□ 劉 靈 安徽省蕪湖市鏡湖實(shí)驗(yàn)幼兒園

拓展幼小銜接視角，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在幼小銜接的過(guò)程中，需要注意的是，幼兒時(shí)期的閱讀教育應(yīng)該以愉悅為主，強(qiáng)制性的閱讀訓(xùn)練不利于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園教育應(yīng)該注重與小學(xué)教育的銜接，引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)閱讀的內(nèi)容和方式，可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)、選取適合幼兒的繪本等方式，逐步提高幼兒的閱讀水平，為其小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

幼小銜接視角的閱讀教育

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，它是教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和穩(wěn)定性。閱讀教育是幼小銜接中非常重要的一個(gè)方面，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重要的影響。在幼小銜接中，閱讀教育主要包括以下幾個(gè)方面：

閱讀興趣培養(yǎng)：幼兒園階段是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵期，小學(xué)階段則要加強(qiáng)和鞏固孩子的閱讀興趣。因此，幼小銜接階段要注重培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)和成就感。

閱讀技能提升：小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼小銜接階段要著重提升孩子的閱讀技能，如識(shí)字能力、閱讀速度、理解能力等，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

閱讀素材選擇：幼兒園階段的閱讀素材以圖畫(huà)書(shū)、兒歌等為主，而小學(xué)階段要求孩子閱讀的素材會(huì)更加復(fù)雜、豐富。因此，在幼小銜接階段，要根據(jù)孩子的年齡和閱讀能力，選擇合適的閱讀素材，讓孩子在不斷接觸新的知識(shí)和信息的同時(shí)，感受到閱讀的樂(lè)趣。

幼小銜接階段的閱讀教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同關(guān)注，為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的閱讀環(huán)境。

促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方法。幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力。以下是一些可以促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方法。

提供多元化的閱讀材料。幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要豐富的閱讀材料，家長(zhǎng)和教育者可以提供各種各樣的圖書(shū)、雜志、報(bào)紙和其他閱讀材料，包括繪本、圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、科學(xué)書(shū)等，以滿(mǎn)足幼兒不同的閱讀需求和興趣。

和幼兒一起閱讀。共同閱讀是促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法。家長(zhǎng)和教師可以和幼兒一起閱讀，鼓勵(lì)他們參與到閱讀活動(dòng)中，提出問(wèn)題，分享自己的閱讀感受和體驗(yàn)。這樣可以增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和理解，也可以提高他們的閱讀能力。

營(yíng)造閱讀環(huán)境。家庭和幼兒園可以營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境，如設(shè)立閱讀角、圖書(shū)館、書(shū)房等，讓幼兒能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。此外，家長(zhǎng)和教師也可以通過(guò)講故事、播放音頻書(shū)、觀看電子書(shū)等方式，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)。

家庭和幼兒園在幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)涉及家庭、幼兒園、社區(qū)等多個(gè)方面的復(fù)雜問(wèn)題。理論上，家庭和幼兒園在幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中扮演著不可或缺的角色。實(shí)踐上，家庭和幼兒園的合作也是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

因此，在家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，如：提供足夠的閱讀材料和閱讀時(shí)間；積極與孩子一起閱讀，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)；與幼兒園合作，共同制定家庭閱讀計(jì)劃，監(jiān)督孩子的閱讀進(jìn)度等。

在學(xué)校方面，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，提供適合不同年齡段幼兒的閱讀材料，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的閱讀活動(dòng)等方式，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成需要家庭和幼兒園的協(xié)同努力。理論上，家庭和幼兒園應(yīng)該密切合作，形成有效的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制。實(shí)踐上，家庭和幼兒園的合作應(yīng)該貫穿整個(gè)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，從提供閱讀資源到營(yíng)造良好的閱讀氛圍，再到監(jiān)督和評(píng)估閱讀進(jìn)展情況，都需要家園合力完成。此外，社區(qū)也可以為家庭和幼兒園提供支持和資源，共同促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)合幼小銜接促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

幼小銜接和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之間的關(guān)系。幼小銜接和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之間有著密切的關(guān)系。幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡期，這個(gè)過(guò)渡期對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。首先，在幼兒園階段，幼兒閱讀的主要方式是聽(tīng)讀和圖畫(huà)閱讀。當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，閱讀的難度和要求都會(huì)有所提高，需要他們有一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。如果在幼兒園階段就培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，那么他們就更容易適應(yīng)小學(xué)的閱讀要求，進(jìn)而更好地提高自己的閱讀能力。

其次，幼小銜接階段是幼兒認(rèn)知和社交能力發(fā)展的重要時(shí)期。如果幼兒在此階段遇到過(guò)多的困難和挑戰(zhàn)，比如適應(yīng)不了新的教學(xué)環(huán)境和要求，可能會(huì)打擊他們的自信心，削弱其學(xué)習(xí)動(dòng)力。而閱讀教育是在此階段培養(yǎng)幼兒自信、拓展其認(rèn)知和社交能力的有效途徑。

因此，在幼小銜接期間，家庭和幼兒園都應(yīng)該重視幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，共同創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。同時(shí)，幼兒園和小學(xué)也應(yīng)該開(kāi)展跨年級(jí)、跨學(xué)段的閱讀活動(dòng)，幫助幼兒逐漸適應(yīng)新的閱讀環(huán)境和要求，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

借助幼小銜接促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的建議和方法。幼小銜接階段是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。在這個(gè)時(shí)期，促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的。以下是結(jié)合幼小銜接促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的一些建議和方法：

學(xué)校應(yīng)與幼兒園合作。學(xué)?？梢耘c幼兒園合作，共同制定幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃，將幼兒園的閱讀教育和小學(xué)的閱讀教育有機(jī)地銜接起來(lái)。這樣可以幫助幼兒在順利過(guò)渡到小學(xué)的同時(shí)，更好地保持對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)合作。學(xué)?？梢苑e極與家長(zhǎng)合作，提供相關(guān)的閱讀材料和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能夠更好地支持孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。例如，學(xué)?？梢越o家長(zhǎng)發(fā)放一份家庭閱讀指南，讓家長(zhǎng)知道如何選擇合適的閱讀材料，如何與孩子一起閱讀等。

選擇合適的閱讀素材。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)校和幼兒園應(yīng)該選擇適合幼兒閱讀的素材，包括圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、兒童雜志等。這些素材能夠激發(fā)幼兒的興趣，引起他們的好奇心，從而促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)合幼小銜接促進(jìn)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成可以采取多種方法和措施。這些措施不僅需要理論的支持，更需要實(shí)踐的驗(yàn)證，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

拓展幼小銜接視角，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。這需要我們不斷地探索和創(chuàng)新，結(jié)合理論和實(shí)踐，提出有效的方法，不斷完善幼小銜接教育體系，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和保障。同時(shí)，我們也需要意識(shí)到，幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期且持續(xù)的投入和努力，需要學(xué)校、幼兒園、家庭以及社會(huì)各界的共同關(guān)注和支持。相信在我們的共同努力下，幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。