《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實“教會、勤練、常賽”要求[1]。足球項目活動內(nèi)容設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的進階性和連貫性，要讓學(xué)生由易到難、循序漸進學(xué)練基本技戰(zhàn)術(shù)；根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練的不同階段，有針對性地創(chuàng)設(shè)活動情景；在教學(xué)中注重精講多練的原則，增加球感練習(xí)和運動時間提高學(xué)生對已學(xué)動作技術(shù)的熟練程度；重視游戲中比賽情景的創(chuàng)設(shè)，適當調(diào)整規(guī)則與要求；激發(fā)學(xué)生的運動興趣。在這一背景下，筆者以天府新區(qū)小學(xué)足球教學(xué)為研究對象，遵循《義教課程標準（2022年版）》的要求，構(gòu)建“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的足球運動綜合能力和體育素養(yǎng)。

一、“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵釋義

（一）教會：技啟智慧，學(xué)以致用

“教會”是指讓學(xué)生掌握健康知識、基本運動技能和專項運動技能，能將學(xué)到的技能應(yīng)用于不同的運動場景，解決傳統(tǒng)教育中泛而不精的問題，實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合。在課堂教學(xué)中，老師針對不同年齡段學(xué)生的特性、能力水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)習(xí)、練習(xí)及親身體驗掌握足球基礎(chǔ)運動技能與體能。此外，教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)建具有競爭性、趣味性的活動與比賽環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方法進行針對性教學(xué)[2]。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的足球運動技能，有效激發(fā)學(xué)生參與足球運動的熱情，體驗足球運動的樂趣。

（二）勤練：磨礪技能，成就卓越

“勤練”是指教師系統(tǒng)地組織學(xué)生進行持續(xù)的足球技能練習(xí)。該過程不僅需要確保充分的練習(xí)時間，還需要保證練習(xí)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，制定合理的練習(xí)密度和運動強度，使學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，加強技能掌握，有效地提高學(xué)生的運動技能水平。實施“勤練”策略時，教師應(yīng)合理組織、系統(tǒng)設(shè)計、層次分明地開展練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)從簡到難，由基礎(chǔ)到高級，逐步增加復(fù)雜度。此外，教師須提供足夠的時間和空間，使學(xué)生在練習(xí)過程中能深入思考和體驗，熟練掌握運動技能，確保每次練習(xí)都能實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

（三）常賽：賽場競技，錘煉品質(zhì)

“常賽”是指教師高頻率的組織競賽來進行教學(xué)，包含了課內(nèi)競賽與課外競賽兩個部分，以確保所有學(xué)生都能參與足球活動中。因此，教師需要精心設(shè)計課程，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力和場地條件緊密結(jié)合，通過這種方式，確保每位學(xué)生都有機會參加比賽，能運用掌握的足球運動技能，體驗足球活動的樂趣，增強他們的興趣和熱情，提升學(xué)生的足球運動技能。

二、“教會、勤練、常賽”的價值

（一）教會：奠定知識與技能基礎(chǔ)

“教會”的核心在于準確傳授基礎(chǔ)知識和技能。教師系統(tǒng)地教授足球的基本規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)理解以及個人技術(shù)，如傳球、射門、控球和盤帶等，確保每位學(xué)生都能掌握這些基礎(chǔ)。通過直觀的示范、分步講解和視頻分析等多樣化的教學(xué)手段，復(fù)雜的足球技能變得易于理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虝边€包括對學(xué)生足球意識的培養(yǎng)，涉及對比賽形勢的判斷和團隊合作重要性的認識。

（二）勤練：精進技能與提升體能

“勤練”側(cè)重于頻繁和系統(tǒng)的練習(xí)，加深學(xué)生對足球技能的理解與應(yīng)用，提升體能。這些練習(xí)包括了基礎(chǔ)技術(shù)的循環(huán)練習(xí)，如傳球、射門、控球和盤帶等單項技能的反復(fù)錘煉，也涵蓋了小組對抗模擬等更為貼近實戰(zhàn)的練習(xí)形式。在基礎(chǔ)技術(shù)循環(huán)練習(xí)中，學(xué)生專注于每一個動作的細節(jié)，通過不斷重復(fù)來強化肌肉記憶，提升技能的熟練度和穩(wěn)定性。在小組對抗模擬練習(xí)中注重團隊協(xié)作和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，學(xué)生在模擬的比賽中學(xué)會如何與隊友配合、如何解讀比賽形勢，以及如何在壓力下做出正確的決策。

