孟穎穎

(淮北市烈山區(qū)百善學(xué)校 安徽淮北 235000)

引言

初中英語寫作教學(xué)的變革源于時(shí)代的變化。如今,我們生活在一個(gè)全球化、數(shù)字化和信息化的時(shí)代,這意味著我們需要具備更廣泛的跨文化交際能力和信息處理技能。因此,在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育教學(xué)中備受關(guān)注的話題,反映教育的時(shí)代性和社會需求。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括文化、信息、創(chuàng)新和社會責(zé)任感等,還包括思維能力、溝通能力、合作能力和實(shí)踐能力等多個(gè)方面。這些能力對于學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。文化素養(yǎng)指學(xué)生具備廣泛、深入的文化修養(yǎng),能夠欣賞和理解多種文化形式,尊重不同文化及觀念之間的差異和多元化,獲得力所能及的跨文化交際能力。信息素養(yǎng)指學(xué)生能夠熟練、全面地利用信息技術(shù),具備高效地獲取、評估、利用和創(chuàng)造信息的能力。創(chuàng)新素養(yǎng)指學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,具有解決現(xiàn)實(shí)問題的意識和能力,能夠探究新思路、提出新觀點(diǎn),并能夠有效應(yīng)對不斷變化的現(xiàn)實(shí)和未來挑戰(zhàn)。社會責(zé)任感則是指學(xué)生通過對社會、環(huán)境和他人的關(guān)注與關(guān)懷,具備積極的行動(dòng)意識和行為習(xí)慣,能夠承擔(dān)個(gè)人應(yīng)盡的社會責(zé)任,發(fā)揮積極作用,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一,也是社會的現(xiàn)實(shí)需要,能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維水平。

二、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)中,教師面臨著許多困難和問題。首先,擺在教師面前的是單調(diào)枯燥的寫作題目,它們?nèi)狈η楦械谋憩F(xiàn)和深層次的想象力,使得許多學(xué)生英語寫作的興趣和熱情受到極大抑制。其次,教師必須面對教材選取問題。有時(shí)教材內(nèi)容中缺乏明顯的亮點(diǎn)或是新穎的視角,使得學(xué)生難以真正理解英語寫作的實(shí)質(zhì)和技巧。再次,教師更應(yīng)該在教學(xué)方式和手段上平衡掌握,因?yàn)橹蛔⒅毓P頭作業(yè)無法真正提升學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力。此外,不同的教師在授課時(shí)的方式和使用的手段上存在較大差異。有的教師過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注諸多規(guī)則,失去展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)新和自我表達(dá)精神的能力。而另一部分教師則不夠靈活,只使用單一的模板進(jìn)行教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和勇于嘗試的精神。因此,為了促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的發(fā)展,教師必須充分認(rèn)識到所面臨的問題,采取正確的方法和手段應(yīng)對這些挑戰(zhàn),幫助學(xué)生在英語寫作中充分發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)造力。

三、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的措施

(一)情境寫作

情境寫作是一種旨在提高初中學(xué)生英語寫作技能和核心素養(yǎng)的有力措施。這種教學(xué)方式注重學(xué)生在生活中真實(shí)或虛構(gòu)的情境下進(jìn)行表達(dá)。在這樣的教學(xué)方式指導(dǎo)下,學(xué)生可以更好地鍛煉自己的語言能力和想象力,從而提高寫作技能。教師可以為學(xué)生提供各種情境,如生活、旅游、文化、科技等,以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生們在這些情境中進(jìn)行寫作,能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力,提高他們的語言學(xué)習(xí)技能。這個(gè)過程不僅能幫助學(xué)生掌握英語語言技能,還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力,提高他們的表達(dá)能力。對于學(xué)生而言,情境寫作是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的過程。他們需要運(yùn)用自己的核心素養(yǎng)來解決各種問題,如寫作風(fēng)格、語言表達(dá)、專業(yè)術(shù)語等。通過這個(gè)過程,學(xué)生將得到鍛煉,培養(yǎng)自己的自信心和主動(dòng)思維,提高自己的寫作和思考能力。在教學(xué)的過程中,教師需要針對不同的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。例如,在生活情境下,教師可以讓學(xué)生寫日記、故事或描述景色,以體現(xiàn)學(xué)生的情感和表達(dá)能力。在文化情境下,教師可以讓學(xué)生寫關(guān)于某個(gè)文化節(jié)日的介紹、文化習(xí)俗或風(fēng)土人情等,以促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力的提高。

