□ 姚晶晶 安徽省池州市直幼教集團(tuán)

案例描述

每到周五的勞動(dòng)日，孩子們就迫不及待地忙碌起來(lái)，他們擦拭座椅、整理玩具、清理落葉等，勤勞的身影出現(xiàn)在幼兒園的每一個(gè)角落。

片段一：衛(wèi)生區(qū)未整理好，怎么辦？每次勞動(dòng)日活動(dòng)結(jié)束后，各班級(jí)都有一個(gè)勞動(dòng)體會(huì)分享環(huán)節(jié)，孩子們爭(zhēng)先恐后地用繪畫(huà)或語(yǔ)言表達(dá)自己勞動(dòng)后的感受。一天，大（一）班的樂(lè)樂(lè)在分享時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得我們班的戶外衛(wèi)生區(qū)玩具整理得最整齊，有的班級(jí)的小朋友玩具還沒(méi)有整理好就回教室了?！倍涠湟舱f(shuō)：“對(duì)，我也看見(jiàn)了，有的小朋友在勞動(dòng)時(shí)打鬧，一點(diǎn)也不認(rèn)真?！逼渌⒆右布娂娬f(shuō)起哪個(gè)班的器械沒(méi)擦干凈，哪些玩具沒(méi)有擺放到位等。老師認(rèn)真回想了一下，公共區(qū)域確實(shí)有這些情況出現(xiàn)。那怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？老師決定聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法。

川川：“要讓每一個(gè)小朋友都知道勞動(dòng)日時(shí)應(yīng)該怎么做。”瑞瑞：“對(duì)，就像我們做值日一樣，要知道怎么做。”老師：“你們說(shuō)得真好，那怎樣讓別的小朋友知道怎么做呢？”樂(lè)樂(lè)：“我們可以畫(huà)下來(lái)，貼在每個(gè)公共區(qū)，這樣大家看見(jiàn)就知道怎么做了?！贝蠹乙恢掠X(jué)得樂(lè)樂(lè)的提議很好，于是老師鼓勵(lì)幼兒們分組、為每個(gè)公共區(qū)域畫(huà)上收拾整理圖。圖畫(huà)好后，老師還幫忙將每張圖塑膜、張貼在對(duì)應(yīng)的區(qū)域。

又到了每周五的勞動(dòng)日，孩子們擔(dān)心別的班的小朋友看不懂他們?cè)O(shè)計(jì)的收拾整理圖，還和老師商量要派小朋友到每個(gè)區(qū)域去解釋。對(duì)于孩子們的提議，老師非常驚喜，老師沒(méi)想到孩子們這么有責(zé)任感。有了這些圖的提示和大（一）班小朋友的提醒，戶外公共區(qū)域的器械整理和衛(wèi)生清理情況好了很多。

片段二：怎么知道哪些班級(jí)整理得好？一次勞動(dòng)日活動(dòng)結(jié)束后，大（一）班小朋友回到班級(jí)時(shí)經(jīng)過(guò)大（二）班和大（三）班的衛(wèi)生包干區(qū)，發(fā)現(xiàn)大（三）班負(fù)責(zé)的包干區(qū)內(nèi)的柜子里的材料擺放得比大（二）班整齊。在分享環(huán)節(jié)，孩子們提出了這一點(diǎn)，老師趁機(jī)提問(wèn)：“除了大（二）班，還有哪些班級(jí)也整理得很好呢？我們?cè)鯓硬拍苤肋@個(gè)情況呢？”孩子們說(shuō)：“可以在勞動(dòng)日結(jié)束時(shí)去每個(gè)包干區(qū)看看?！崩蠋熆隙撕⒆觽兊南敕?，同時(shí)又拋出問(wèn)題：“那么多的衛(wèi)生包干區(qū)，我們看完之后記不住怎么辦？”

大班孩子有很多繪畫(huà)和表格記錄的經(jīng)驗(yàn)，他們立馬想到可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把看到的情況都記下來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，大家決定用“☆”來(lái)表示，一顆代表“好”，兩顆代表“很好”，三顆代表“非常好”。表格設(shè)計(jì)好后，孩子們迫不及待地等待著下一個(gè)勞動(dòng)日的到來(lái)。

終于等到每周五下午的勞動(dòng)日了，孩子們將自己班級(jí)的公共區(qū)域包干區(qū)和教室的衛(wèi)生整理好后，就迫不及待地去園所里的各個(gè)地方查看。每個(gè)人都很興奮，也看得很仔細(xì)，花了近一個(gè)小時(shí)才將所有的區(qū)域看完，因?yàn)榈搅穗x園的時(shí)間，大家都來(lái)不及分享交流、評(píng)選出整理得最好的班級(jí)就放學(xué)了。

