力。

        4.教師教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于教師不注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,不重視學(xué)生存在的差異,教學(xué)方法陳舊,導(dǎo)致不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效果不佳。與時俱進(jìn)是新時期教育工作者必須具備的素質(zhì),不懂得運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的變革,不能很好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合,學(xué)生的主體地位被忽視,將直接影響教學(xué)效果。學(xué)生分析問題、解決問題的能力不能得到發(fā)展,素養(yǎng)也就得不到提升。

        二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

        義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更高的要求,它倡導(dǎo)新觀念,深刻地影響、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的改變,特別關(guān)注課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時轉(zhuǎn)變以獲取知識為目的的課程觀念,著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),形成正確價值觀。教師要更新觀念,改變教學(xué)策略,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

        1.提高自主學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要對數(shù)學(xué)有很大的興趣,對于數(shù)學(xué)的興趣熱情需要擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)了,學(xué)生會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師要在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)上下功夫。剛升入初中的學(xué)生,對初中數(shù)學(xué)的抽象和轉(zhuǎn)變還不適應(yīng),需要教師正確的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,以興趣促學(xué)習(xí),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中使用探究式、互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方式,巧妙設(shè)計問題情境、任務(wù)驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使自主學(xué)習(xí)成為可能。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,逐漸建立起學(xué)習(xí)的積極性和主動性,化被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動,提升學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能很好地滿足教學(xué)需要。學(xué)生更樂于接受可視化、動手實(shí)踐、討論交流等方式,通過師生互動教學(xué),掌握知識,提高技能。一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,提高課堂效率。信息技術(shù)的應(yīng)用,能更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計,充分考慮學(xué)生特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力,使學(xué)生提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,更傾向于把更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中。二是將小組合作、探究式、互動式、啟發(fā)式等自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中合理運(yùn)用。這些教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,鍛煉了學(xué)生的思考、想象、創(chuàng)新能力,創(chuàng)設(shè)了對于問題的探索與研究環(huán)境,激發(fā)學(xué)生迸發(fā)出思想火花。同時,能夠提升學(xué)生對自己的了解,還增強(qiáng)了小組的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

        3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

        教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,體現(xiàn)為對教學(xué)活動的巧妙設(shè)計,精心安排。教師的作用在于引導(dǎo)、組織、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。理想課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,是對知識的探索、發(fā)現(xiàn)、研究、認(rèn)知的過程,培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計過程中,教師要注重前后邏輯關(guān)聯(lián),通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動發(fā)展的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        4.培養(yǎng)學(xué)生反思能力

        教師在課堂教學(xué)時要對學(xué)生的自我反思意識進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的主觀動能動性,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯推理能力,在大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的同時發(fā)揮其他感官的能力去解決問題,真正感受自身在進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法的時候,要消除自己存在的自我認(rèn)知盲區(qū),主要包括:認(rèn)為完成教師布置的作業(yè)就可以了,完全不能進(jìn)行反思,不能清楚地了解自己在學(xué)習(xí)上的缺失。教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣,每節(jié)課后都要對當(dāng)堂課上的知識點(diǎn)進(jìn)行反思總結(jié),找到自己沒有學(xué)會的知識,根據(jù)不同學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)其使用適合的復(fù)習(xí)方法。

        三、探索具體應(yīng)用方法

        1.把時間留給學(xué)生

        教師每節(jié)課應(yīng)至少安排一半的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要分為以下兩個方面:首先是針對教案進(jìn)行自主預(yù)習(xí),其次是與其他同學(xué)共同討論問題,并明確沒有解決的問題,在后面的教學(xué)時提出自己的疑問,盡量減少課堂中學(xué)生一對一提問所占用的時間。例如,教師在講授“勾股定理”這一部分內(nèi)容時,教學(xué)設(shè)計中所提出的自主學(xué)習(xí)問題是:仔細(xì)研讀課文,結(jié)成小組討論勾股定理公式是如何推導(dǎo)的。8分鐘之后,學(xué)生仍然在進(jìn)行討論,我問一組學(xué)生,他們出一個代表,其他同學(xué)補(bǔ)充,回答我的問題。我問其中一人:“做題時,如果你忘記了公式,是否還能進(jìn)行計算?”他回答:“能啊,勾3股4弦5,我可以推導(dǎo)求出,也可以借助圖形推出公式?!蔽覟橥瑢W(xué)們能夠深刻理解公式感到由衷的高興。通過此次提問我感受到高效課堂就必須以學(xué)生為主體,從學(xué)生入手,讓學(xué)生真正參與到課堂中,才能夠真正實(shí)現(xiàn)“生生參與”的高效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)。