例如,教師在開展人教版初中英語Myname’sGina的教學(xué)過程中,可以通過學(xué)生在旅游目的地、科技類展示或商業(yè)演示等場景下用英語編寫實(shí)景短文的方式來教授寫作技巧。在此過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用形象的語言描述細(xì)節(jié)、創(chuàng)造引人入勝的故事情節(jié)和有效地使用常見的英語句式等。

(二)創(chuàng)建開放課堂的空間

除了情境寫作,創(chuàng)建開放課堂的空間也是初中英語寫作教學(xué)中的有效措施。在開放式課堂中,學(xué)生可以自由地提出自己的問題和思考,與他人交流和分享自己的感受與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而幫助他們更好地理解英語寫作的內(nèi)涵和技巧。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流和思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生思考更多不同的答案和創(chuàng)新精神。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維,提高他們的合作和交流能力,從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外,開放式課堂也能讓學(xué)生更好地接受多樣化的思想和文化,拓寬學(xué)生的視野,幫助他們更好地理解英語作為交流媒介的原因,為他們未來的國際交往打下基礎(chǔ)。因此,創(chuàng)建開放式課堂空間也是一個(gè)重要的措施,它可以使學(xué)生在英語寫作中更好地領(lǐng)悟核心素養(yǎng),從而更好地將其應(yīng)用到自己的寫作中。

例如,教師在開展人教版初中英語Whattimedoyougotoschool的教學(xué)過程中,可以在課堂上設(shè)置小組交流和大組討論等活動(dòng),讓學(xué)生參與不同的團(tuán)隊(duì)合作,相互分享和交流創(chuàng)意與觀點(diǎn)。在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生可以更加輕松地掌握英語寫作技巧。

(三)創(chuàng)建問題教學(xué)的模式

創(chuàng)建問題教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方法,旨在通過激發(fā)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立思考能力來培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題的能力。在這個(gè)模式下,教師的角色更多是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索,而非僅僅傳授知識。在問題教學(xué)模式下,學(xué)生可以通過自主思考和探索問題的方式深入理解問題的本質(zhì),并建立起批判性思維能力,提高語言表達(dá)和寫作能力。因此,問題教學(xué)模式是有效和全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和探究精神的方法之一。在達(dá)成該目標(biāo)的過程中,教師可以提供各種具有挑戰(zhàn)性的問題,從而引導(dǎo)他們從不同角度入手思考和解決問題。同時(shí),教師應(yīng)該在學(xué)生完成任務(wù)后提供反饋,以便指導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中獲取更好的結(jié)果。在問題教學(xué)模式下,學(xué)生可以通過探究問題與分享想法和經(jīng)驗(yàn)的方式獲得沉浸式的體驗(yàn),并在此過程中掌握問題解決能力。另外,該教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)開放、富有探索和互動(dòng)的過程,讓學(xué)生在交流中提高語言表達(dá)和寫作能力。這種環(huán)境的創(chuàng)造有助于學(xué)生更好地互動(dòng)交流、批判性分析和解決更復(fù)雜的問題。此外,在問題教學(xué)模式中,學(xué)生能夠積極參與解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,這有助于他們發(fā)展自我意識和社會責(zé)任感。通過習(xí)得這些技能,學(xué)生在以后的生活和工作中將能夠更全面地思考和解決問題,不斷提升自我發(fā)展和貢獻(xiàn)社會的能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的自信和自我認(rèn)知將同步提高,而這些方面的提高,則有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力,是學(xué)生微笑著面對未來的一種有益方式。

