申 娟

(阜陽市阜紡教育集團(tuán)東坡小學(xué) 安徽阜陽 236000)

一、引言

在當(dāng)前教育改革的大背景下,各學(xué)段、各學(xué)科教師均改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的重要學(xué)科,它為學(xué)生未來的成長提供必要的支持,具有不可替代的意義。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近日常生活,已經(jīng)引起了相關(guān)部門和家長的高度重視,并且已經(jīng)成為所有小學(xué)教師面臨的重要課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的育人價(jià)值

一方面,生活化教學(xué)有助于推動數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一的說教式束縛,圍繞學(xué)生感興趣的生活事物和熟悉的情景展開教學(xué),使其在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),改變傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)中學(xué)生的被動地位,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。同時(shí),在生活化教學(xué)中教師常以實(shí)踐性練習(xí)作為評價(jià)路徑,使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中習(xí)得的理論知識遷移應(yīng)用至實(shí)際生活中,從而形成“教育—生活應(yīng)用—補(bǔ)充教育”的閉環(huán),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、知識理解遷移能力的提升,這是素質(zhì)教育背景下以學(xué)生為本的核心要求。

另一方面,生活化教學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展起到重要推動作用。數(shù)學(xué)思維源于生活,也應(yīng)用于生活。通過生活化教學(xué),學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的認(rèn)識不斷加深,最終學(xué)會應(yīng)用邏輯思維與數(shù)學(xué)方法,從而理性地看待、分析、解決生活問題,這也是素質(zhì)教育背景下學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前,生活化教學(xué)成為各中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的重要手段,多數(shù)教師對這一教學(xué)模式的認(rèn)知不斷深化,也在教學(xué)實(shí)踐中嘗試施行多元化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革。與此同時(shí),多地省、市積極號召教師參加基于新教學(xué)理念的教學(xué)培訓(xùn)和競賽,一些學(xué)校也定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)主題研討會議,各地區(qū)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)教研能力得到顯著提升,相關(guān)教學(xué)實(shí)踐成果與學(xué)術(shù)研究成果極為豐富,教學(xué)生活化成為教育改革導(dǎo)向下的大勢所趨。然而,從宏觀層面來看,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)盡管已取得顯著實(shí)踐效果,但是落實(shí)在具體課堂中仍舊存在諸多問題。一方面,在長期以來的應(yīng)試教育理念下,一些教師仍然難以完全擺脫陳舊教育觀念的桎梏,對生活化教學(xué)的理念認(rèn)知不足,課堂教學(xué)仍過于側(cè)重應(yīng)試技能,反而忽視了知識的實(shí)用性,致使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)難以取得應(yīng)有成效。另一方面,小學(xué)階段的學(xué)生剛剛學(xué)著獨(dú)立,生活經(jīng)驗(yàn)亟待豐富,對于新的學(xué)科知識往往是一知半解,只能通過死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí),難以將其同生活應(yīng)用緊密聯(lián)系起來,這給數(shù)學(xué)教師開展生活化教學(xué)帶來了一定難度。因此,教師有必要全面了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,觀察其感興趣的生活事物,如此才能將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落到實(shí)處。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施對策

(一)開展生活化實(shí)踐活動,加強(qiáng)家校交流與溝通

家校合作不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高家長對學(xué)生教育的重視度,而且能使教師加深對學(xué)生生活情況的了解,更容易找到教學(xué)突破口,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并耐心處理,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展并陪伴學(xué)生健康快樂的成長。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。教師可以開展生活化實(shí)踐活動,積極帶動學(xué)生和家長一起參與進(jìn)來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可以使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生自主思考與操作實(shí)踐的能力,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

