張絢瑋　王俊嫻

摘 要：“1+X”證書制度是國家對職業(yè)教育改革進行的一項重要舉措。該制度旨在培養(yǎng)有著更高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)專業(yè)型人才，促進社會發(fā)展，提高國家競爭力。汽車領(lǐng)域1+X證書標準對應(yīng)崗位多，覆蓋專業(yè)廣，但在實施過程中仍然面臨許多問題。本文通過分析汽車領(lǐng)域人才需求，結(jié)合職業(yè)院?，F(xiàn)狀，分析探討“1+X”證書制度下汽車領(lǐng)域人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式現(xiàn)階段問題并提出相應(yīng)解決對策，為有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：“1+X” 汽車領(lǐng)域 職業(yè)素養(yǎng)

1 引言

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展飛快，汽車領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠苍诳焖偕墶Ｈ缃竦钠嚠a(chǎn)業(yè)需要大量高素質(zhì)勞動者和技能型人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生能不能獲得社會認可，能不能滿足企業(yè)對人才的需求是職業(yè)教育面臨的最大問題。而要使學(xué)生滿足生產(chǎn)需要，成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的核心就是提高學(xué)生技能水平，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

因此職業(yè)院校汽車專業(yè)迫切需要進行汽車領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)后所從事工作需要具備的技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。而通過“1+X”證書制度培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出更多真正適合社會發(fā)展需求的有著良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，良好的職業(yè)素養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，妥善處理工作，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2 “1+X”證書制度概述

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署了“1+X”制度試點工作[1]?！?+X”證書制度中的“1”指的是學(xué)歷證書，“X”指的是若干個不同等級的職業(yè)技能證書?！?”旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生擁有扎實的理論基礎(chǔ)并學(xué)會學(xué)習(xí)；“X”旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，確保學(xué)生獲得更強的實操能力、動手能力。“1”與“X”的結(jié)合在提升學(xué)生綜合能力的同時，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，切實提高學(xué)生的綜合競爭力。

“1+X”證書制度中的職業(yè)等級證書可分為初級、中級、高級3個等級。汽車領(lǐng)域作為首批參與“1+X”證書制度試點的專業(yè)，現(xiàn)已發(fā)布三個模塊證書，分別為：汽車運用與維護的職業(yè)技能等級證書、智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書、智能網(wǎng)聯(lián)汽車測試裝調(diào)職業(yè)技能等級證書。當(dāng)經(jīng)過多次培訓(xùn)考核，取得相應(yīng)模塊多個證書后，學(xué)生便能掌握各模塊知識技能要點和實踐操作技能，逐步成為技術(shù)技能人才。

3 汽車領(lǐng)域?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)

在1+X證書制度下，各課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標越來越明確，其中素質(zhì)主要指學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指一個人在職業(yè)領(lǐng)域中所應(yīng)具備的道德品質(zhì)、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作精神等方面的綜合素質(zhì)，一個人在從事工作時所需具備的專業(yè)能力和職業(yè)操守。對于汽車領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)可以具體分為以下五個維度：

職業(yè)知識素養(yǎng)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力與運用知識的能力以及創(chuàng)新能力。汽車領(lǐng)域?qū)W生的職業(yè)知識素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在對機械基礎(chǔ)知識的掌握；對發(fā)動機、底盤、電器等部件的結(jié)構(gòu)與原理的掌握；對汽車維修工具、量具、儀器儀表和設(shè)備的種類功能的掌握。

職業(yè)技能素養(yǎng)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的專業(yè)能力與技術(shù)。汽車領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)技能素養(yǎng)包括具備汽車專業(yè)崗位所需工具及設(shè)備的使用能力；具備填寫工單、任務(wù)記錄單以及分析數(shù)據(jù)的能力等；具備檢測、保養(yǎng)、維修汽車各部件的能力等。

職業(yè)道德素養(yǎng)：指在工作中應(yīng)具備的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。這包括遵守職業(yè)規(guī)范、愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神；保護客戶隱私、誠實守信、尊重他人的職業(yè)態(tài)度等。

