摘要：隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的推進(jìn)，教育部啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)，并修訂《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，將會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型財(cái)會(huì)人才。在此背景下，研究課證融合路徑對(duì)“1+X”證書制度的實(shí)施和教學(xué)模式改進(jìn)具有重要意義。本研究以高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程為例，深入探討“1+X”證書制度下職業(yè)技能等級(jí)證書考證與專業(yè)課程教學(xué)相融合的實(shí)施路徑。研究結(jié)果表明，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系，可以有效實(shí)現(xiàn)課證融通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究旨在為高職院校教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)銜接。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);課證融合

DOI：10.12433/zgkjtz.20243652

當(dāng)前，新興技術(shù)的應(yīng)用，如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等，改變了會(huì)計(jì)信息處理方式，并對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。我國(guó)教育部2019年啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)，并在全國(guó)高職院校推廣，目的是結(jié)合學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐技能。2021年，《職業(yè)教育專業(yè)目錄》更新，會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)知識(shí)與大數(shù)據(jù)技能的人才。在此背景下，探討職業(yè)技能證書與大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)課程整合，成為提升教學(xué)模式及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究以《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程為例，探討課證融合的實(shí)施路徑，旨在提供教學(xué)改革參考，促進(jìn)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，助力行業(yè)轉(zhuǎn)型。

一、文獻(xiàn)綜述

“1+X”證書制度自2019年試點(diǎn)以來(lái)受到廣泛關(guān)注。趙寶芳[1]指出，信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，需革新會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，引入“1+X”證書制度。孫敏之[2]強(qiáng)調(diào)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)替代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)，反映了對(duì)掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才的需求增加，要求教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。張樂(lè)[3]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程與信息化技術(shù)融合不足，建議加強(qiáng)建設(shè)。姚祎[4]提出，應(yīng)通過(guò)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的融合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，優(yōu)化《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課證融通，并建立多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系。盡管普及“1+X”證書對(duì)提升教學(xué)成果、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力至關(guān)重要，但受制于教學(xué)系統(tǒng)、師資力量等因素，目前仍未完全實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)有研究雖廣泛探討了“1+X”證書制度、大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)教育改革及課證融合，但在具體課程層面特別是《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》的研究上仍顯不足，且缺乏實(shí)證研究與具體實(shí)施路徑。本文擬聚焦此課程，探討優(yōu)化教學(xué)及實(shí)現(xiàn)課證融通的方法，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以提升教學(xué)成果和學(xué)生實(shí)踐能力。

二、課證融通教學(xué)路徑的現(xiàn)狀

當(dāng)前，“1+X”職業(yè)技能證書在財(cái)會(huì)類專業(yè)主要涵蓋數(shù)據(jù)采集分析、信息處理、財(cái)務(wù)信息化等領(lǐng)域?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程與財(cái)務(wù)信息化類證書結(jié)合緊密，反映了行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，尤其重視信息化與數(shù)字化能力。

高職院校通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐技能目標(biāo)，采用案例教學(xué)、情景模擬等方法，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)課證融通[5]。然而，仍存在以下問(wèn)題：一是融合不足。學(xué)歷教育與職業(yè)技能證書要求間存在脫節(jié)，理論教授過(guò)多，實(shí)際操作訓(xùn)練不足，影響學(xué)生取證率和職業(yè)能力培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一。盡管有創(chuàng)新嘗試，但整體上缺乏多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，多數(shù)課程仍依賴傳統(tǒng)講授法。三是評(píng)價(jià)方式固化。評(píng)價(jià)體系側(cè)重理論考試，忽略實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)考察，未能全面反映學(xué)生職業(yè)水平。四是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。部分教師學(xué)術(shù)背景深厚但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響職業(yè)技能的有效傳授。五是校企合作停留在較淺層次。校企之間雖有合作，但流于表面。比如，有些企業(yè)未能提供與學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作相匹配的深度實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、實(shí)施步驟和操作方法