如在《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)課中,首先,教師拿出事先準(zhǔn)備好的人民幣,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識它們:“同學(xué)們,這些是紙幣,分別為100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元;這些是硬幣,分別是1元、5角、1角。”其次,帶領(lǐng)學(xué)生們到操場上與家長會合,開展生活化實(shí)踐活動:“同學(xué)們,我們現(xiàn)在開始生活化實(shí)踐活動,大家分好小組,爸爸媽媽扮演顧客,同學(xué)們扮演導(dǎo)購員和收銀員,老師則扮演店長?！蓖瑢W(xué)們和家長以及老師興高采烈地開展活動。最后,教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)。

學(xué)生通過生活化實(shí)踐活動,初步了解到人民幣的基礎(chǔ)知識以及如何使用人民幣。通過這項(xiàng)活動的開展,家長與學(xué)校教師之間有了更深入的溝通與交流,學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了知識點(diǎn),減輕了學(xué)習(xí)壓力。

(二)結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對知識的理解

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注周圍的環(huán)境,并通過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和掌握數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠日常生活經(jīng)歷。因此,教師應(yīng)該把課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,幫助學(xué)生從日常生活中獲取更多有用的信息,并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。通過這種方式,學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

例如,教師在講授《年、月、日》這一課時(shí),可以詢問學(xué)生:“同學(xué)們,研究表明,人類的生命是有限的,但我們可以通過科學(xué)的方法來估算和利用這一點(diǎn),從而更好地把握自己的未來,那你們知道是怎樣的方法嗎?每個(gè)人都有自己獨(dú)特的時(shí)間安排,無論是在學(xué)校還是在家里,你們知道怎樣計(jì)算時(shí)間嗎?”在教師的提問下,學(xué)生們積極思考,踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知。等到他們充分發(fā)表看法之后,教師便可以正式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《年、月、日》這些重要的知識內(nèi)容。教師在講授基礎(chǔ)理論知識之后,可以讓學(xué)生利用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),通過觀察、探索、思考、分析和推斷,來發(fā)現(xiàn)日期的變化。例如,電子設(shè)備上日歷是可以查詢的。教師由此提問:“同學(xué)們,今天是幾月幾號,大家都知道嗎?國慶節(jié)和勞動節(jié)都是我國的重要節(jié)日,你們知道它們分別是每年的幾月幾號嗎?……”為了幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛能,教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而有效地提高他們的數(shù)學(xué)成績。

(三)巧用信息技術(shù)開展啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

根據(jù)新課標(biāo)要求,教師將啟發(fā)式教學(xué)法靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠進(jìn)一步拓展延伸學(xué)生學(xué)習(xí)思路,引導(dǎo)其自主進(jìn)行思考。在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中,教師可充分參照學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等,借助信息技術(shù)將相關(guān)資料提供給學(xué)生,進(jìn)一步改善教學(xué)流程與方式,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境,更為高效地展開啟發(fā)式教學(xué)。教師巧用信息技術(shù)手段,能創(chuàng)造啟發(fā)式學(xué)習(xí)氛圍,有效發(fā)散學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,促使學(xué)生逐步形成自主思考的良好習(xí)慣,以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與能力。

在學(xué)習(xí)“辨識位置”這一內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)明晰“學(xué)生能在真實(shí)環(huán)境中把握上下、左右、前后位置內(nèi)在關(guān)聯(lián)”的教學(xué)目標(biāo),通過合理有效地啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生有效掌握事物具體方位。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師并未將知識灌輸給學(xué)生,而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo),有選擇地播放天氣預(yù)報(bào)視頻,利用視頻內(nèi)容對城市遭受臺風(fēng)天氣侵襲、臺風(fēng)經(jīng)過的關(guān)鍵城市、臺風(fēng)經(jīng)過時(shí)間與方式等情況展開細(xì)致講解。在觀看視頻后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自主繪制臺風(fēng)天氣運(yùn)動軌跡圖,并開展自主觀察、對比及測量等實(shí)踐活動,使學(xué)生對上下、左右及前后位置的內(nèi)在關(guān)聯(lián)形成大致了解。豐富生動的課堂設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生積極參與、融入課程活動。