職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)：是指在工作過程中起到支配和主導(dǎo)作用的能力，對職業(yè)發(fā)展和成長至關(guān)重要。常見的職業(yè)關(guān)鍵能力包括溝通能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、團隊合作的能力、自我管理能力、適應(yīng)能力等。

職業(yè)理想信念素養(yǎng)：是指在職業(yè)選擇和發(fā)展中的價值觀、信仰和追求。汽車領(lǐng)域?qū)W生的職業(yè)理想信念主要表現(xiàn)在對汽車行業(yè)的熱愛和興趣；追求專業(yè)技能的提升，渴望成為一名優(yōu)秀的汽車專業(yè)人才；希望在職業(yè)生涯中取得一定的成就等。

4 “1+X ”證書制度下職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)階段問題

4.1 校企合作不夠深入

校企合作作為我國職業(yè)教育的重要途徑，但在實施過程中仍存在困難。例如在進行校企合作時，當(dāng)部分課程采取創(chuàng)新模式邀請企業(yè)導(dǎo)師授課時，企業(yè)導(dǎo)師會因為工作繁忙等原因，難真正地被“請進來”。校內(nèi)專任教師也因為時間有限，無法深入進入車企實踐，更難去深入了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，無法將在企業(yè)實踐中學(xué)到的知識整合到實際的課堂教學(xué)中。

利用企業(yè)場地作為校外實訓(xùn)基地也往往流于形式，沒能真正派上用場。汽車專業(yè)學(xué)生在汽車專業(yè)課程技能培養(yǎng)中還只是利用學(xué)校里設(shè)施陳舊、硬件不足的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)過程往往更注重完成理論教學(xué)的需要，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而人才培養(yǎng)方案中涉及到的工學(xué)交替、跟崗實習(xí)等環(huán)節(jié)也會因為學(xué)校與企業(yè)之間存在發(fā)展理念和利益的沖突，而變?yōu)轫攳弻嵙?xí)環(huán)節(jié)。讓沒有獨立操作能力的學(xué)生直接參與到實際工作中，降低實習(xí)有效性。

4.2 人才培養(yǎng)方案老舊

在這個科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，汽車產(chǎn)業(yè)也隨之迅速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮、日益更迭。行業(yè)競爭越來越激烈，市場需求也來越多樣化?，F(xiàn)在的汽車有著更復(fù)雜的系統(tǒng)，更先進的技術(shù)，因此汽車企業(yè)需要更高素質(zhì)、高水平的技能人才。汽車專業(yè)學(xué)生只是學(xué)習(xí)汽車生產(chǎn)制造、汽車銷售、汽車后市場這些專業(yè)基本知識已經(jīng)遠遠不夠了，還需要學(xué)習(xí)人工智能、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等一些新科技、新技術(shù)[2]。而一般的人才培養(yǎng)方案都是在往年的人培方案的基礎(chǔ)上進行一些簡單的更改，已經(jīng)滯后于現(xiàn)在的汽車產(chǎn)業(yè)。并且人才培養(yǎng)方案的指定都是提前編寫的，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過三年或者五年的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間更是無法與行業(yè)新動向緊密聯(lián)系。

4.3 教育理念落后

在我國傳統(tǒng)教育理念中學(xué)歷高于技能，理論重于實踐，而職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)要求應(yīng)該側(cè)重于技能型人才和高素質(zhì)勞動者。在從傳統(tǒng)往現(xiàn)代教育理念發(fā)展的道路上，可能會因為轉(zhuǎn)化銜接不當(dāng)，造成學(xué)生既沒有扎實的理論基礎(chǔ)也沒有過硬的技能水平。

重視理論知識忽略技能訓(xùn)練，會使學(xué)生動手能力差、創(chuàng)新能力弱。再加上職業(yè)院校教材內(nèi)容更新緩慢，跟不上企業(yè)發(fā)展動態(tài)，限制了教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識過于陳舊，不能對汽車相關(guān)領(lǐng)域的有全面職業(yè)認知。但若果在硬件設(shè)置和師資水平還不夠的情況下增加實踐課程，又很難做到“崗、賽、課、證“”融通。會出現(xiàn)技能等級考試只為一紙證書不為提高專業(yè)技能的現(xiàn)象。技能等級訓(xùn)練變?yōu)樘铠喪浇虒W(xué)、機械式訓(xùn)練，技能證書考試也成為應(yīng)試考試，學(xué)生無法獨立思考，完全缺乏創(chuàng)新能力。