        2.為學(xué)生留夠空間

        學(xué)生上課座位原則上是固定的,但允許學(xué)生在教師授權(quán)的情況下,可以在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自己的位置和方向,而不是一直在同一個位置上,讓整個課堂真正“活”起來。走進(jìn)這樣的數(shù)學(xué)課堂,可能感覺不到這是在上課,而是在研討、在互動。觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),他們在研討交流過程中,神情專注,表現(xiàn)出滿滿的說服別人的決心;有的學(xué)生在講臺上展示著他們的研究成果;還有的學(xué)生手里拿著數(shù)學(xué)工具,據(jù)理力爭,不停地比畫,臉上露出成功的喜悅;還有的小組正在進(jìn)行組員的匯報工作;有的小組在奮筆疾書。每一個成員都被調(diào)動起來了,完成此刻應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù),課堂中呈現(xiàn)你爭我辯的學(xué)習(xí)氛圍。

        3.創(chuàng)設(shè)生活化場景

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視知識學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生能夠了解現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的,可應(yīng)用于科學(xué)研究和現(xiàn)實(shí)生活,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時感覺沒有目標(biāo)或者枯燥無味,進(jìn)而出現(xiàn)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反感情緒。例如,在講授“兩點(diǎn)之間線段最短”這一課時,可以有兩種提問的方式:一種是以抽象的圖形提出問題;另一種是以生活實(shí)景為基礎(chǔ)提出問題。這兩種方法是一模一樣的,但第二種的話語表達(dá)更體現(xiàn)出了生活,讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)題目也可以為生活服務(wù)。

        4.發(fā)揮學(xué)生主體地位

        初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考這兩個環(huán)節(jié)時,往往會提出各種不同類型的問題,這給予了學(xué)生非常多的表達(dá)和展示的機(jī)會。組成合作學(xué)習(xí)小組,可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,爭取共同進(jìn)步。在課堂上,可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的能動性,而教師作為課堂的導(dǎo)演者,當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到疑難問題,教師可提倡學(xué)生找其他小組成員或同學(xué)幫忙解決,如果小組成員無法解決的,再采用班集體一起討論的方式,教師只在最后關(guān)頭進(jìn)行指導(dǎo),不打斷學(xué)生的發(fā)言和思路,讓學(xué)生能夠在自主管理模式中體會到探索的樂趣。

        5.培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)意識

        學(xué)生之間進(jìn)行生生互動是一種十分高效的課堂教學(xué)組織形式。例如,在教學(xué)“單項(xiàng)式”的課堂中,一名學(xué)生提問:“單項(xiàng)式9a2的系數(shù)是2,次數(shù)是9。”盡管有很多學(xué)生不認(rèn)同,但我并沒有直接斷言否定。而是向?qū)W生提問:“單項(xiàng)式9a2的系數(shù)是2,次數(shù)是9,這一說法是否正確?”“不正確?為什么?”學(xué)生們在經(jīng)過討論之后,弄清楚了這一問題,同時也讓這位學(xué)生收獲了成就感。

        6.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

        充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,以學(xué)生發(fā)展為中心,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律和信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)律,探索變革教與學(xué)的方式。教學(xué)過程中應(yīng)用課件、軟件、多媒體技術(shù),努力提高課堂效率。例如,在教學(xué)“軌跡”的時候,就需要引導(dǎo)學(xué)生想象軌跡是什么,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,就可形象地演示軌跡運(yùn)動,讓學(xué)生一目了然,使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象。學(xué)生對多媒體教學(xué)手段會產(chǎn)生濃厚的興趣,借此機(jī)會,教師可多鼓勵他們,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,把更多的精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

        總之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升,需要教師精心謀劃,創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷更新教育理念,落實(shí)新課標(biāo)精神,為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的核心素養(yǎng)根基,推動教育改革創(chuàng)新發(fā)展。

        (作者單位:河北省廊坊市大廠回族自治縣教育和體育局)

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