賀國惠

編者按

位于湖南省東南部的攸縣，是一個勞務(wù)輸出大縣，一度面臨留守兒童教育難、管理難、幫扶難等問題。立足當(dāng)?shù)貙嶋H，攸縣教育人將凝聚家校社育人合力，作為區(qū)域教育的破題關(guān)鍵，探索構(gòu)建了家校社三位一體協(xié)同育人機(jī)制，從組建教師團(tuán)、創(chuàng)辦家長學(xué)校、開展家長培訓(xùn)、創(chuàng)新家訪模式、整合社區(qū)資源等方面持續(xù)發(fā)力，為攸縣教育生態(tài)帶來了一場美麗蝶變。

以改革思維深入推進(jìn)區(qū)域家校社協(xié)同育人工作

要建立覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，有效推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人工作，還有很多難點問題需要破解。近年來，湖南省株洲市攸縣教育局圍繞家庭教育指導(dǎo)人員不足、培訓(xùn)課程針對性不強(qiáng)等問題，以改革思維創(chuàng)新建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系和提升家庭教育效能的長效機(jī)制。

凝聚各方力量，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的體制機(jī)制

建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。家校社協(xié)同育人涉及部門眾多，如果沒有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行頂層設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門難以形成工作合力。攸縣從實際出發(fā)，確立了攸縣縣委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長牽頭負(fù)責(zé)此項工作的工作機(jī)制，既符合教育領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)定位，更保證了此項工作的有效推進(jìn)。

建立科學(xué)管理機(jī)制。攸縣在縣域家校社協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，建立部門聯(lián)動工作機(jī)制。其中，攸縣教育局為牽頭單位，負(fù)責(zé)制定各部門的責(zé)任清單，確定每次聯(lián)席會議召開時間和主要議題、工作任務(wù)。

建立財力支持機(jī)制。攸縣明確了家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人經(jīng)費(fèi)投入的口徑和額度，一是將此項經(jīng)費(fèi)納入財政預(yù)算，二是按學(xué)生人數(shù)核定預(yù)算額度。

建立監(jiān)督考核機(jī)制。攸縣建立了三個“全覆蓋”的考核機(jī)制。一是考核對象全覆蓋，覆蓋了相關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、學(xué)校社區(qū)、家庭教育指導(dǎo)師和參與學(xué)習(xí)的家長等。二是考核維度全覆蓋，考核指標(biāo)覆蓋了組織領(lǐng)導(dǎo)、陣地建設(shè)、隊伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、實施效果等。三是考核結(jié)果運(yùn)用全覆蓋，考核結(jié)果用于績效評估、目標(biāo)管理、評先評優(yōu)等。

加強(qiáng)陣地建設(shè)，建優(yōu)家校社協(xié)同育人的服務(wù)體系

缺乏陣地建設(shè)的長效機(jī)制是家校社協(xié)同育人效果不佳的原因之一。具體表現(xiàn)為：缺乏建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致工作形式化；缺乏考核辦法，導(dǎo)致工作敷衍應(yīng)付；缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致工作陣地形式單一。為此，攸縣從以下三個方面重點發(fā)力——

一是堅持標(biāo)準(zhǔn)先行，要求家長學(xué)校的建設(shè)應(yīng)做到“十有”，即有組織機(jī)構(gòu)、有標(biāo)識標(biāo)牌、有教學(xué)計劃、有管理制度、有工作臺賬、有師資隊伍、有教材資料、有教育活動、有檢查考核、有經(jīng)費(fèi)保障。二是豐富陣地形式，引導(dǎo)學(xué)校著力建設(shè)校內(nèi)家長學(xué)校、村（社區(qū)）家長學(xué)校及網(wǎng)上家長學(xué)校。三是強(qiáng)化成果建設(shè)，從縣域?qū)用骈_展示范家長學(xué)校、優(yōu)秀家長、優(yōu)秀講師等評選活動，并將考核結(jié)果用于績效考核、晉職晉級、評先評優(yōu)等工作中。

整合教育資源，培優(yōu)家校社協(xié)同育人的師資隊伍

在推進(jìn)家校社協(xié)同育人工作的過程中，攸縣重點做了以下兩方面的工作。

在家庭教育指導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)方面，攸縣首先按照“思想素質(zhì)好、專業(yè)能力優(yōu)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，通過個人自愿申報、學(xué)校推薦、縣域?qū)徍说姆绞?，將?yōu)秀校長、骨干教師、社會鄉(xiāng)賢和優(yōu)秀家長吸納為縣域家庭教育指導(dǎo)師。其次，對家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)對象、家長學(xué)校管理干部乃至全體班主任、專任教師實施分層分類培訓(xùn)計劃。再次，通過搭建家庭教育指導(dǎo)師研究平臺，組織開展課題研究、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等活動。最后，通過制定《家庭教育指導(dǎo)師管理制度及考核辦法》，從宣講場次、宣講效果、研究成果等維度對指導(dǎo)師進(jìn)行考評，引導(dǎo)指導(dǎo)師高質(zhì)量開展家庭教育指導(dǎo)工作。

在家庭教育課程開發(fā)方面，攸縣面向?qū)W校、家長、社會、學(xué)生調(diào)研家校社協(xié)同育人的難點問題，以需定教、按需施教；研發(fā)家庭教育課程，以“聚焦問題、突出策略、集體研磨、改進(jìn)完善”的研課模式，不斷提升指導(dǎo)師的課程研發(fā)能力；構(gòu)建差異化課程體系，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多層次、多形式的家庭教育課程體系。

【本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般資助課題“縣域家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的實踐研究”（立項編號：XJK22BJC015）研究成果之一】