（三）常賽：實戰(zhàn)演練與競技精神

“常賽”意味著開展頻繁而多樣化的比賽實踐，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的足球技能與理論知識，促進技術(shù)動作的熟練化與戰(zhàn)術(shù)理解的深化，提升學(xué)生的比賽適應(yīng)能力和實戰(zhàn)應(yīng)變能力?！俺Ｙ悺睘閷W(xué)生提供展示自我、體驗成功與失敗的舞臺，有助于培養(yǎng)他們的競爭意識、團隊合作精神以及良好的心理素質(zhì)，如抗壓能力、逆境應(yīng)對能力和自我調(diào)整能力。在比賽的激烈對抗中，學(xué)生們學(xué)會尊重對手、遵守規(guī)則，培養(yǎng)了公平競爭的體育道德觀念。

三、基于“教會、勤練、常賽”的實施策略

（一）以“教會”為基石，明確動作要領(lǐng)

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)定教，提升教師業(yè)務(wù)能力

《義教課程標準（2022年版）》強調(diào)教師要從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，這要求教師不斷更新教育觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，并掌握多樣化的教學(xué)方法。確保學(xué)生的主體地位，真正做到“以學(xué)生為中心”，促使學(xué)生從熟練“掌握”足球技能向靈活“應(yīng)用”技能轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)這一目標，足球教師要通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的足球?qū)I(yè)技能、整體足球教學(xué)素質(zhì)，以便更有效地設(shè)計和實施足球課程。如，在課堂上，教師不能單向灌輸足球基本技能，要通過觀察學(xué)生的掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，進行技、戰(zhàn)術(shù)組合練習(xí)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對射門技巧掌握不夠熟練，可以進行降階訓(xùn)練，從對墻等活動開始糾正動作模式和觸球部位的問題，過渡到對門的訓(xùn)練，由靜到動，由近到遠，讓學(xué)生在實踐中逐步掌握技巧，也可采用小組射門比賽、情景模擬設(shè)計一些足球比賽場景，如邊路傳中射門，中路做球的射門等，讓學(xué)生在模擬比賽中運用所學(xué)技巧，從而加深對足球戰(zhàn)術(shù)和團隊協(xié)作的理解。作為足球教師，為了提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，自己也需要練習(xí)顛球技術(shù)、運球技術(shù)、踢球技術(shù)、接球技術(shù)等基本技能。參加各類培訓(xùn)、比賽，不斷提升自己的足球?qū)I(yè)技能和教學(xué)能力。觀看足球比賽視頻，學(xué)習(xí)先進的足球戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練方法，并將其融入自己的教學(xué)中。

2.基于素養(yǎng)基礎(chǔ)，精準設(shè)定教學(xué)目標

《義教課程標準（2022年版）》要求體育與健康課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。在小學(xué)足球教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)水平，設(shè)定足球教學(xué)的總體目標以及各水平的具體目標，在小學(xué)教學(xué)階段，足球教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對足球運動的熱情。因此可以設(shè)置足球教學(xué)的主要目標為“開發(fā)符合學(xué)習(xí)目標和學(xué)生興趣的足球課程資源，合理規(guī)劃課程實施計劃，有效地提升學(xué)生的體能和足球技能，以實現(xiàn)足球教學(xué)的教育價值和吸引力”[3]。如，水平一設(shè)置為通過足球游戲增強學(xué)生的基本運動能力，培養(yǎng)對足球的濃厚興趣，并建立基礎(chǔ)技能，實現(xiàn)寓教于樂；水平二為通過參與多樣的足球活動，使學(xué)生體驗足球的樂趣，并能在足球活動中進行展示或參與比賽；水平三為通過系統(tǒng)的足球訓(xùn)練，增強學(xué)生的足球興趣和體能，學(xué)習(xí)并掌握足球的基礎(chǔ)知識及技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，能在比賽中應(yīng)用這些技能，同時參與裁判工作，觀看比賽并進行簡要的評價。

