張 皞

(江蘇省如皋初級中學,江蘇 如皋 226500)

物理學科的啟蒙課程是小學科學,而物理學科的入門課程又是初中物理.因此,初中物理和小學學科是承接和被承接、前后延續(xù)的關(guān)系,做好二者之間的有效銜接,能保障學生順利地從自然科學過渡到物理知識的學習.

1 初中物理與小學科學有效銜接的必要性

立足于學科性質(zhì),初中物理與小學科學課具有一定的相似性和關(guān)聯(lián)性.作為小學科學的延續(xù),初中物理重新編排了小學科學的知識體系,作為初中物理教材的基礎(chǔ)部分,學生只有充分理解小學科學教材知識,才能為學好初中物理打下扎實的基礎(chǔ)[1].立足于教學理念,初中物理是小學科學的延續(xù).基于素質(zhì)教育,學生只有走進生活,深入了解科學,才能培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)和探索精神.從教材編排特點分析,在聲、光、熱等方面內(nèi)容,初中物理和小學科學都有著共通的知識點.作為知識教育的重要載體,教材也是系統(tǒng)的知識體系,主要按照既定的順序和體系,將學科知識進行編排.教材既是學科教學的評價依據(jù),也是學生學習的重要工具.作為教師,只有對初中物理和小學科學兩個階段的教材內(nèi)容熟知并了解,才能有效銜接兩個階段的教學工作,開展更加連貫和系統(tǒng)的知識傳授.

2 初中物理與小學科學的教學差異

2.1 教學目標與要求的差異

小學科學教學有著比較形象和直觀的教學要求和目標,探究性的實踐活動是其側(cè)重點.將科學內(nèi)容以圖文并茂的形式向?qū)W生進行傳遞,使學生切身體驗和領(lǐng)悟科學知識,能直觀和清晰地認識科學現(xiàn)象.教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的描述能力和觀察能力,并能夠解釋觀察結(jié)果,以上是小學科學教學的目的所在,其沒有過分強調(diào)學生信息記憶、科學總結(jié)和科學術(shù)語的運用能力[2].而初中物理針對以上內(nèi)容都提升了相關(guān)的要求,既要求學生能系統(tǒng)地觀察自然現(xiàn)象,還能科學表述和精準測定物理量.引導(dǎo)學生通過參與更多的實踐和實驗活動,能夠認知物理變化的過程和本質(zhì),構(gòu)建自身的知識體系.

2.2 內(nèi)容與難度的差異

為了有效激發(fā)學生學習科學的興趣,小學科學擁有很多趣味性的內(nèi)容,教材難度較低,切入點也較為淺顯.通過開展簡單的自然科學實驗,讓學生觀察和了解一些生活現(xiàn)象,主動開展探究性學習.而初中物理進一步優(yōu)化了小學科學課程內(nèi)容,側(cè)重于學生學習必要的實驗技能和科學知識,為高中階段深層次的學習打下扎實的基礎(chǔ).所以在教材內(nèi)容上,初中物理加深和增加了部分知識,一節(jié)課的內(nèi)容等于小學科學一個單元內(nèi)容,更傾向于數(shù)字化的描述和定量說明描述科學規(guī)律與自然現(xiàn)象.

3 初中物理與小學科學有效銜接的途徑

3.1 教學目標和課程標準的有效銜接

在教學目標方面,小學科學教學的主要目標是讓學生全面了解自然現(xiàn)象和簡單的自然規(guī)律.而初中物理教學的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力,能對自然現(xiàn)象的物理本質(zhì)進行全面的了解和認知.基于此,小學科學教學在引導(dǎo)學生對于自然科學規(guī)律整體認知的基礎(chǔ)上,還可實施實驗設(shè)計等教學方式,啟發(fā)學生自主探索科學現(xiàn)象,為初中物理學習的順利過渡創(chuàng)造條件.

