吳曉

在小學教育中，小學數(shù)學教育占據(jù)著重要的地位，因此將多學科融合運用于小學數(shù)學教育，能夠增強學生對數(shù)學知識的理解與應用，更好地發(fā)揮其教育教學價值。

一、多學科融合在小學數(shù)學教學中的內(nèi)涵

新課程標準強調(diào)使學生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。隨著科技及教育理念的不斷進步，多學科融合成為當今世界各國教育教學中的熱點話題。多學科融合是指將不同學科之間的知識逐步融合到一個完整的教育課程體系中來。在小學數(shù)學教學中運用多學科融合的方法，能夠更好地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習能力和學習效果，讓學生多角度認識和學習數(shù)學知識，建立更加全面的知識體系，為將來學習新知識或全方位的思考并解決生活中的問題奠定基礎。

二、多學科融合在小學數(shù)學教學中的意義

（一）提高學生對數(shù)學知識的理解和應用能力

小學數(shù)學是數(shù)學學科體系的基礎，同時也是其他學科的重要基礎課程。在小學階段學生對數(shù)學知識的理解和應用能力較弱，單純地通過學習數(shù)學課本上的習題并不能完全掌握知識。因此通過多學科融合的教學方式，將數(shù)學相關內(nèi)容與其他學科知識相結(jié)合，有助于學生全方位地去思考問題，這樣可以使學生更好地理解數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識解決實際問題。

（二）提升學生學習的積極性和熱情

多學科融合的教學過程將知識多元化地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出學習情境，并且能夠增加學生的學習樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)新思維能力。通過不同學科知識的融合，學習內(nèi)容更豐富，可以讓學生有強烈的學習意愿和動力，更好地積極學習，深入體驗學科知識，提高學習效果和質(zhì)量。

（三）促進知識的跨學科融合

多學科融合的教學模式能夠?qū)⒉煌膶W科知識相關性進行融合和聯(lián)接，更深層次地促進知識之間的跨科融合。當學科之間彼此融合聯(lián)接，知識內(nèi)容之間可以產(chǎn)生差異日漸明顯的聯(lián)系，從而使學生能夠深切理解知識之間的相互關系，更為全面地認識知識本質(zhì)。

（四）全面發(fā)展學生的能力

在小學數(shù)學教學中，多學科融合可以將不同學科之間的知識進行整合，讓學生更好地了解數(shù)學知識在生活中的應用，全面發(fā)展學生的能力，包括數(shù)學觀念的培養(yǎng)，數(shù)學思維和解決問題的能力以及多樣化的學科學習方法。在小學數(shù)學教學中多學科融合可以為學生提供更加寬廣和深入的知識體系和認知框架，使學生的知識體系更加完整，提高學生在實際生活中解決問題的能力。

（五）培育學生的創(chuàng)造與批判思維

多學科融合的教學模式，其課堂教學會更加開放、自主、參與性強，學生將會有更多機會接觸學科之間的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維。在這種教學環(huán)境之下，學生將有更多表達自己想法的機會，通過推理和創(chuàng)新思考來解決問題，培養(yǎng)出富有批判性和創(chuàng)造性思維，促進學生更好地發(fā)展個性與興趣。

三、多學科融合在小學數(shù)學教學中的具體應用

（一）科學與數(shù)學的融合

科學和數(shù)學之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，在小學數(shù)學教學中，科學與數(shù)學的融合是非常必要的。建筑設計與幾何學的融合就是一個典型的案例。在學習蘇教版四年級下冊認識三角形時，通過觀察，實物觸摸，動手畫一畫，量一量，折一折等活動，學生會發(fā)現(xiàn)三角形的特征。在此基礎上進一步探究等腰三角形及等邊三角形的特征。在教科版六年級上冊做框架一課中，同學們用筷子和橡皮筋動手制作三角形和正方形框架，感受正方形框架易變形，而三角形框架具有穩(wěn)定性。老師拿了一個自制“大圓規(guī)”讓一個學生站在圓規(guī)下，兩手握住“圓規(guī)的兩條腿”，當老師將“圓規(guī)”兩腳向兩側(cè)拉時，學生自然拉住圓規(guī)，給它一個拉力。同樣老師將“圓規(guī)”兩腳向里推時，學生為了維持穩(wěn)定，給圓規(guī)一個向外的推力。在互動中同學們掌握了三角形具有穩(wěn)定性的原理。為了加深印象，同學們將剛才的正方形中間加了一根筷子，這樣就變成了兩個三角形，此時的正方形不易變形。在此基礎上同學們又用筷子做了正方體。有同學用自己制作的正方體做測試，看看能承受幾本科學書，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)：用筷子加固的正方體承受力最強。最后在埃菲爾鐵塔等框架結(jié)構(gòu)建筑中進一步感受三角形穩(wěn)定性在生活中的具體應用。