例如,教師在開展人教版初中英語It’sraining的教學(xué)過程中,教師不僅僅是知識的傳授者,更像是學(xué)生的指導(dǎo)者、啟示者和輔助者。教師可以在課堂上提供一個(gè)問題,然后讓學(xué)生討論該問題,并利用英語書寫可能的解決方案。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步借助互聯(lián)網(wǎng)等多種資源尋求答案并進(jìn)行創(chuàng)造性思考,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和研究能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地讀

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。廣泛閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的感覺,提高語言表達(dá)和寫作能力,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此,教師應(yīng)該采用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。首先,教師可以向?qū)W生介紹各種不同類型的文章,包括文學(xué)、科技、藝術(shù)和傳媒等。通過閱讀這些不同類型的文章,學(xué)生可以了解不同方式和不同角度的語言表達(dá)方法。通過準(zhǔn)確理解和有效運(yùn)用這些表達(dá)方法,學(xué)生能夠提高他們的跨文本閱讀能力和跨文化交流能力。其次,教師可以分析、解釋和評論英語文章的關(guān)鍵內(nèi)容和語言特點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的中心思想與英語語言表達(dá)方式,同時(shí)還可以擴(kuò)展他們的詞匯量,提高語言運(yùn)用能力。再次,教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識和技巧,編寫篇章結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的文章。這可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識和技能,逐步提升他們的寫作能力。最后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版英文文學(xué)作品,并分析不同作家在語言表達(dá)和文化背景方面的特色。這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,開闊他們的文學(xué)視野,同時(shí)還可以使他們更好地了解英語語言和文化。教師通過采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英語文章,并在實(shí)踐中不斷提升他們的語言表達(dá)和寫作能力,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟英語語言和文化的內(nèi)涵,更好地掌握英語寫作的核心素養(yǎng)。

例如,教師在開展人教版初中英語Doyouwanttowatchagameshow的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的“讀”,可以幫助他們更深入地理解英語寫作中的常用句式和表達(dá)方式,并從中汲取靈感。教師可以推薦學(xué)生閱讀各種英語書籍、雜志和報(bào)紙等,讓他們感受到不同領(lǐng)域英語寫作的魅力,從而提升寫作素養(yǎng)。

(五)引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野

在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)時(shí),拓寬視野是非常重要的一環(huán)。通過拓寬視野,學(xué)生可以了解不同文化背景下的寫作方法和表達(dá)方式,同時(shí)也可以更好地掌握英語寫作技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師可以采用多種方法。首先,為學(xué)生提供豐富的文化素材。這些素材可以包括與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的歷史事件、地理特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過這些素材的呈現(xiàn),學(xué)生可以更好地理解不同國家的文化背景和風(fēng)土人情,并在英語寫作中更好地表現(xiàn)文化內(nèi)涵。其次,引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的寫作方法也是十分重要的。這些寫作方法既可以是常見的寫作技巧,也可以是不同文化背景下的特殊寫作方式。通過了解這些不同的寫作方法,學(xué)生可以更好地理解英語寫作的多樣性,從而提高他們的寫作技能。同時(shí),這些不同的寫作方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,幫助他們更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

例如,教師在開展人教版初中英語What’sthematter的教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看電影、音樂錄像等方式,掌握更多的英語詞匯、句型和文化知識。此外,可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語演講、辯論比賽等,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力,并在此過程中不斷提升寫作水平。

四、結(jié)語

初中生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,需要教師不斷地調(diào)整策略、完善措施,讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中提高寫作能力。本文探討了基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的相關(guān)措施,希望為教師提供一些有益的思路和建議,讓學(xué)生在全面提升語言能力的基礎(chǔ)上更好地掌握英語核心素養(yǎng),從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益。