在教學理念方面,初中物理課程與小學科學課程的聯(lián)系非常緊密,同時也有著較為一致的核心教學理念,包括發(fā)展學生科學能力,培養(yǎng)科學素養(yǎng),啟發(fā)學生進行探究性學習等.在素質(zhì)教育背景下,社會及經(jīng)濟生活所需要的科學探究能力就是科學素養(yǎng),對學生成長和成才意義重大.小學科學課對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)學生的學習興趣非常關(guān)鍵,在教學中強化學生的體驗,對生活中所蘊含的科學以及科學活動的過程進行體驗.初中物理教學則更多是科學態(tài)度和學科本質(zhì)的關(guān)注,倡導(dǎo)的是一種科學探究活動,通過充分理解科學技術(shù)與物理科學之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生科學探究能力.隨著新課程改革的全面推進,在小學科學教學和初中物理教學中,廣泛運用探究式學習模式,該模式凸顯了學生的主體地位,通過引導(dǎo)學生進行科學探究,培養(yǎng)學生科學探索能力和科學精神.探究式學習作為一種有趣的學習體驗,對于開展課堂教學、有效銜接小學科學和初中物理教學起到重要的作用.

3.2 教學內(nèi)容和教材的銜接

在教學內(nèi)容方面,小學科學有著比較簡單和系統(tǒng)的知識點,而初中物理則有著更加嚴謹?shù)闹R點,教學本質(zhì)由現(xiàn)象到本質(zhì),由淺顯到系統(tǒng)化過渡.如小學科學“無處不在的力”與八年級物理《力》一單元的共通性非常顯著.具體而言,小學科學中的“小車的運動”“運動的快慢”和初中物理“摩擦力”的聯(lián)系非常緊密,在摩擦力的概念上,初中物理教材內(nèi)容比小學科學更加嚴謹,由此也會增加學生理解的難度.作為教師,在教學過程中,應(yīng)引導(dǎo)學生對于兩個學習階段內(nèi)容和兩個學科的共通性進行探尋,幫助學生對于初中物理教學內(nèi)容的科學性和嚴謹性有更進一步的了解.“光的行進”“照鏡子”“研究透鏡”是小學科學《光與色彩》這一單元的教學內(nèi)容,其章節(jié)知識與初中物理有著非常明顯的聯(lián)系,與《光的直線傳播》《平面鏡》《透鏡》章節(jié)分別對應(yīng).所以,教師在教學過程中應(yīng)先啟發(fā)學生對小學科學課所學知識點進行回顧,將二者緊密聯(lián)系,并組織學生討論影子是如何產(chǎn)生的,光又是怎樣傳播的,佩戴近視眼鏡之后,為什么能讓人看得更清晰等.通過設(shè)計激趣環(huán)節(jié),將學生學習興趣調(diào)動起來,并根據(jù)以前所掌握的知識點,以小組的形式進行合作探究,通過探討解決問題的方法,提高課堂教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng).

在教材銜接方面,需要對比研究初中物理和小學科學教材.作為一種深層次的教學,初中物理有效銜接了小學科學教學,做好教材方面的對比銜接能幫助廣大師生更好地理解和掌握課程內(nèi)容,為二者的有效銜接提供保障.例如,“科學(3～6年級)”和“物理(8～9年級)”教材中,都是將單元導(dǎo)圖設(shè)計在版面上,科學中的文字敘述比較直觀和簡單,有較少的圖片,而物理有非常多的圖片,同時提升了復(fù)雜性.在正文方面,科學只在課后設(shè)置了“提示”欄目,有著比較單一的正文,而物理教材的欄目比較多,包括“學生試驗”“想一想”“猜一猜”等,并且還將“小結(jié)與評價”設(shè)置在每一單元后.作為教師,應(yīng)全面了解兩個階段的教材設(shè)計,對各自的側(cè)重點進行分析,這樣才能緊密銜接教材,保障小學科學教學向初中物理教學的順利過渡.