3.遵循趣味導(dǎo)向，有效提升學(xué)生參與度

在小學(xué)足球教學(xué)中，“教會”階段要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握，強調(diào)技能的實際運用，確保學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特性和認知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情景，設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，開展有趣的足球游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在游戲中學(xué)練，實現(xiàn)教學(xué)目的。如，在四年級足球教學(xué)中，開展“足球?qū)毑孬C人”游戲時，將學(xué)生分成小組，設(shè)置一個充滿障礙的賽道，并在賽道上放置代表寶藏的小獎品，各組學(xué)生分別帶球通過障礙物，在完成特定的足球技能挑戰(zhàn)獲得相應(yīng)的寶藏，比賽結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生獲得的寶藏數(shù)量評出勝利的隊伍。通過這種互動和挑戰(zhàn)性的游戲活動，檢驗學(xué)生的基本足球技能，如控球、傳球和射門，增強團隊合作能力，進一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受足球帶來的樂趣，不斷提升足球技術(shù)和協(xié)作能力。

（二）以“勤練”為根本，強化身體素質(zhì)

1.采用多元策略，提升練習(xí)質(zhì)量

在足球教學(xué)中，增加練習(xí)量和練習(xí)的質(zhì)量是勤練的關(guān)鍵。教師通過學(xué)習(xí)和研究，選擇科學(xué)的練習(xí)方法，豐富練習(xí)手段，不斷提高練習(xí)質(zhì)量和效率。利用分層教學(xué)、個人練習(xí)、集體練習(xí)、趣味比賽和探究學(xué)習(xí)等形式，不斷調(diào)整練習(xí)的強度、頻率，引導(dǎo)學(xué)生勤練、樂練、趣練，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主練習(xí)，達到預(yù)期教學(xué)目標。如，在小組合作訓(xùn)練中，通過增加練習(xí)小組數(shù)量和減少小組內(nèi)人數(shù)，減少等待時間，提升練習(xí)的效率。教師可合理安排練習(xí)內(nèi)容和頻率，在“往返類”練習(xí)中通過“見縫插針”的方式適當融入其他練習(xí)項目，增加訓(xùn)練密度。

2.實施分層教學(xué)，促進個性化成長

小學(xué)生在體能、技能和學(xué)習(xí)動機方面存在顯著差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和技能水平將他們分入不同的組別，每個組別有不同的教學(xué)目標和活動強度，運用游戲化學(xué)習(xí)、技能挑戰(zhàn)賽和協(xié)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高技能掌握水平，確保每位學(xué)生都能在自己的水平上得到挑戰(zhàn)和發(fā)展[4]。在教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略和組別分配，通過這種動態(tài)調(diào)整最大化學(xué)習(xí)效果和學(xué)生滿意度。如，六年級的踢球技術(shù)教學(xué)，在開展傳球的練習(xí)中，將相同水平的學(xué)生分成同一小組，形成多個水平組，并設(shè)立不同目標。高水平組將傳球的重點放在球速和對空傳球的提前量方面；一般水平組將重點放在對人傳球的準確性和接球節(jié)奏上；基礎(chǔ)組將重心放在動作模仿和接觸球的部位方面。

3.設(shè)置練習(xí)場景，明確勤練目標

在教學(xué)中，學(xué)生僅僅只依靠課內(nèi)時間練習(xí)很難到達“勤練”的目標，實現(xiàn)“勤練”目標，需要進行課內(nèi)外的相互配合，通過實施足球家庭作業(yè)、鼓勵學(xué)生加入足球社團，充分利用陽光大課間等多種方式，有效擴展訓(xùn)練空間[5]。這樣的措施有助于積極探索多樣化和創(chuàng)新的家校聯(lián)動足球教學(xué)，彌補課堂時間的限制，保證學(xué)生在非課堂時間內(nèi)也能堅持鍛煉，從而達到提高技能和增強體能的雙重目標。如，足球教師在每次足球課程結(jié)束后，教師為學(xué)生布置和課程內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)，水平一的練習(xí)應(yīng)該以球性球感為主，可以采用Ginga基礎(chǔ)球感訓(xùn)練這類趣味的訓(xùn)練。水平二、水平三可以靈活運用一些技術(shù)技能，采用“球星模仿”的方式，用學(xué)生喜歡的球星激勵學(xué)生練習(xí)和模仿。

