文 / 徐含笑，吳冰茹，竇嘉貝

◆ 本研究通過“線上+線下”實踐活動相結(jié)合的形式，擴充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步提升綜合運用各方面舞蹈理論和舞蹈技能的能力。本研究運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，分析了“線上+線下”混合式教學(xué)產(chǎn)生的原因、“線上+線下”混合式教學(xué)的重要性、影響“線上+線下”混合式教學(xué)的因素、“線上+線下”混合式教學(xué)的優(yōu)勢、“線上+線下”混合式教學(xué)與其他教學(xué)的區(qū)別以及“線上+線下”混合式在中國舞蹈家考級組合教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出了提升“線上+線下”混合教學(xué)質(zhì)量、加強“線上+線下”協(xié)同育人、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合理安排“線上+線下”課程比例的建議[1]徐雪霞,凌剛.體育院?！盎旌辖虒W(xué)”模式研究[J].體育成人教育學(xué)刊,2007,No.98(04):78-79.[2]田培培,曾勤琴.舞蹈教育在慕課時代的塑型與探索[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2020(02):121-129.[3]田培培,曾勤琴.舞蹈教育在慕課時代的塑型與探索[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2020(02):121-129.。

◆ 線上+線下；混合模式；體育舞蹈教學(xué)；優(yōu)勢；中國舞蹈家考級組合教學(xué)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以A大學(xué)的體育舞蹈專業(yè)方向的2020、2021、2022三個年級學(xué)生作為研究對象。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法。通過中國知網(wǎng)，收集和查閱了關(guān)于體育舞蹈“線上+線下”混合式教學(xué)模式方面的相關(guān)文獻資料，為論文的撰寫提供參考和借鑒。

(2)問卷調(diào)查法。根據(jù)本文的研究需要，結(jié)合研究的內(nèi)容與目標(biāo)，制定一套較為完善的調(diào)查問卷，發(fā)放給A大學(xué)在校的體育舞蹈專業(yè)方向2020、2021、2022三個年級的60名學(xué)生。

(3)邏輯分析法。在分析總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)階段中國舞蹈家考級組合“線上+線下”混合式教學(xué)的影響因素進行分析整理，運用理論邏輯、實踐邏輯、方法與描述邏輯等，分析“線上+線下”混合式在體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用中的基本情況，并在此基礎(chǔ)上進行完善，不斷尋找發(fā)展新思路。

2 “線上+線下”混合式的研究內(nèi)容

2.1 “線上+線下”混合式教學(xué)的重要性

體育舞蹈(運動舞蹈)的前身是歐美和美國的民間舞蹈，歷史十分悠久，體育舞蹈是集合了舞蹈、體育、風(fēng)格、服裝以及體態(tài)美等特征的一種運動項目，它是結(jié)合健身與美感、藝術(shù)與體育，風(fēng)格具有多變性，體育舞蹈項目自從20世紀(jì)20年代由自發(fā)無序的民間生存狀態(tài)轉(zhuǎn)入到規(guī)范化和職業(yè)化并行的過程，猶千載一時，觸發(fā)了全球體育舞蹈熱潮和體育舞蹈競技化的高潮。由于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式對于體育舞蹈而言不僅僅是消耗時間也是消耗體力，而通過“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式進行教學(xué)可以最大限度的利用時間和空間，在最有限的時間內(nèi)提高人才輩出的最大化?！熬€上+線下”混合式教學(xué)起源于計算機輔助教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的影響。1994年，中國將國家計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施連接在互聯(lián)網(wǎng)之后，各地高校紛紛通過Internet上網(wǎng)，開啟了中國教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)時代。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)校開發(fā)并建立了數(shù)字課程、多媒體課件以及電子圖書館等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。信息化教學(xué)的興起與推廣是解決常規(guī)教學(xué)壁壘的一種突破，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 影響“線上+線下”混合式教學(xué)的因素

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響“線上+線下”混合式教學(xué)的主要因素為平臺功能、教師思想、激勵機制、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、學(xué)生思想、教師技術(shù)等。平臺功能主要表現(xiàn)為使用人數(shù)較多時，平臺系統(tǒng)容易崩潰；教師思想主要表現(xiàn)為教師自主創(chuàng)新能力不高，總是依賴中國舞蹈家考級組合的動作，缺乏創(chuàng)新性；激勵機制主要表現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)費支持，線下混合式教學(xué)使得線下教師渾水摸魚現(xiàn)象時有發(fā)生；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)流暢度不足影響線上視頻播放效果；學(xué)生思想主要表現(xiàn)為學(xué)生不積極，對于可反復(fù)觀看的線上視頻抱有不認(rèn)真的心態(tài)，而傳統(tǒng)的線下教學(xué)注重于教學(xué)的一次性，要求學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度；教師技術(shù)主要表現(xiàn)為教師對于教師培訓(xùn)的頻率降低，線下教學(xué)總是用線上視頻來補充，使得教師的技術(shù)更新周期變慢。

