□ 葉敏 趙蕤

安徽省合肥市琥珀山莊第一幼兒園

信息技術(shù)具有趣味性，能夠促使幼兒主動學(xué)習(xí)

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睂W(xué)齡前幼兒年紀(jì)小，以無意注意為主，信息技術(shù)課件的畫面內(nèi)容豐富、色彩鮮艷，各類音頻、視頻有趣，能夠快速抓住幼兒的興趣點(diǎn)，吸引幼兒的注意力，可以使抽象、難懂的知識具體化、直觀化，便于幼兒掌握，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

例如，幼小銜接主題大班心理健康課程“阿力的煩惱”教學(xué)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會用繪本圖片進(jìn)行教學(xué)，而運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件，將原來的繪本圖片變成了視頻動畫，還配上了音頻，阿力這個形象立即生動起來。整個教學(xué)活動過程中，阿力一直在與幼兒互動，仿佛他就是幼兒們中的一員，是天天和幼兒們在一起的小伙伴。在這種情景化的教學(xué)環(huán)境中，幼兒們表現(xiàn)出較高的興趣，積極主動地參與到課堂討論中。延伸活動中，阿力的形象一直在班級的一體機(jī)上，來園或是區(qū)角活動時間，幼兒們會三三兩兩地去和阿力分享自己的喜怒哀樂。

信息技術(shù)集聲、像、視頻等于一體，通過形象的展示，使抽象的知識生動化、具體化、形象化，便于幼兒接受和理解，最大限度地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能快樂學(xué)習(xí)，這種方式符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果

在日常的教學(xué)活動中，利用信息技術(shù)制作的課件可以把傳統(tǒng)教學(xué)中知識性較強(qiáng)的事物變得直觀、具體，將教學(xué)的重難點(diǎn)分解呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒探索、剖析，一步步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并學(xué)會運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律、理解事物間的關(guān)系，使幼兒學(xué)習(xí)起來事半功倍。例如，我園的幼小銜接課程“字寶寶找家”，活動過程中，教師利用信息技術(shù)制作課件，讓田字格的左半格、右半格、上半格、下半格依次閃動，幫助幼兒認(rèn)識田字格中各部分的名稱。

又如，在對幼兒進(jìn)行愛國教育的過程中，“尊重國旗”這個概念對幼兒們來說比較抽象，不容易理解。而且，幼兒園每周升旗儀式上，總是有幾個調(diào)皮的孩子在一起嬉笑、打鬧。于是，我們把孩子們嬉鬧的情景錄下來，同時播放幼兒園和小學(xué)生升國旗的錄像讓幼兒觀看，通過對比讓幼兒了解國旗的意義，懂得國旗是祖國的象征，使幼兒明白要向小學(xué)生哥哥、姐姐學(xué)習(xí)，升國旗時應(yīng)該行注目禮，以表示對國旗的尊重?？梢姡侠磉\(yùn)用信息化技術(shù)能夠有效解決教學(xué)活動中的重難點(diǎn)問題，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地完成活動目標(biāo)，達(dá)到良好的活動效果。

信息技術(shù)課件能夠促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

幼兒的情感體驗(yàn)很大程度上依賴于情境，利用信息技術(shù)制作的課件能夠營造出較直觀的立體場景，讓課件聲畫并茂，激發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在欣賞與理解事物的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

首先，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出符合幼兒年齡特征的各種情境，讓幼兒輕松愉快地完成活動目標(biāo)，獲得積極健康的情感體驗(yàn)。例如，在幼小銜接課程故事《小烏龜和小蝸?！分校瑸榱藥椭變哼M(jìn)一步理解故事內(nèi)容，教師播放了故事視頻，幼兒們沉浸在故事情境中，很容易就理解了故事內(nèi)容。為了拓展已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在活動的最后環(huán)節(jié)中，教師播放了蝸牛、烏龜?shù)娜粘Ｉ钇?，這一操作抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，也激發(fā)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒們進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣。

其次，信息技術(shù)可以還原生活中的各種情景，讓幼兒直觀地感受，引起幼兒的情感共鳴。幼兒年齡小，對身邊的許多事物缺少關(guān)注。因此，在開展社會領(lǐng)域的活動課程時，我們經(jīng)常會將幼兒日常生活的場景拍攝下來，幫助幼兒進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)槭亲约涸?jīng)參與的活動，所以幼兒在活動課件中看到自己時，會有一種親切感，很容易就產(chǎn)生情感共鳴，在活動中不知不覺地認(rèn)識了自我，從而完成了自我教育。

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很多時候會利用圖片進(jìn)行教學(xué)，圖片內(nèi)容雖豐富，卻很難讓幼兒有身臨其境之感；而利用信息化教學(xué)手段，能最大限度地還原事物的原貌，讓幼兒感受事物的動態(tài)美，培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，幼小銜接社會準(zhǔn)備課程“名勝古跡”中，我們播放了故宮、長城、黃山、長江、黃河的動態(tài)實(shí)景，將“黃河之水天上來”的磅礴氣勢、壯麗黃山的奇松云海、萬里長城的巍峨雄奇等真實(shí)地呈現(xiàn)了出來，讓幼兒直觀地欣賞了祖國的大好河山，激發(fā)了幼兒的民族自豪感和文化自信心。另外，信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)需要，隨時放大、縮小、定格、遮蓋、克隆畫面或畫面中的事物，拓展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

信息技術(shù)在幼兒園課程教學(xué)過程中展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，在幼小銜接課程實(shí)施過程中也具有一定的優(yōu)勢，因此應(yīng)該讓其成為開展課程的一種有效手段。但這并不是說信息技術(shù)可以完全替代其他教育模式，在運(yùn)用信息技術(shù)手段的過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，信息技術(shù)是輔助教學(xué)手段，形式不宜太過花哨，防止本末倒置。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將信息技術(shù)巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動中，既不能將活動內(nèi)容直接電子化，也不能過于追求花哨的活動形式，更不能一味追求課件的“美觀”，防止因?yàn)檎n件過于“有趣”而讓幼兒過于興奮，忽略了活動主題，應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇適宜的信息技術(shù)手段進(jìn)行課程教學(xué)，以達(dá)到較好的活動效果。

其次，深入分析課程內(nèi)容，適度運(yùn)用信息技術(shù)。并非所有的幼兒園課程都適合運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，活動開展之前，教師應(yīng)先將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行比較，再確定使用哪種教學(xué)模式，不能為了信息化而使用信息化手段。如果確實(shí)需要運(yùn)用信息化手段，應(yīng)對活動內(nèi)容進(jìn)行分析，深入理解課程內(nèi)容，梳理出活動環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)制作出合理有效的課件，以便在課程實(shí)施過程中順利解決重難點(diǎn)問題，完成活動目標(biāo)。

最后，避免使用“模式型”課件，應(yīng)注重課件和幼兒之間的互動。幼兒園活動中，幼兒是活動的主體，任何形式的教學(xué)手段都是為了讓幼兒在輕松愉快的課程環(huán)境中掌握知識，因此要避免重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，在使用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)時，要讓幼兒和課件進(jìn)行良好的互動，從而達(dá)到較好的活動效果。

信息技術(shù)由于其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，給人以全新的感覺。但無論是信息化教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒永遠(yuǎn)是活動的主體，教師應(yīng)該圍繞這一原則開展相關(guān)活動。只要合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，就一定能發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園課程中的優(yōu)勢，促進(jìn)幼小銜接課程的良好發(fā)展。