在對“認(rèn)識三角形”部分內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活中與三角形有關(guān)的事物展開聯(lián)想、思考,讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識,從而更好地掌握三角形的概念。教師可以借助圖片、視頻使學(xué)生展開關(guān)聯(lián)性思考,進(jìn)而將三角形應(yīng)用到合適情境中,并說明其他形狀未被選用的理由。通過創(chuàng)設(shè)合適情境,能夠使學(xué)生親身感悟三角形的鮮明特性,并結(jié)合相應(yīng)情境展開可視化、自主性思考,加深對數(shù)學(xué)知識的理解,使學(xué)生更加靈活自主地應(yīng)用幾何理論知識,鍛煉自主解決問題的能力。

在對“軸對稱圖形”知識展開教學(xué)時(shí),為達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生“掌握軸對稱圖形基礎(chǔ)特征、拓展延伸學(xué)習(xí)思維”的教學(xué)目標(biāo),教師可借助于先進(jìn)信息技術(shù)手段繪制用于直觀對比的軸對稱與非軸對稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索何為軸對稱圖形。實(shí)際教學(xué)中,教師可隨手拿起一本從中間打開的書,并向?qū)W生提問:“老師手中的書是否是軸對稱圖形?”給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間獨(dú)立思考,隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答,并讓學(xué)生說明自身判斷依據(jù)。借助于信息技術(shù)手段開展的啟發(fā)式教學(xué),改變了以往學(xué)生被動抽象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)狀,能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),拓展延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

(四)巧妙融合生活元素,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該以課程為內(nèi)容基礎(chǔ),發(fā)掘課程內(nèi)容的實(shí)用性,以便更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。盡管一些教材看起來與日常生活毫無關(guān)聯(lián),但如果仔細(xì)探索,就會發(fā)現(xiàn)它們蘊(yùn)含著豐富的生活元素,為數(shù)學(xué)融入日常生活提供了重要的依據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí),教師應(yīng)該以日常生活為出發(fā)點(diǎn),不斷改進(jìn)課程內(nèi)容,以便更好地將課程融入日常生活。同時(shí),教師不僅要注重傳授基礎(chǔ)知識,而且應(yīng)該把更多的實(shí)用技能和方法融入課程中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所需的知識。雖然學(xué)生的年紀(jì)還很小,但他們具備了探索世界的勇氣和創(chuàng)造性。因此,根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),教師應(yīng)有針對性地選用科學(xué)有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的活動中,從而喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣。

以《加減法》這節(jié)課為例,教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在理解數(shù)字的意思上,并且在課前準(zhǔn)備一些日用品,比如鉛筆、橡皮和文具盒等,這樣可以幫助學(xué)生通過實(shí)際的事物來理解數(shù)字,從而解決日常生活中的數(shù)學(xué)難題。可以以“摘果子”引入,提出問題:“五個(gè)蘋果被摘走了,剩下幾個(gè)呢?”利用有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助他們深入探索知識的奧秘。隨后教師再次進(jìn)行提問“在文具盒里有多少支鉛筆?”將生活中的問題融入課堂,讓課堂變得更加有趣。為了確保課堂有序進(jìn)行,教師可以讓學(xué)生們組成小組來確定鉛筆的數(shù)量。這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間,還能為他們提供交流和互動的機(jī)會。通過熟悉數(shù)字的運(yùn)用,學(xué)生可以更深入地理解加減法。教師在這一過程中,應(yīng)該特別注意數(shù)字的書寫方式,可以在黑板上演示,讓學(xué)生在筆記上練習(xí)。如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異,教師可以給他們獎(jiǎng)勵(lì),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

生活化教學(xué)策略能夠極大地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教育理念,將數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系,打造一個(gè)富有生機(jī)的生活化課堂。另外,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中,幫助他們改變思維方式,培養(yǎng)知識他們的創(chuàng)造性思維,以此來持續(xù)提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。