2.3 “線上+線下”混合式教學(xué)的優(yōu)勢

中國舞蹈家考級組合(以五六級組合為例)。五級組合是以金牌單人組合為主，六級組合以金牌雙人組合為主。通過拍攝五級金牌組合，再經(jīng)編輯和整理分解動作將視頻上傳至平臺，直觀詳細地描繪出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和課下訓(xùn)練以及理論知識的在線學(xué)習(xí)。而線下通過教師教學(xué)六級金牌雙人組合，在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師直接對雙人技術(shù)之間配合的教學(xué)和引導(dǎo)。對于時間和空間上的利用最大化的實現(xiàn)最優(yōu)。將中國舞蹈家考級組合套路的分解動作運用混合式教學(xué)的方法，加快了組合教學(xué)的進度，使組合套路以更有效、更直接、更方便的方式教學(xué)給學(xué)生，減輕學(xué)生單一傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)形式下的乏味，通過新型創(chuàng)新模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教學(xué)效果。

2.4 “線上+線下”混合式教學(xué)與其他教學(xué)的區(qū)別

在混合式教學(xué)中，提升了學(xué)生與教師之間的交流。通過分配一學(xué)期16課時進行混合式教學(xué)，以一學(xué)期為例，使用1節(jié)網(wǎng)絡(luò)課+1節(jié)常規(guī)課的模式進行教學(xué)，以此類推直至16周課時結(jié)束。如：第一節(jié)課教師在知到平臺發(fā)布基礎(chǔ)組合進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并留作業(yè)，第二節(jié)課則通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況進行雙人配合難度技術(shù)的常規(guī)教學(xué)方法。

表1 不同教學(xué)模式特點對比表

網(wǎng)絡(luò)視頻和傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)無論是從時長、方式、設(shè)備要求、載體以及使用頻率、移動性能、針對性和異地性等方面都呈現(xiàn)出反比，即兩種教學(xué)模式有利且有弊，如：網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在學(xué)習(xí)時間上自由，可即時即學(xué)，但對于體育舞蹈而言沒有專業(yè)的體操場館，對于動作的練習(xí)和學(xué)習(xí)會大大折扣。傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)在場地上滿足了在體育舞蹈中的需要，但傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時間安排和場館安排，并沒有辦法即時即學(xué)。而混合式教學(xué)模式有利于打破“條件”壁壘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，對于教學(xué)的進度也可以快速的推進。

3 “線上+線下”混合式在中國舞蹈家考級組合教學(xué)中的優(yōu)勢分析

3.1 “線上+線下”教學(xué)對中國舞蹈家考級組合教學(xué)的作用分析

表2 中國舞蹈家考級組合分析統(tǒng)計表

依據(jù)A大學(xué)體育舞蹈方向的學(xué)習(xí)課程，以中國舞蹈家考級組合為例，如單人彈腳和曲折步、換腳步-左至右換向步、身體波浪、彈腿動作運用線上教學(xué)的方式，教師拍攝視頻傳至學(xué)習(xí)平臺(知到、學(xué)習(xí)通)，弓步拋扔步-女士旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動的手對手抑制轉(zhuǎn)-男士下蹲至分式位置、男士身體波浪-女士環(huán)繞男士至分式位置等動作采用線下教學(xué)模式。通過“線上+線下”相結(jié)合的方式將中國舞蹈家考級組合進行分解教學(xué)，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

3.2 A大學(xué)體育舞蹈方向?qū)W生對混合式教學(xué)模式的態(tài)度分析

混合式教學(xué)模式中的體育舞蹈中，由于線下教學(xué)要采用專門的藝體館，而有時候幾個年級的課程會撞，導(dǎo)致場地的限制，不能即教即學(xué)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)最基本需要一部手機或電腦，而對于體育舞蹈方向的學(xué)生而言，在進行動作學(xué)習(xí)或者拍攝作業(yè)時往往需要更多的其他電子設(shè)備的幫助，但并不是每個學(xué)?；蛘邔W(xué)生都有足夠的資金夠買設(shè)備，因此這也導(dǎo)致線上教學(xué)效果的下降。在進行線下教學(xué)時，主要通過教學(xué)舞伴之間的雙人配合和默契，但往往這種教學(xué)也是最難的部分。因為雙人之間的時間、學(xué)習(xí)想法和練習(xí)度并不能達到單人的效果。

由表3可知，A大學(xué)體育學(xué)院體育舞蹈方向的大部分學(xué)生對于混合式教學(xué)模式持支持的態(tài)度，2020-2022級中有80%以上的學(xué)生覺得混合式教學(xué)模式應(yīng)該適用于高等院校的教學(xué)系統(tǒng)中，這有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身能力的提升。只有10%的學(xué)生并不支持這種模式，還是認(rèn)為傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式更利于學(xué)習(xí)的進步。所以，混合式教學(xué)模式在未來的教育發(fā)展中會越來越得到認(rèn)同和適用。