（三）以“常賽”為樂趣，提升運動技能

1.創(chuàng)新常賽策略設(shè)計，體驗足球樂趣

在實施“常賽”組織形式時，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計并系統(tǒng)化地執(zhí)行比賽活動，包括調(diào)整規(guī)則與要求、變換場地與器材，不同形式和規(guī)模的比賽等，如小型賽制的3VS3或傳統(tǒng)的11VS11全場比賽，以及混合年齡和性別的團隊比賽，以滿足不同學(xué)段學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)需求，增加比賽的趣味性和教育價值；輪換比賽形式和設(shè)置特殊規(guī)則的比賽可以提高學(xué)生的適應(yīng)性和團隊協(xié)作能力[3]。通過這些比賽，所有學(xué)生都能夠?qū)⒃凇敖虝焙汀扒诰殹彪A段學(xué)習(xí)的技能和理論知識付諸實踐，體驗運動的挑戰(zhàn)與樂趣。

2.常態(tài)化開展課內(nèi)競賽，提升足球?qū)嵺`技能

教師應(yīng)圍繞學(xué)生掌握的足球控球、傳球和射門等基礎(chǔ)技能，設(shè)計一系列具有競爭性和趣味性的足球比賽，增加課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和競爭精神。這種課內(nèi)比賽常態(tài)化的方式，鞏固了學(xué)生的技術(shù)，也增強了他們對足球運動的熱情和興趣。如，在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)足球控球技巧時，教師組織“最強生存王”比賽，學(xué)生在限定區(qū)域內(nèi)盡可能長時間控制足球不被對手奪走，球被對手踢出場區(qū)，則視為淘汰，生存到最后的學(xué)生則獲得最終勝利。在足球射門技術(shù)學(xué)習(xí)時，將學(xué)生分成幾組，進行射門比賽，每射入一球的小組得到加分，得分最多的組獲勝。通過“比賽＋年度積分榜”的形式，調(diào)動學(xué)生參與比賽的積極性，讓學(xué)生的足球技能在實戰(zhàn)中得到提升。

3.多樣化開展課外賽事，促進學(xué)生交流

“常賽”不僅涵蓋課內(nèi)賽事，更倡導(dǎo)課外足球比賽的多樣化，通過班級聯(lián)賽、年級聯(lián)賽、校級聯(lián)賽、區(qū)域性聯(lián)賽、傳統(tǒng)的11VS11全場比賽、小型的5VS5或3VS3比賽，混合年齡和性別的團隊比賽，滿足各水平學(xué)生的需求，激勵他們在友好的競爭環(huán)境中提升足球技能，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作能力。如，在足球活動月，設(shè)置分年齡段的比賽形式，水平一設(shè)置難度較低、有趣味的“繞桿射門大賽”“障礙運球接力”的足球團體比賽，要求全班參與。水平二、水平三則參加小場地的3VS3或5人制比賽等形式的比賽。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]陳孟元.“教會、勤練、常賽”一體化視角下構(gòu)建小學(xué)足球教學(xué)新樣態(tài)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（14）：26-27.

[3]潘衛(wèi)根.“學(xué)、練、賽”理念下校園足球有效教學(xué)的策略研究[J].廣西教育，2024，45（4）：26-27.

[4]張朝輝.小學(xué)足球課堂學(xué)、練、賽實施策略[J].中國學(xué)校足球，2023，42（2）：

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[5]朱駿.基于教會、勤練、常賽背景探討小學(xué)足球教學(xué)策略[J].中國學(xué)校足球，2024，1（2）：8-10.