4.4 學(xué)生負擔(dān)較重

職業(yè)院校學(xué)生入校時年齡偏小，整體的思想素質(zhì)相對偏低，心理特征不夠成熟，思想觀念發(fā)展仍不穩(wěn)定，主體自覺意識不足，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性。

然而1+X證書制度下對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等要求卻更為嚴格。一、考試難度較大：職業(yè)技能等級證書的考試通常比單一的學(xué)歷考試更具挑戰(zhàn)性，因為它要求學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識和技能。二、考試科目多：職業(yè)技能等級證書的考試通常包括多個科目，每個科目的學(xué)習(xí)都需要投入大量的時間和精力。三、學(xué)生在參加學(xué)歷考試的同時，還需要學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級證書的課程。這些都有可能導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，時間緊張，難以平衡學(xué)業(yè)和生活的需求。這不僅影響了學(xué)生的身心健康，也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。

4.5 教學(xué)資源投入較少

大多數(shù)職業(yè)院校近些年不停調(diào)整學(xué)校實訓(xùn)基地，擴大實訓(xùn)基地規(guī)模。但由于學(xué)生數(shù)量一直增加，各類汽車實訓(xùn)臺架有限，無法讓學(xué)生們在同一時間同時訓(xùn)練，只能分組分批使用，耗時耗力。還可能存在設(shè)備老舊與市場脫節(jié)嚴重，實驗設(shè)備老化無法使用，耗材經(jīng)費過高學(xué)生只能觀看無法真正動手實操等問題。因此當(dāng)學(xué)生上實訓(xùn)課程進入實訓(xùn)車間后上的仍然只是有道具的理論課，學(xué)生得到的訓(xùn)練有限。進入企業(yè)后，企業(yè)仍需花費大量時間、精力、財力對學(xué)生進行培訓(xùn)。

職業(yè)院校教材雖然每年都會重新選定，但教材的選用往往會根據(jù)上一年的教材來選擇，再加上教材的編寫、出版周期較長，就算選用最新的教材也常常會跟不上市場變化。且教材編寫人員往往著眼于汽車專業(yè)知識點的講解，與“1+X”證書制度體系脫節(jié)，無法為學(xué)生提供職業(yè)技能相關(guān)的最新知識。

5 “1+X ”證書制度下職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實施路徑

5.1 推動校企深度融合

校企合作在模式上應(yīng)該更加注重將科教、產(chǎn)教、產(chǎn)研全面融合，其中“請進來”和“走出去”仍然是校企合作中最有效的方法之一[3]?！罢堖M來”學(xué)?？梢匝埰囅嚓P(guān)企業(yè)的優(yōu)秀人才走進校園，給學(xué)生講授理實一體課程、指導(dǎo)實訓(xùn)課程，以企業(yè)人才需求為目標培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)?；蛘哐垉?yōu)秀校友回到校園給學(xué)生上課、培訓(xùn)，以自身成長過程為例講解理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法。加快學(xué)生對企業(yè)文化的熟悉，培養(yǎng)其職業(yè)精神以及良好的職業(yè)行為習(xí)慣，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“走出去”可以通過選派教師去企業(yè)實踐鍛煉，深入了解企業(yè)運作情況，掌握最新專業(yè)技能和崗位要求；選派教師參加企業(yè)舉辦的線上線下汽車維修、汽車營銷等師資相關(guān)培訓(xùn)，更新專業(yè)理論知識。以此提高教師專業(yè)技能并保證教師所教專業(yè)知識符合市場發(fā)展需求，使更多教師成為名副其實的“雙師型”教師，實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，在教學(xué)過程中促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的進一步提高。