表3 A大學(xué)體育學(xué)院體育舞蹈方向?qū)W生對于混合式教學(xué)模式調(diào)查統(tǒng)計表

4 研究結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)在針對A大學(xué)體育學(xué)院體育舞蹈方向的學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)平臺為載體開展教學(xué)，例：學(xué)習(xí)通，知到等APP，能夠?qū)⒗碚撝R，基礎(chǔ)動作以最方便最快的方式教授給學(xué)生，卻不能面對面直接對學(xué)生進行更深層次的教學(xué)，傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)以學(xué)校的校園環(huán)境為載體，使學(xué)生不僅僅可以與老師面對面進行溝通學(xué)習(xí)，同時學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，可時間上達不到即學(xué)即現(xiàn)的自由?！熬€上+線下”教學(xué)往往很好的綜合了兩者。

(2)通過將中國舞蹈家考級組合運用到混合式教學(xué)模式調(diào)查統(tǒng)計來看，A大學(xué)體育舞蹈方向的大部分學(xué)生都支持將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，但同時還有少量的學(xué)生還是支持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有著專業(yè)的體育場地，但在高等院校教學(xué)課程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式專業(yè)的硬件設(shè)備受到課程的沖突，并沒有彈性的學(xué)習(xí)時間。

(3)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)在時間性的對比，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式在時間上成反比，混合式教學(xué)模式綜合兩者時間上的分歧。

4.2 建議

4.2.1 提升“線上+線下”混合教學(xué)質(zhì)量

(1)制定教學(xué)計劃，保證線上教學(xué)有序

預(yù)見性是關(guān)鍵，無準(zhǔn)備性也是關(guān)鍵。在正式網(wǎng)絡(luò)課程開始之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)發(fā)展中心的教學(xué)安排，來準(zhǔn)備制定教學(xué)計劃、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃，以確保線上教學(xué)的順利開展。直播教學(xué)，微課的視頻補充，微信問答以及作業(yè)布置都通過知到平臺發(fā)布。

(2)積極開展教研活動，做好線下教學(xué)銜接

在校課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師們通過仔細閱讀教科書，熟悉它們、掌握它們的關(guān)鍵和難點，對雙人配合的技術(shù)動作進行提前備課，積極開展大型教研活動。

(3)以教改為中心，抓好教學(xué)常規(guī)管理工作

抓好備課，牢牢抓住考風(fēng)考紀(jì)，強化教學(xué)質(zhì)量分析。注重培訓(xùn)優(yōu)秀者到差秀者的工作，以提高優(yōu)秀率、通過率為目的，重點強調(diào)教師教學(xué)工作的考核內(nèi)容和業(yè)務(wù)水平的管理與提高。做好教學(xué)常規(guī)管理工作，增強學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)，提升學(xué)校門面。學(xué)校的提升同時也會提升教學(xué)，教學(xué)的提升對于教學(xué)模式的創(chuàng)新有著積極的促進作用，從而提升體育舞蹈“線上+線下”混合教學(xué)質(zhì)量。

4.2.2 加強“線上+線下”協(xié)同育人

“線上+線下”模式是師資建設(shè)開展的基礎(chǔ)。因而，學(xué)校應(yīng)建立出切實可行的“線上+線下”協(xié)同育人模式，加強傳統(tǒng)教學(xué)與線上視頻教學(xué)模式的交流，提高“線上+線下”混合模式的發(fā)展水平。第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以理論知識和基本動作為重點，開展理論分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，然后以在線討論的方式對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行一定的質(zhì)量檢查，為教學(xué)方法的調(diào)整奠定基礎(chǔ)；第二，線下教學(xué)可以根據(jù)線上教學(xué)的實際情況，引導(dǎo)基本動作上延伸的雙重配合，使教學(xué)更自然、更有效。

4.2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對“線上+線下”協(xié)同育人的發(fā)展要求，學(xué)生在注重課堂教學(xué)的同時，必須注重線上知識的學(xué)習(xí)。在課堂教育中，教師應(yīng)設(shè)置由中國舞蹈家考級組合中的六級組合動作原理學(xué)習(xí)問題給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教師的引領(lǐng)下，尋找資料文獻，得到答案，從而解決問題。對線上的學(xué)習(xí)也能夠做到和線下學(xué)習(xí)一樣對待的態(tài)度。

4.2.4 合理安排“線上+線下”課程比例

由于“線上+線下”教學(xué)的靈活性與自由性，學(xué)生很容易存在忽視線上教育的問題。為了提高線上教學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)中的重要性，教師應(yīng)合理分配線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的課時比例。在課時劃分的過程中，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課時分為兩部分，并給予教學(xué)課時一半的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以此減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的阻力，提升線上和線下教學(xué)模式的教學(xué)效果。