3.3 知識廣度和表現(xiàn)方式的銜接

在知識廣度方面,小學科學涵蓋諸多的知識點,“聲音”“光”“運動和力”“浮和沉”等很多內(nèi)容和物理緊密相關(guān).同時,小學科學知識有著較大的廣度,多數(shù)知識與初中物理的重要主題一一對應(yīng),為學生初中物理階段的學習奠定了良好的基礎(chǔ).也有諸如材料的韌性和抵抗彎曲等一些內(nèi)容在初中物理中并沒有涉及,而僅僅是出現(xiàn)在小學科學課上,但這也是初中物理學習的重要基礎(chǔ).初中物理中的機械能、歐姆定律、電熱和壓強等很多知識點,也是小學科學中是沒有的,兩種教材間呈螺旋上升的關(guān)系,其差異性對于初中物理知識涉及的方向和嚴謹性進行了更好的體現(xiàn)[3].

在知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容上,小學科學與初中物理存在明顯的差異,相關(guān)章節(jié)并非根據(jù)知識點進行構(gòu)造,對于一些科學現(xiàn)象,也是用一些常用的口語化的方式進行表現(xiàn).諸如“磁鐵的磁力大小會出現(xiàn)變化嗎?”這樣的表達方式,與小學生的興趣特點和認知特征更加契合,也更貼近小學生的生活.相比之下,初中物理學科教材有著諸如液體汽化、壓強、重力、壓力等非常多的專業(yè)術(shù)語,減少了口語化的內(nèi)容,同時也有著更加抽象化和專業(yè)化的知識,但兩種教材的設(shè)計都是圖文并茂,相比于單純的文字,通過插入圖片增加了學習的趣味性,更能激發(fā)學生學習的興趣.例如,在小學科學《聲音》單元中,更多是圖片代替文字進行表述,而初中物理盡管圖片也很多,但是盡量避開重復(fù)的圖片,使學生在瀏覽時不會產(chǎn)生厭倦.教師在教學中,可根據(jù)物理教材中的圖片,啟發(fā)學生聯(lián)想到小學科學中關(guān)于聲音的圖片,對二者之間的異同進行分析,由此激發(fā)學生學習的興趣.

3.4 教學方法和學習方法的有效銜接

初中物理與小學科學高效銜接的關(guān)鍵,是做好教學方法的銜接.小學科學主要采用趣味性教學方法,側(cè)重于記憶性科學現(xiàn)象.而引導(dǎo)學生進行自主性學習與探索,則是初中物理教學的重點.若二者銜接不暢,則會直接影響學生初中階段的學習質(zhì)量,所以,小學科學教學應(yīng)在過去教學方法的基礎(chǔ)上,將一些探索性的教學方法融入其中,由此提高學生自主探索能力,同時培養(yǎng)自主探索的習慣.

在學習方法上,教師在小學科學教學中很少布置作業(yè),學生學習方式主要是學樂結(jié)合.而初中物理學習方式有了很大的改變,主要通過考試和作業(yè)等方式,提升學生學習水平.為了幫助學生順利過渡,小學科學教學應(yīng)結(jié)合初中學習方法,循序漸進改變學生的學習方法.例如,為了培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力,教師可開展定期小考,適當布置一些趣味性的家庭作業(yè),幫助學生快速適應(yīng)初中物理學習方法.另外,為了給學生提供更多的探索和實踐機會,教師在教學中,可將游戲教學和理論教學有機融合,在實驗探究的過程中,發(fā)展學生學科核心素養(yǎng).教師還可定期組織小組開展實地考察等,促進學生對自己的學習方法進行完善,在探尋物理實驗的過程中,培養(yǎng)科學精神.由于初中物理和小學科學的學習方法存在著一定的異同,需要教師在教學中尋找二者的契合點,以提高物理學習的效率.

4 結(jié)束語

總之,自然科學是小學教育階段的重要課程,也是學習初中物理的根基.初中物理作為一門重要的自然科學課程,對學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義.因此,加強二者之間的銜接,能幫助學生高效學習科學知識,更好地了解各種自然現(xiàn)象,同時理解自然與社會之間的關(guān)系,幫助學生順利適應(yīng)初中階段的學習,有效提高初中物理學習的質(zhì)量.