錢萍

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽的能力排在第一位，但是由于客觀現(xiàn)實(shí)，英語是學(xué)生的第二門語言，沒有語言環(huán)境的訓(xùn)練，所以聽力教學(xué)存在著不少問題。

一、聽力教學(xué)存在的主要問題

以下是我校六（1）班第3-4單元測試卷的聽力練習(xí)的知識點(diǎn)與錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)。其中學(xué)生第一個(gè)錯(cuò)誤例題是在語篇聽力填空中，學(xué)生將eats寫成eat有15人，錯(cuò)誤率高達(dá)33.33%；第二個(gè)錯(cuò)誤例題是聽句子，選擇所聽到的單詞，有22人選錯(cuò)，錯(cuò)誤率為48.89%；第三個(gè)例題是一個(gè)語篇聽力選擇的練習(xí)題，這個(gè)題目時(shí)間選擇錯(cuò)誤的有25人，錯(cuò)誤率高達(dá)55.56%。究其原因，主要有以下三種情況：

（一）忽視語法時(shí)態(tài)

學(xué)生在做聽力練習(xí)之前，沒有對聽力語篇進(jìn)行一個(gè)整體的觀察、分析和理解，更沒有進(jìn)行一系列預(yù)測和推理。聽力理解的過程即是解碼的過程，是聽者對所傳來的編碼信息進(jìn)行解碼的過程，其中的關(guān)鍵就是理解，也就是學(xué)生要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去做聽力練習(xí)。

（二）混淆發(fā)音類似單詞

聽和寫是完成聽力練習(xí)所涉及的兩大技巧。但實(shí)際上聽、說、讀、寫是渾然一體，相輔相成的。如果一個(gè)學(xué)生的說、讀能力不夠好的話，自然而然他的聽的能力也是很難提高的。究其原因，首先，現(xiàn)在的英語課堂上還存在著“啞巴英語”，教師“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生說英語的能力沒有得到最大鍛煉。很多時(shí)候?qū)W生只會拼寫這個(gè)單詞，但是不知道單詞正確的發(fā)音。第二，由于學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)某個(gè)新單詞發(fā)音的時(shí)候沒有做到發(fā)音完全準(zhǔn)確，而是“差不多”就可以了。并且在遇到發(fā)音類似的單詞的時(shí)候，也沒有很好地去比較記憶，才導(dǎo)致當(dāng)聽力題把易混淆單詞放在一起時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)易錯(cuò)的現(xiàn)象。

（三）未掌握合適的聽力技巧

做聽力練習(xí)很多學(xué)生的理解只是局限于認(rèn)真聽，仔細(xì)聽，提高專注力，就能完美地完成題目。在一二年級確實(shí)是這樣，因?yàn)榈湍昙壍穆犃ξ谋就且粋€(gè)簡單的單詞，一個(gè)簡單短句。答題的方式也僅限于選擇聽到的單詞，或者判斷圖片內(nèi)容是否與聽到的短句相符合。但是隨著年級越來越高，學(xué)生要聽的文本也越來越長，文本所含的信息也越來越多。學(xué)生要根據(jù)一個(gè)較長的文本去完成5道選擇題或者5道判斷題，不僅要聽清聽力文本內(nèi)容，還要在理解的基礎(chǔ)上去完成題目。但是這一任務(wù)的完成時(shí)間就在1～2分鐘之間，學(xué)生在這種時(shí)間緊迫、內(nèi)心緊張的情況下很難完全集中注意力，并且往往會因?yàn)槟骋粋€(gè)內(nèi)容沒有聽清，稍微遲疑了一下，就影響了下面的聽力。例如以下聽力題：

Yesterday was Saturday. It was Nancys birthday. There were many children at her home. They were all her friends. They had a birthday party. There was a big birthday cake on the table. There were lots of strawberries on the cake and some candles on it too.

Nancy blew out the candles. Her friends gave the presents to her. Mike gave a model plane to Nancy. David gave some storybooks. Helen gave a toy bear. Yang Ling gave some VCDs of cartoons. What does Nancy like best？ She likes the VCDs best.

（? ? ）1. What day was it yesterday？

A. It was Friday.

B. It was Saturday.

C. It was Sunday.

（? ? ） 2. Whose birthday was it？

A. Mikes.

B. Nancys.

C. Davids.

（? ? ） 3. What was on the cake？

A. A lot of strawberries.

B. A lot of chocolates.

C. A lot of grapes.

（? ? ） 4. What did Helen give to Nancy？

A. A toy bear.

B. A model plane.

C. Some storybooks.

（? ? ） 5. What does Nancy like best？

A. The storybooks

B. The toy bear

C. The VCDs

其中第四題學(xué)生容易出錯(cuò)，原因在于文本提到了4個(gè)朋友給Nancy禮物，學(xué)生如果沒有運(yùn)用做筆記或者其他聽力技巧，就很容易出錯(cuò)。

二、提升聽力的有效策略

針對上面在教學(xué)過程中產(chǎn)生的情況，經(jīng)過探索與實(shí)踐，我們可以采用以下有效教學(xué)策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽前“診斷”習(xí)慣

學(xué)生在日常的作業(yè)、試卷中遇到的聽力填空練習(xí)題一般都是與本單元所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，是學(xué)生熟悉的語篇和題材，這在一定程度上已經(jīng)減少了聽力中的障礙。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所要填空的內(nèi)容在聽錄音前進(jìn)行自主“診斷”?！霸\斷”的內(nèi)容包括這一語篇整體的語法時(shí)態(tài)，每個(gè)空格可能填的單詞等。以譯林版小學(xué)英語六年級下冊《Unit3 A healthy diet》這一單元相關(guān)的一個(gè)聽力填空練習(xí)題為例：

Mike ___1____ eating very much. He ___2___ a lot of ___3___ every day. In the morning， he has some ____4____ and ____5____. In the afternoon and evening，he usually has lots of __6_____， __7____and___8_____. He ___9___ drink much ___10____ every day. Its really bad for his body.