通過數(shù)學和科學課的整合，同學們在動手操作過程中全方位地了解三角形的基本特征，并感受到三角形具有穩(wěn)定性。理性與趣味性相結(jié)合，這節(jié)課的內(nèi)容會給學生留下深刻的印象。

（二）語文與數(shù)學的融合

語文在小學教育中具有不可替代的作用，學生需要通過語言理解和解決數(shù)學問題。在此過程中，教師可以將語文與數(shù)學知識相結(jié)合，有助于學生更快速地理解和掌握數(shù)學知識。例如在學習二年級數(shù)學表內(nèi)除法時，例1是將6個桃子分成兩堆，為了方便學生動手操作，將6個桃子換成6個圓片，在桌上將6個圓片分成兩堆，同學們想出三種方法。在表達過程中發(fā)現(xiàn)同學們語言表達不是很清楚，導致接下來的深入學習會出現(xiàn)邏輯混亂的情況。因此讓同學們以填空的形式表達。有6個桃子分成兩堆，一堆（? ）個，一堆（? ?）個。等同學們?nèi)N情況都清晰地表達完成之后，再提出平均分的概念。在例2學習中，有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友？還是將圓片替代桃子分一分，發(fā)現(xiàn)2個為1份，可以分成4份。在數(shù)學書上我們也可以將8個桃子每2個圈成一份，發(fā)現(xiàn)一共可以圈成4份。盡管4是我們想要的答案，但是在整個活動過程中我們更加重視的是整個操作過程以及對過程的描述為后續(xù)除法學習奠定基礎。所以在這里還是需要學生去用語言表達，這里依然用填空的形式呈現(xiàn)：8個桃，每人分2個，可以分給（? ）人。同樣的道理，在例3中，學生需要表達出8個桃子平均分給2人，每人分得（4）個。在這3個例題中，學生不僅要參與活動過程，更要學會表達出來，在規(guī)范的語言表達過程中學生能清晰地回憶出分的過程以及結(jié)果，為后續(xù)學習8÷2＝4建立事實依據(jù)，培養(yǎng)學生縝密的邏輯思維能力。因此每上完一個例題，都需要說出相應的那句話，開始時是以填空題出現(xiàn)，請個別同學說，慢慢PPT板書消失，開始你說，我說，他說，小組說，男生說，女生說，整班說，不停地去說，不斷讓學生在大腦中建立數(shù)學模型。

通過語文和數(shù)學的融合，促進學生用語言去表達數(shù)學的活動過程以及結(jié)果，加強學生對數(shù)學定義的理解，同時將數(shù)字之間的關系更加明確地表達出來，慢慢加強學生的邏輯性。

（三）計算機與數(shù)學的融合

在數(shù)字化時代計算機科學與數(shù)學的融合已經(jīng)成為趨勢。在小學數(shù)學教學中通過利用計算機軟件工具來輔助教學，可以讓學生更快速地理解和掌握數(shù)學知識。在日常教學中我們會用到PPT、投影、excel、作業(yè)幫口算等工具輔助教學。例如在六年級上冊學習分數(shù)與分數(shù)相乘時，我們在預習單上有一個長方形，里面平均分成八份。同學們先用斜線表示出一個長方形的二分之一，再用彩鉛表示出二分之一的四分之一。為了讓同學們對自己所畫的圖進行自我糾正，老師在同學們操作過程中巡視，找出典型的錯誤和規(guī)范操作的預習單，以不點名的形式投影到黑板上，便于全班同學思考他們的操作是否正確。投影時讓同學們指出錯誤點以及值得學習的地方。同時PPT上采用動畫繪畫的形式清晰地展現(xiàn)出一張長方形紙，先畫出它的二分之一，慢慢取出這個二分之一的四分之一，最后同學們發(fā)現(xiàn)最終涂色部分是這個長方形的八分之一。同樣地讓同學們進行更復雜的操作，在另一個已經(jīng)平均分成十五份的長方形紙上，先表示出這個長方形的三分之二，再表示出三分之二的四分之五。學生會發(fā)現(xiàn)積的分子分母分別是兩個分子和分子相乘，分母和分母相乘。