第二天早上來(lái)園后，孩子們拿起昨天記錄的表格嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)，爭(zhēng)論了很久都沒(méi)有選出“哪個(gè)班級(jí)最好”。這時(shí)，老師及時(shí)介入，問(wèn)：“為什么難以分出‘哪個(gè)班級(jí)最好’？”孩子們回答：“因?yàn)槊總€(gè)人的意見(jiàn)都不一樣，人太多了。”老師又問(wèn)：“當(dāng)人太多，大家意見(jiàn)也不一樣時(shí)，可以怎么辦？”孩子們結(jié)合上次開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)投票選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，提議可以投票。經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的投票，最終得出結(jié)論：中（三）班的公共區(qū)域包干區(qū)最整潔。

評(píng)選完后，老師組織孩子們討論：“為什么昨天大家到各個(gè)區(qū)域去檢查的時(shí)候，用時(shí)那么長(zhǎng)？今天評(píng)選時(shí)，又用了這么長(zhǎng)時(shí)間?！焙⒆觽兗娂娬f(shuō)：“因?yàn)槿颂嗔耍蠹叶枷肟?，記錄的也不太一樣，所以就花了很長(zhǎng)時(shí)間?！崩蠋熡謫?wèn)：“那可以怎么改進(jìn)呢？”孩子們說(shuō)：“每次不用去那么多人，可以像值日生一樣，每次派幾個(gè)人去檢查，大家可以輪流。”大家都很贊成這個(gè)主意。老師又問(wèn)：“我們可不可以給這些檢查的小朋友取一個(gè)名字，就像是值日的小朋友叫‘值日生’一樣。”最后，經(jīng)過(guò)討論，大家一致同意西西說(shuō)的“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”，決定每次整理衛(wèi)生結(jié)束后派4 個(gè)小朋友去檢查。

片段三：評(píng)選結(jié)果出來(lái)之后怎么辦？

人少了之后，很快就檢查完了。可是結(jié)果出來(lái)之后怎么辦呢？老師又將這個(gè)問(wèn)題拋給了孩子們。琪琪：“我們可以告訴他們，讓他們知道自己班級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生整理得最好。”樂(lè)樂(lè)：“我覺(jué)得我們可以告訴園長(zhǎng)媽媽，讓園長(zhǎng)媽媽給他們發(fā)獎(jiǎng)狀?！睒?lè)樂(lè)的這一提議得到了大家的支持。于是樂(lè)樂(lè)和琪琪一起來(lái)到園長(zhǎng)室，和園長(zhǎng)媽媽說(shuō)了這件事，園長(zhǎng)媽媽欣然同意，并建議他們也可以找別的班小朋友一起檢查衛(wèi)生，除了檢查公共區(qū)域的衛(wèi)生，還可以檢查教室的衛(wèi)生，這樣評(píng)出來(lái)的“衛(wèi)生班級(jí)”才更公平、合理。

樂(lè)樂(lè)和琪琪將園長(zhǎng)媽媽的建議帶回了班級(jí)，孩子們紛紛表示同意。最后，大家決定每周五勞動(dòng)日時(shí)由各大班各出一個(gè)“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”，參與衛(wèi)生檢查和“衛(wèi)生班級(jí)”的評(píng)選，并將評(píng)選結(jié)果告訴園長(zhǎng)媽媽，讓園長(zhǎng)媽媽在周一升旗儀式上給“衛(wèi)生班級(jí)”發(fā)紅旗。就這樣，一個(gè)由孩子們提議的“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”的檢查制度和“衛(wèi)生班級(jí)”的評(píng)選制度就在幼兒園流傳了下來(lái)……

案例分析

在上面的案例中，教師是支持者、引導(dǎo)者和合作者，每一次分享活動(dòng)中，教師都認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的聲音，及時(shí)抓住幼兒的關(guān)注點(diǎn)，逐步引導(dǎo)和支持幼兒從設(shè)計(jì)“收拾整理圖”到設(shè)置“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”崗位，再到評(píng)選“衛(wèi)生班級(jí)”。在此過(guò)程中，教師充分尊重幼兒，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，給予幼兒充分探索和實(shí)踐的空間，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并不斷探索和實(shí)踐，從而解決問(wèn)題。幼小銜接中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感等，這些素養(yǎng)和能力都是幼兒終身發(fā)展所需要的。在這個(gè)案例中，幼兒在教師營(yíng)造的寬松民主的氛圍中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立性和自主性都得到了很好的培養(yǎng)。

生活即教育，勞動(dòng)促成長(zhǎng)。未來(lái)，池州市直幼兒教育集團(tuán)翠微苑幼兒園將繼續(xù)挖掘各類勞動(dòng)教育資源，在一日生活中引導(dǎo)幼兒親歷勞動(dòng)過(guò)程，形成勞動(dòng)大教育觀，讓幼兒在為自己、為他人服務(wù)的過(guò)程中，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人，也為其順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！