學(xué)生在初看這一語篇填空時(shí)，根據(jù)給出的“has”單詞可以確定整個(gè)語篇應(yīng)是一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)的語法時(shí)態(tài)，也就是要提醒自己注意動詞的第三人稱單數(shù)的使用。這一做法可以有效減少由于忽視語法時(shí)態(tài)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。接著再推測每一個(gè)空格可能填的單詞。比如4和5兩個(gè)空格，是關(guān)于早飯的食物，根據(jù)學(xué)生課本知識和常識，可以猜測可能會填bread，milk。學(xué)生可以提前將預(yù)設(shè)的答案寫在合適的地方，等聽錄音時(shí)就有目的地去聽，這樣的方式能很好地提高聽力的效率和正確率。

（二）訓(xùn)練學(xué)生說、讀能力

要提高學(xué)生聽的能力，先要提高學(xué)生說與讀的能力。這是學(xué)生自我習(xí)得的輸出。有了強(qiáng)大的輸出能力，當(dāng)有內(nèi)容需要輸入時(shí)，才能順利地吸收。因此教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供更多說英語、讀英語的機(jī)會，并且是高質(zhì)量的說和讀。

例如教授譯林版六年級下冊《Unit2 Good habits》這一單元的“story time”，由于這一單元的內(nèi)容是關(guān)于習(xí)慣，學(xué)生對這個(gè)主題非常熟悉，此外對課文中大部分的重點(diǎn)詞匯和句型都是以前已經(jīng)學(xué)過的，所以在教授這一課時(shí)可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，設(shè)計(jì)以下課堂活動：第一遍聽力讓學(xué)生將聽到的任務(wù)記錄下來，第二遍聽力讓學(xué)生記錄下所聽到人物的好習(xí)慣，只要記錄詞組即可，第三遍聽力記錄下人物的壞習(xí)慣，最后一遍用于補(bǔ)充改正。接著讓學(xué)生自己寫一寫，用完整的句式介紹任務(wù)的好習(xí)慣與壞習(xí)慣。最后小組討論，讀一讀自己的內(nèi)容，聽一聽同學(xué)的內(nèi)容，再對自己的內(nèi)容加以完善和改正。這樣一系列活動結(jié)束之后，再打開書本，與書本對照。學(xué)生的書寫內(nèi)容不用和書本完全一模一樣，只要內(nèi)容沒有少，語法正確即可。通過這樣的師生互動，生生互動，教師引導(dǎo)，學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的說、讀能力，進(jìn)而提高聽的能力。

（三）教授正確的聽力技巧

課堂上的聽力練習(xí)無論是在試卷練習(xí)中，還是穿插在課文學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間的限制，最多聽2-3遍，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，常常聽力結(jié)束了，還不知道聽了什么，這就要求教師教授學(xué)生一定的聽力方法技巧。學(xué)生在做聽力練習(xí)時(shí)要帶著問題去聽。如果是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)的聽力，教師要首先拋出問題，再播放聽力。如果是聽語篇選擇，或是聽語篇判斷，學(xué)生可以根據(jù)試卷上需要填空的語篇，或者根據(jù)需要判斷的語句，自己去發(fā)現(xiàn)問題，推測可能需要填的內(nèi)容，或者可能要問的問題，帶著這個(gè)問題有目的地去聽。第三，要讓學(xué)生學(xué)會做聽力筆記，圈一圈，畫一畫，寫一寫等都是聽力的輔助技巧，可以在短時(shí)間內(nèi)記錄下聽力的重要內(nèi)容。例如比較長的單詞，如果在做聽力時(shí)書寫完整，必定會影響下面內(nèi)容的聽力，所以可以引導(dǎo)學(xué)生只寫幾個(gè)字母，等聽力結(jié)束再去補(bǔ)充完整。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的聽力筆記策略，用自己熟悉的方式去記錄聽力內(nèi)容。以下聽力習(xí)題可以引導(dǎo)學(xué)生做如下筆記：

It was the National Day holiday three weeks ago. Helen and her family went to HaiNan for the holiday. They went there by plane. It was hot there. Helen wore beautiful dresses and sunglasses. She ate ice creams and went swimming in the sea. That was great fun. But after the holiday they came back to Nanjing. It was cool in Nanjing. Helen wore sweaters and jeans. She had picnics and flew kites with her friends. She climbed the hills too.

聽短文，判斷正誤，用T或F表示。

（ ） 1. It was the National Day holiday two weeks ago.

（ ） 2. Helen went to Hainan by plane with her family.

（ ） 3. She ate ice-creams and flew kites near the sea.

（ ） 4. It was hot in Nanjing. Helen wore dresses and sunglasses.

（ ） 5. Helen had picnics with her friends in Nanjing.

以上筆記隨著聽力文本邊聽邊記，按照順序聽到的可以打勾表示。如果按照順序聽到的內(nèi)容在題目里面暫時(shí)沒有出現(xiàn)，就不要浪費(fèi)時(shí)間去讀題了，馬上在旁邊記下重點(diǎn)詞匯，等到聽力全部結(jié)束，再對照筆記，仔細(xì)讀題，完成練習(xí)。