（一）課程與證書目標(biāo)對(duì)齊

首先，需明確《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)，并與職業(yè)技能等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)齊，具體目標(biāo)包括提升實(shí)際操作能力、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析技能、培養(yǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力等。確保課程與證書目標(biāo)相互匹配，形成有機(jī)融合。在對(duì)齊過(guò)程中，需深入理解課程與證書要求，保證內(nèi)容一致性。這要求專任教師與課程設(shè)計(jì)師、教育專家及證書機(jī)構(gòu)代表合作，覆蓋必要的技能與知識(shí)領(lǐng)域[6]。目標(biāo)對(duì)齊為學(xué)生提供清晰學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于課程實(shí)施與評(píng)估，確保學(xué)生符合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一過(guò)程是課證融合成功的關(guān)鍵。

（二）課程內(nèi)容優(yōu)化與拓展

在“1+X”證書制度下，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容需要全面優(yōu)化與拓展，以更好地符合職業(yè)技能等級(jí)證書的要求。首先，課程內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)引入實(shí)際案例、業(yè)務(wù)模擬、數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目等實(shí)踐性教學(xué)元素，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。這不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力，還能有效促進(jìn)他們對(duì)課程知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。優(yōu)化課程內(nèi)容的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)[7]。具體而言，課程設(shè)計(jì)應(yīng)基于職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞證書要求的各項(xiàng)技能和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。增加與證書相關(guān)的實(shí)際案例、項(xiàng)目任務(wù)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠涵蓋會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的核心概念、原理和技術(shù)，滿足證書要求的全面性和系統(tǒng)性。在課程教學(xué)過(guò)程中，首先要保證知識(shí)的深度與廣度相平衡，以涵蓋所有與證書考試相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)避免內(nèi)容的冗余或過(guò)于淺顯。這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在知識(shí)掌握上更加扎實(shí)，同時(shí)滿足證書的考核標(biāo)準(zhǔn)。

其次，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，課程應(yīng)進(jìn)一步引入更多與職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的實(shí)際案例。這些案例不僅應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本功能和操作，還應(yīng)體現(xiàn)出企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)管理方式，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)情境中，從而培養(yǎng)其在真實(shí)工作場(chǎng)景下的應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力[8]。例如，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表生成過(guò)程或財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，以訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)據(jù)分析軟件上的實(shí)際操作技能。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生完成從數(shù)據(jù)錄入、處理到報(bào)告生成的完整流程，進(jìn)一步強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

最后，課程還應(yīng)考慮將職業(yè)道德和法律法規(guī)方面的內(nèi)容系統(tǒng)地融入教學(xué)中。這部分內(nèi)容的融入可以通過(guò)案例教學(xué)、專題討論以及角色扮演等方式，使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)職業(yè)的道德規(guī)范和法律要求的基礎(chǔ)上，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到這些規(guī)范和要求在實(shí)際工作中的重要性。

（三）師資培訓(xùn)與支持

為了確?！?+X”證書制度在《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程中的有效實(shí)施，教師的專業(yè)能力和資源支持是關(guān)鍵。首先，應(yīng)為教師提供系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，使其深入理解職業(yè)技能等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法，掌握課程與證書融合的具體要求和教學(xué)策略。這不僅包括對(duì)證書考核內(nèi)容的理解，還應(yīng)涵蓋如何在教學(xué)中有效融入這些標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的無(wú)縫對(duì)接[9]。在具體措施上，培訓(xùn)應(yīng)著重幫助教師了解最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及職業(yè)要求，熟悉會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)的技術(shù)工具和方法。通過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，教師可以掌握將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的最佳方式。此外，培訓(xùn)還應(yīng)包括如何評(píng)估學(xué)生在證書考核中的表現(xiàn)，確保教師具備科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能力，以幫助學(xué)生在證書考試中取得成功。

