徐玉娟

摘 要：軍士生作為士兵隊伍的主體力量，是現(xiàn)代化隊伍中的必備的高端技能。為建設(shè)現(xiàn)代化工匠型軍士隊伍，培養(yǎng)“留得住、用得上、打的贏”的高素質(zhì)軍士人才，提高軍士生培養(yǎng)質(zhì)量，以“123課堂體系”為抓手，探索高職定向軍士工匠型人才培養(yǎng)模式，為高職院校工匠型軍士培養(yǎng)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：“123”課堂體系 定向軍士 人才培養(yǎng)

在2022年以前，軍士又稱“士官”。自2017年起，軍隊不在從本科高校定向培養(yǎng)國防生，也不再從本科生中選拔國防生，由此定向士官成為目前普通高校唯一“訂單式”培養(yǎng)軍士人才的渠道和模式[1]。因此高職院校如何為軍隊培養(yǎng)“留得住、用得上、打的贏”的高素質(zhì)軍士人才，提高軍士生培養(yǎng)質(zhì)量，是一項非常重要且必要的工作。

1 高職定向軍士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)成效顯著

為推進定向士官培養(yǎng)工作，為部隊培養(yǎng)所需的高級技術(shù)技能型士官人才，自2012開始面向全國在11所高校試點招收定向士官，即根據(jù)軍隊實際需求，由高職院校以教育部固定招生計劃實施的為軍事院校教育培養(yǎng)軍隊文職和專業(yè)技術(shù)崗位的專門人才。

為規(guī)范管理軍事職業(yè)教育，中央軍委先后出臺了一系列政策文件，如《軍隊軍事職業(yè)教育條例（試行）》和《關(guān)于加快推進軍事職業(yè)教育的若干意見》中明確了高職院校定向軍士的培養(yǎng)的規(guī)范[3]。在全國職業(yè)教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”[2]。在面對軍事技術(shù)的迅猛發(fā)展，軍士的職業(yè)教育同樣大有可為。

到2022年，全國一共有本科院校6所、高職院校44所由國家核定的地方高校為部隊培養(yǎng)定向士官人才。定向培養(yǎng)軍士已成為了軍隊建設(shè)和現(xiàn)代教育融合發(fā)展的重要方式之一，是實現(xiàn)軍隊人才培養(yǎng)與高職院校產(chǎn)教融合的重要途徑。高職院校定向軍士人才培養(yǎng)已經(jīng)逐步發(fā)展成熟，現(xiàn)已成為高職院校為黨育人、為國育才、為軍育匠的亮點與特色。且高職院校與軍隊的緊密合作逐步推動了定向軍士教育的深入發(fā)展，為軍隊輸送了一批批人才。

1.2 專業(yè)設(shè)置需突出前瞻性預(yù)置

高職院校定向軍士的專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對接軍隊改革需求，對其專業(yè)設(shè)置不斷的優(yōu)化調(diào)整，其專業(yè)聚焦高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)方向，對于軍士生的培養(yǎng)已經(jīng)由注重數(shù)量規(guī)模向著質(zhì)量效能轉(zhuǎn)變。近年來，各高職院校定向軍士專業(yè)按照各軍各兵種的特點和校軍企聯(lián)合培養(yǎng)的要求，建設(shè)專業(yè)優(yōu)勢明顯、符合最新技術(shù)發(fā)展趨勢的職業(yè)教育專業(yè)（群）。對于技術(shù)關(guān)聯(lián)性強和協(xié)同作戰(zhàn)密切的專業(yè)，構(gòu)建多專業(yè)交叉融合發(fā)展專業(yè)群，為部隊培養(yǎng)大批素質(zhì)過硬、技術(shù)技能拔尖的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

隨著人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、量子信息、大數(shù)據(jù)等前沿科技的迅猛發(fā)展，遠程精確化、無人化、隱身化等高新裝備列裝部隊，現(xiàn)代作戰(zhàn)體系急需人才先行。但是，目前相關(guān)專業(yè)士官人才培養(yǎng)基本屬于空白，人才預(yù)先配置、預(yù)有儲備的舉措不多，面臨著裝備等人、技術(shù)缺人、任務(wù)少人的緊迫局面，其培養(yǎng)專業(yè)難以緊跟軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的跨越步伐[4]。

1.3 師資力量有所提升

在高職院校定向軍士人才培養(yǎng)中，為滿足部隊對士官人才的需要以及提高士官人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益，師資隊伍的理論水平和實踐技能起到了關(guān)鍵性的作用，直接影響學(xué)員的培養(yǎng)水平。各大院校在師資隊伍建設(shè)方面進行了積極探索，如拓寬軍轉(zhuǎn)教師引進渠道，把業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強、技能水平高和思想政治表現(xiàn)優(yōu)秀的退役高級人才引進來。加強專業(yè)教師崗前培訓(xùn)及專業(yè)技能培訓(xùn)。聯(lián)合部隊、高職院校、軍工企業(yè)組建校軍企師資團隊等諸多方式，不斷強化定向軍士的師資建設(shè)。