通過計算機與數(shù)學的融合，豐富了老師上課內(nèi)容表達的手段，使得原本單一的語言表達多了趣味性和清晰度。動畫的使用更能吸引學生，更能展現(xiàn)教學內(nèi)容的動態(tài)變化。投影的使用更能從學生的角度著手，學生教學生比老師講評更有效果。

（四）美術與數(shù)學的融合

小學階段尤其是低年級學生，色彩對他們有著獨特的吸引力。美術與數(shù)學的融合不僅可以增加趣味性，還能夠為學生提供更全面的教學體驗。美術中動物、建筑等涉及線條、幾何圖形、色彩等數(shù)學元素，可以與數(shù)學知識相結(jié)合。因此美術與數(shù)學的融合有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，也有助于拓展學生的視野和思維方式。在學習完二年級的表內(nèi)乘法后，除了有意義的識記以外，還可以讓同學們制作有趣的乘法口訣表。同學們在認真書寫乘法口訣表的過程中不僅能培養(yǎng)學生靜下來思考的良好習慣，還能促進學生進一步鞏固乘法口訣表的內(nèi)容。同時展示優(yōu)秀的乘法口訣表，使得同學們的勞動成果得到正向激勵，培養(yǎng)了學生的自信心。對于沒認真完成的同學，集體的力量可以督促他們反思，提醒他們擺正心態(tài)，促使他們積極向上。

四、促進多學科融合的方法

（一）注重豐富多樣的教學手段

教師在教學中要充分利用教學智慧，使用豐富多彩、多樣化的教學手段，例如用圖片、演示視頻、動畫等多種媒體形式進行知識講解，讓學生體會到學習的樂趣。

同時教師也要多聽一些優(yōu)秀教師的示范課，學習別人成功的教學手段，新教師前期以模仿為主，積累經(jīng)驗后，可根據(jù)所教學生的實際情況以及所教的具體內(nèi)容，采取適合本班學生的教學方式。

（二）持續(xù)不斷地學習

多學科融合不僅需要老師單元教學，還需要了解相應學科在整個小學階段的知識體系。只有對學生已學的知識和技能了如指掌，才能促使老師從學生已有的能力出發(fā)去預設學生的思維走向，規(guī)避誤區(qū)。

（三）創(chuàng)設情境式教學環(huán)境

教師可以通過情境式的教學來引導學生進入學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動思考的能力，通過實際操作進行多學科融合的教學，讓學生在實踐中學習并掌握知識。

情境的創(chuàng)設有助于學生從實際問題入手，經(jīng)過分析逐步掌握知識。后期解決類似的實際問題時學會采用畫簡易圖等方式進行分析

（四）鼓勵學生自主學習

教師可以通過書本范例解析激勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，提高學生的自我管理能力，培養(yǎng)學習興趣，促進多學科融合發(fā)展。小學階段是培養(yǎng)學習習慣的關鍵時期，學習態(tài)度成為一個關鍵點。有些學生在起始階段由于學習內(nèi)容沒弄明白，導致學生覺得內(nèi)容過多、過雜，對學習出現(xiàn)抵觸心理。老師要引導學生自我思考，讓學生冷靜下來，將原本不理解之處經(jīng)過學生主觀努力，融入自己原有的知識體系中。

多學科融合已經(jīng)成為當前教育教學領域的熱點話題，而在小學數(shù)學教學中多學科融合不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能更好地促進學生對數(shù)學知識的理解和運用，對學生全面發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育具有積極的意義。