在提供培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)為教師提供充足的教學(xué)資源支持，包括教材更新、教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備等，以提高教學(xué)效果。首先，學(xué)校應(yīng)建立起一個(gè)豐富的教學(xué)案例庫(kù)，涵蓋從基礎(chǔ)到高級(jí)的各種實(shí)際案例，幫助教師在課堂上應(yīng)用這些案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在更真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，教材應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書的要求定期更新，確保內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。為了增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，學(xué)校還應(yīng)提供充足的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，如財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具和信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等[10]。這些資源將有助于教師在教學(xué)過(guò)程中更好地展示實(shí)際操作過(guò)程，使學(xué)生獲得直接的操作體驗(yàn)。此外，學(xué)校還可以通過(guò)提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化資源，幫助教師更靈活地進(jìn)行課程教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書制度是對(duì)學(xué)歷教育的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展，旨在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的互通互鑒。為了能夠在高職院校中更有效地實(shí)施這一制度，教師應(yīng)對(duì)其有深入的認(rèn)識(shí)，明確如何根據(jù)這一制度調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法。為此，高職院校應(yīng)積極引入具備實(shí)際會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家作為兼職教師，通過(guò)校內(nèi)外教師的雙重合作，提高課程的實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性。學(xué)校應(yīng)考慮招聘具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，這些人才可以帶來(lái)最新的行業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)方法，幫助校內(nèi)教師彌補(bǔ)在實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)方面的不足。通過(guò)這種校企合作，學(xué)生不僅可以接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，還能了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。這種合作教學(xué)模式可以確保課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際就業(yè)崗位的需求相接軌，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為了保障“1+X”證書制度的有效實(shí)施，應(yīng)建立一套完備的師資培訓(xùn)和教學(xué)資源管理制度。學(xué)校需要制定長(zhǎng)期的師資培訓(xùn)計(jì)劃，將對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書的考核要求和融合教學(xué)策略納入教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。通過(guò)定期的培訓(xùn)、研討和教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)共享。此外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立專門的教學(xué)資源支持機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理和更新教學(xué)案例庫(kù)、教材和實(shí)踐設(shè)備，以確保教學(xué)資源的充足和適時(shí)更新。通過(guò)建立明確的資源配置機(jī)制，確保教師在開展融合教學(xué)時(shí)能夠獲得必要的支持和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。總之，師資培訓(xùn)與資源支持是推動(dòng)“1+X”證書制度在《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程中有效融合的基礎(chǔ)。只有在教師隊(duì)伍能力得到提升、資源支持充分的情況下，才能確保該制度在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的順利實(shí)施，并最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。

（四）評(píng)估與改進(jìn)

為了實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程與職業(yè)技能等級(jí)證書的有效融合，需構(gòu)建與證書要求相匹配的評(píng)估體系。該體系不僅考察學(xué)生的理論知識(shí)，還重視實(shí)際操作能力。具體評(píng)估方式可包括項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐操作考核、案例分析等，以全面衡量學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力。評(píng)估過(guò)程中應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性反饋，及時(shí)給予指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

應(yīng)建立定期評(píng)估機(jī)制，持續(xù)監(jiān)測(cè)融合實(shí)施效果，通過(guò)收集學(xué)生、教師和用人單位的反饋，針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式，以提高融合的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在融合實(shí)施過(guò)程中，高職院校應(yīng)確保課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書要求緊密銜接，并積極與企業(yè)和行業(yè)合作，提供豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境中實(shí)踐。校企合作還可通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)、建立校外實(shí)習(xí)基地、定期組織實(shí)務(wù)培訓(xùn)等方式展開，確保課程內(nèi)容符合行業(yè)需求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)論

總體而言，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革需強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，并落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求。通過(guò)將財(cái)會(huì)類“1+X”職業(yè)技能證書融入專業(yè)課程教學(xué)，結(jié)合書本與信息化教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)，從而改善教學(xué)方法。這種融合策略有助于提升整體教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。教學(xué)改革有助于學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的核心技能，提升其就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施“1+X”證書制度，高職院校能培養(yǎng)具備理論與實(shí)操能力的復(fù)合型人才，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，提供更多實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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（作者單位：三亞中瑞酒店管理職業(yè)學(xué)院）