2 高職定向軍士“工匠型”人才培養(yǎng)的必要性

2.1 工匠型軍士人才是打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的必然要求

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是新技術(shù)的現(xiàn)代化戰(zhàn)爭，軍事打擊從傳統(tǒng)戰(zhàn)場延伸到信息化戰(zhàn)場，戰(zhàn)場愈加立體化、多維化[5]。 現(xiàn)代戰(zhàn)爭越來越依賴于復(fù)雜的技術(shù)，包括通信技術(shù)、電子戰(zhàn)技術(shù)、無人機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)技術(shù)等。工匠型軍士人才擁有深厚的技術(shù)專業(yè)知識和實踐技能，可以有效地操作和維護這些高科技裝備，甚至在必要時進行創(chuàng)新和改進。工匠型軍士不僅擁有理論知識，還能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，適應(yīng)和應(yīng)對復(fù)雜多變的現(xiàn)代戰(zhàn)爭環(huán)境。他們可以將專業(yè)技術(shù)知識和技能應(yīng)用于實際的戰(zhàn)場環(huán)境，提高軍隊的實戰(zhàn)能力。工匠型軍士通常具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，他們能夠針對實際問題，提出新的解決方案，對技術(shù)裝備進行改進和優(yōu)化。在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中，面對敵人的新型戰(zhàn)術(shù)和新型裝備，這種創(chuàng)新能力非常重要。高科技裝備的運行需要專業(yè)的技術(shù)維護和支援，工匠型軍士可以為前線提供及時、高效、專業(yè)的技術(shù)服務(wù)，保證裝備的正常運行，提高軍隊的戰(zhàn)斗效能。

部隊為快速適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的腳步，戰(zhàn)爭雙方博弈的核心力量正逐步下沉到部隊基層，歸根到底現(xiàn)代化戰(zhàn)爭就是人才和國力的戰(zhàn)爭。當(dāng)前，各軍事強國軍隊的軍士比例逐年上升，其中美國軍隊的軍士比例已經(jīng)超過70%。我國軍隊目前的軍士總體編制數(shù)基本占士兵總數(shù)的50%，其中武器裝備的操作和維修崗位幾乎都是由軍士來擔(dān)任，特別是一些一線作戰(zhàn)單元的軍士所占員額比例達到了80%[6]。

2.2 有助于踐行革命軍人的核心價值觀

“工匠精神”指的是一種追求卓越、專注細(xì)節(jié)、耐心研磨和持續(xù)創(chuàng)新的精神。這種精神與革命軍人的核心價值觀有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。工匠精神強調(diào)專業(yè)執(zhí)著和堅韌不拔，即“忠誠與信仰”，這同樣是革命軍人必須具備的品質(zhì)。對國家和人民的忠誠，對使命和職責(zé)的忠誠，都需要有工匠式的堅守和投入?！皹s譽與職責(zé)”，工匠型軍士會全力以赴保障裝備精確、可靠地運行，確保戰(zhàn)斗力的最大化，從而維護和傳承軍人榮譽?！胺瞰I與犧牲”，工匠精神強調(diào)無私奉獻，耐心鉆研，不計回報。這種精神與軍人的奉獻精神相吻合，他們愿意為國家和人民付出一切，包括生命。“專業(yè)和技能”，工匠型軍士的專業(yè)和技能也是體現(xiàn)革命軍人價值觀的重要方式。他們通過精細(xì)的工作，提供高效、精確的服務(wù)，為軍隊的發(fā)展和戰(zhàn)斗力提供支持。

因此工匠型軍士的培養(yǎng)，體現(xiàn)革命軍人必須具備“忠誠”、“敬業(yè)”“崇尚榮譽”等崇高品格，也是培育士官當(dāng)代革命軍人核心價值觀的過程，二者目標(biāo)一致、相互交融、彼此促進。同時也彰顯了忠誠、敬業(yè)、尚武、鉆研、奉獻、榮譽等優(yōu)秀品質(zhì)，它既突出了軍事職業(yè)恃點，賦予先進軍事文化以深刻的思想內(nèi)涵，又反映了新時期先進軍事文化的內(nèi)在要求，與我軍文化建設(shè)具有高度的內(nèi)在一致性[7]。

2.3 有助于提高士官隊伍能力素質(zhì)