5.2 調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系

根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，結(jié)合現(xiàn)有的課程體系，緊扣職業(yè)等級技能標準，融入“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容修訂人才培養(yǎng)方案。強化汽車構(gòu)造、機械基礎(chǔ)、電工電子等專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)專業(yè)方向不同新增汽車電控技術(shù)、新能源汽車故障診斷、汽車維修質(zhì)量檢驗等專業(yè)核心課程。有利于培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的汽車領(lǐng)域人才。

邀請企業(yè)導(dǎo)師進校與專業(yè)教學(xué)團隊共同修改。根據(jù)現(xiàn)汽車企業(yè)對人才的新需求，強化動力系統(tǒng)、驅(qū)動系統(tǒng)、電機系統(tǒng)、電池系統(tǒng)等模塊技能知識點，細化并提高對學(xué)生素質(zhì)、知識、能力等方面的要求，確保人才培養(yǎng)標準的先進性。有利于培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性強、有創(chuàng)造力的復(fù)合性人才。

積極構(gòu)建“專業(yè)課程課程思政”模式，將愛國情懷、大國工匠精神等融入專業(yè)課程中。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平的同時，提高學(xué)生的政治思想水平。有利于培養(yǎng)思想品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良的愛國主義青年，從思想上提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理想信念。

5.3 強化教學(xué)資源建設(shè)

“1+X”認證體系下的教學(xué)和培訓(xùn)是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入職業(yè)導(dǎo)向，引進新的教材、教法、教具。

開發(fā)“崗、課、賽、證“”融通的汽車專業(yè)課程體系，從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)等各個方面納入職業(yè)技能等級證書的考核標準和內(nèi)容。編寫符合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，緊貼汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的校本教材。

優(yōu)化教學(xué)模式，拒絕以老師為主體的填鴨式教學(xué)，拒絕以證書為目的的應(yīng)試式教學(xué)。積極探索教學(xué)路徑，對傳統(tǒng)汽車領(lǐng)域教育進行改革，利用信息化手段，采用線上線下相融合的教學(xué)方法有機結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)。對于重難點課程，在課程結(jié)束后安排集中實訓(xùn)。通過汽車結(jié)構(gòu)認知或動力模塊實操等，提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力，達到理論和實踐相結(jié)合，強化對知識點的理解，提升學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力。

校內(nèi)，除了汽車、發(fā)動機、工作臺以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備配件嘗試虛擬技術(shù)實訓(xùn)基地的開發(fā)建設(shè)，將虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)中，使基地可以充分發(fā)揮社會實踐、技能鑒定等不同功能。校外，聯(lián)系汽車企業(yè)進行合作，將利用企業(yè)場地作為學(xué)校校外實訓(xùn)基地，擁有企業(yè)先進設(shè)備的同時，可以及時更新汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)。

5.4 升級學(xué)生管理模式

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點，學(xué)校應(yīng)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求，多措并舉培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。針對職業(yè)院校學(xué)生理論知識接受能力較差、缺乏社會實踐等特點，升級管理學(xué)生的模式。

在平時的班級管理中制定班級公約，實行考勤制度等培養(yǎng)學(xué)生不遲到不早退、克服惰性等良好的行為習(xí)慣，提高職業(yè)基本意識，能更好適應(yīng)企業(yè)管理模式。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，分組分工學(xué)習(xí)，進行角色扮演，學(xué)生可以更加深入地參與到實訓(xùn)課程中，提高他們的學(xué)習(xí)效果；也可以更加深入地了解汽車行業(yè)的工作流程和規(guī)范，提高職業(yè)操守。

6 結(jié)語

“1+X”證書制度對職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)專業(yè)型人才具有重要意義，但可能會因為重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題。要提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為更符合社會需求的真正的高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)專業(yè)型人才，需要充分考慮社會、學(xué)校、學(xué)生個人等各方面的原因，要多措并舉，多維度提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在落實“1+X"證書制度的同時，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能更有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)關(guān)鍵能力、職業(yè)理想信念。為競爭激烈、需求多樣的汽車行業(yè)源源不斷地輸送人才，為汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動力。

課題項目：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校項目“新工科背景下汽車檢測與維修專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究”（項目編號：B2023004）。

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