作為我軍新時期人才戰(zhàn)略工程建設(shè)“五支隊伍”之一，在專業(yè)技能的提升方面，工匠型軍士生強調(diào)技能的精煉和深化，他在專業(yè)領(lǐng)域的精細(xì)技能和知識的掌握，將大大提升軍士隊伍的專業(yè)水平，這對于現(xiàn)代戰(zhàn)爭中對高技術(shù)裝備的操作和維護具有重要意義。增強實戰(zhàn)應(yīng)用能力，工匠精神強調(diào)實踐和操作，工匠型軍士生的培養(yǎng)能夠加強士官隊伍的實戰(zhàn)應(yīng)用能力，使他們在真實的戰(zhàn)爭環(huán)境中能夠更好地發(fā)揮技能和知識。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，工匠型軍士生的培養(yǎng)也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，他們在熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)實際需求對技術(shù)進行改進和創(chuàng)新，這對于提高士官隊伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力具有重要作用。塑造職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神包含了對工作的熱愛、對質(zhì)量的追求、對細(xì)節(jié)的關(guān)注等專業(yè)精神，這些都是軍士隊伍所需要的重要職業(yè)素養(yǎng)。

軍士隊伍要具備堅定的理想信念和過硬的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握、使用、維護維修手中的武器裝備。為建設(shè)現(xiàn)代化工匠型軍士隊伍，培養(yǎng)“留得住、用得上、打的贏”的高素質(zhì)軍士人才，提高軍士生培養(yǎng)質(zhì)量，鍛造一支信仰堅定、基礎(chǔ)堅實、專業(yè)過硬、技術(shù)精湛的軍士隊伍意義重大。

總的來說，目前，在職業(yè)教育中對工匠型人才的教育重視程度逐漸上升，目前職業(yè)教育中的對于工匠型人才的培養(yǎng)的研究多是工匠精神與單一課程的融合實踐研究，缺乏“三全育人”全員、全方位、全過程的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性；此外對于高職定向工匠型軍士人才的培養(yǎng)教育實踐案例仍然不足，系統(tǒng)、深入的研究還有提升空間。

3 基于“123”課堂體系的高職定向軍士工匠型人才培養(yǎng)的路徑

定向軍士工匠型技能人才即是具備“忠誠”、“敬業(yè)”、“崇尚榮譽”的崇高品格，彰顯忠誠、敬業(yè)、尚武、鉆研、奉獻、榮譽等優(yōu)秀品質(zhì)，具備扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，能夠熟練對裝甲裝備進行拆裝維修作業(yè)，專業(yè)過硬、技術(shù)精湛的軍士隊伍。以“123課堂體系”為抓手，開展實施綜合賦能工程，即是通過“第一課堂” 鑄利劍，提升知識素養(yǎng)；“第二課堂” 樹軍魂，提升軍事素養(yǎng)，“第三課堂” 礪精兵，提升工匠技能。培養(yǎng)—支戰(zhàn)場上能打嬴、崗位上有技能、思想上有傳承的工匠型軍士隊伍。

3.1 抓實“第一課堂”鑄利劍，提升知識素養(yǎng)

1.建立“專業(yè)教師明方向、軍轉(zhuǎn)干部立目標(biāo)、優(yōu)秀軍士樹榜樣”三位一體的導(dǎo)學(xué)模式。既有教育教學(xué)技能又有技術(shù)崗位實踐技能的“雙師型”專業(yè)教師指導(dǎo)在校軍士生明確學(xué)習(xí)方向；拓寬軍轉(zhuǎn)干部教師引進渠道，緊密對接部隊需求，將優(yōu)秀的退役士官或軍轉(zhuǎn)人才納入聘用專業(yè)教師的師資隊伍中來，以軍轉(zhuǎn)干部的成長路徑激勵學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)；以往屆畢業(yè)優(yōu)秀軍士生作為范例，與其建立良好的溝通渠道，用優(yōu)秀畢業(yè)軍士生作為在校生的榜樣加以宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2.緊密對接部隊需求，以軍士生成長軌跡為主線，高職院校、訓(xùn)練基地、部隊、軍工企業(yè)多方聯(lián)動共同制定工匠型軍士人才培養(yǎng)方案。建立利于工匠型軍士專業(yè)發(fā)展、技能成長的科學(xué)合理且特色鮮明的專業(yè)課程體系，將軍政教育、基礎(chǔ)理論、崗位實踐、工匠職業(yè)素養(yǎng)等納入到專業(yè)課程體系中。

3.通過抓實“第一課堂”，加強課堂教育管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性；組織開展主題班會課、學(xué)習(xí)筆記評選、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享等一系列“學(xué)風(fēng)建設(shè)”活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.建立軍士生考核評價體系，建立一套能夠全面評價學(xué)生技能和知識水平的評價機制，并根據(jù)部隊和企業(yè)的反饋來調(diào)整人才培養(yǎng)方案。通過考核檢驗考核學(xué)員對所學(xué)知識、技能綜合掌握運用能力，衡量學(xué)生否具備良好的政治素質(zhì)，是否具備高水平文化素養(yǎng)，是否掌握專業(yè)任職崗位技能，全面檢驗定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)質(zhì)量，已考核促進培養(yǎng)質(zhì)量提升，實行優(yōu)勝略汰，激發(fā)學(xué)生重視“第一課堂”，全面提升軍士學(xué)員知識素養(yǎng)。

3.2 豐富“第二課堂” 樹軍魂，提升軍事素養(yǎng)

1.發(fā)揮課程思政與思政課程的協(xié)同育人作用，強化課堂教學(xué)，在課程設(shè)計中，增加軍事理論教育的內(nèi)容，如開設(shè)通過開設(shè)《中國共產(chǎn)黨史》、《人民軍隊歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)》等課程，讓學(xué)生深入理解國防和軍隊的使命、歷史以及軍人的職責(zé)和榮譽。這可以幫助他們建立正確的軍事價值觀和職業(yè)道德觀。

2.打好政治素養(yǎng)基礎(chǔ)，引導(dǎo)軍士打造“忠誠”、“敬業(yè)”“崇尚榮譽”的崇高品格，彰顯忠誠、敬業(yè)、尚武、鉆研、奉獻、榮譽等優(yōu)秀品質(zhì)。加強軍士生理想信念教育，發(fā)揮紅色革命教育基地教育作用，引導(dǎo)學(xué)生深入了解軍事歷史和文化，參觀軍事博物館、紀(jì)念地、紅色基地等，觀看軍事題材的電影和文藝作品，從而接受軍事文化的熏陶，樹立軍魂，培養(yǎng)軍士的軍魂意識。

3.通過請部隊軍轉(zhuǎn)干部等擔(dān)任學(xué)生成長成才導(dǎo)師，邀請在職軍官或退役軍官來校進行講座，分享他們的軍事經(jīng)驗和人生故事，或者組織學(xué)生去部隊進行實地學(xué)習(xí)和交流，這可以幫助學(xué)生更直觀地了解軍人的生活和工作，激發(fā)他們的軍事熱情。開展技能大師面對面、勞模精神進課堂活動，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，推進軍士思想政治引領(lǐng)和勞動教育深入開展。

3.3 打造“第三課堂” 礪精兵，提升工匠技能

技能是工匠型軍士的核心能力素養(yǎng)，也是工匠精神展示的載體。以“高技能、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性”為提升目標(biāo)，搭建因材施教的提升平臺，有目的地開展興趣培養(yǎng)，激發(fā)軍士生的學(xué)習(xí)動機，進而實現(xiàn)軍士生綜合素質(zhì)的提升，為軍士生職業(yè)發(fā)展儲備知識能力。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論教育與實踐技能訓(xùn)練的結(jié)合。理論教育可以幫助軍士生理解和掌握專業(yè)知識，實踐技能訓(xùn)練則可以讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中。注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括專業(yè)操作技能、維修技能、應(yīng)急處理技能等?？梢酝ㄟ^模擬實戰(zhàn)、實習(xí)實訓(xùn)等方式進行技能訓(xùn)練。與相關(guān)企業(yè)進行深度合作，讓軍士生有機會接觸最新的工具和技術(shù)，了解最新的行業(yè)動態(tài)和需求，提升他們的實際工作能力。通過舉辦崗位技能比武，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生傳承工匠精神。培養(yǎng)一支戰(zhàn)場上能打贏、崗位上有技能、思想上能傳承的綜合型工匠型軍士隊伍。

4 結(jié)語

定向軍士生培養(yǎng)是貫徹我黨新時代強軍目標(biāo)的重要舉措，工匠型軍士作為軍士隊伍中的高端技能人才，是現(xiàn)代化隊伍的必備人才。開展實施綜合賦能工程，培養(yǎng)具備“忠誠”、“敬業(yè)”“崇尚榮譽”的崇高品格，彰顯忠誠、敬業(yè)、尚武、鉆研、奉獻、榮譽等優(yōu)秀品質(zhì)，具備扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)過硬、技術(shù)精湛的高職定向軍士工匠型人才。培養(yǎng)—支戰(zhàn)場上能打嬴、崗位上有技能、思想上有傳承的工匠型軍士隊伍。

基金項目 ：2022年湖南省“十四五”規(guī)劃課題《基于“123課堂體系”的高職定向士官工匠型技能人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號：ND229252）；思想政治工作精品項目《探索立體化“三全育人”新模式，內(nèi)化五育并舉促進實踐育人》（課題編號：21SZSDYX03）。

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