李 美

(哈爾濱市第十七中學(xué)校,黑龍江 哈爾濱 150001)

學(xué)困生的教學(xué)一直是初中一線教師教學(xué)的難點(diǎn),特別是在中考總復(fù)習(xí)階段,學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定會(huì)給教師教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn).為了給一線教師提供一些實(shí)用的措施,筆者根據(jù)自己二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在親身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幫助學(xué)困生的方法,一定程度上解決了化學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)困生教學(xué)的難題,對(duì)于一線教師的實(shí)際教學(xué)有一定的參考意義.

1 學(xué)困生學(xué)情分析

1.1 智力的正態(tài)分布

群體的智力差異分布是固定不變的正態(tài)分布,群體智力差異分布全距是個(gè)體按天賦高低排序形成的[1].根據(jù)分布規(guī)律,智商中等的人數(shù)是最多的,智力超群和智商較低的人數(shù)較少,這種分布是一種正常的自然狀況.即使中等智力范圍,智商90和智商110的人學(xué)習(xí)能力的差別也是巨大的.

人和人能力的差距客觀存在,幾個(gè)化學(xué)方程式,有的學(xué)生一分鐘就能背下來,有人需要幾天,還有的需要幾個(gè)月.不要認(rèn)為人定能勝天,應(yīng)該尊重自然,尊重規(guī)律.如果教師能認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的這種差異,就會(huì)發(fā)現(xiàn)智力水平較差、能力較弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)會(huì)更困難,用時(shí)更長,對(duì)自己很不自信,需要教師更多的耐心和鼓勵(lì).教師對(duì)這種情況認(rèn)識(shí)越清晰,理解越深刻,在教學(xué)中的心態(tài)就會(huì)越好,和學(xué)生的關(guān)系才會(huì)更融洽.師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ).

1.2 關(guān)注最近發(fā)展區(qū)

對(duì)于學(xué)困生,不要太關(guān)心他的“絕對(duì)值”,反而要更加關(guān)注他的“相對(duì)值”,也就是他的“最近發(fā)展區(qū)”.蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”就是學(xué)生“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距”[2].教師應(yīng)該關(guān)注的是“學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平”和“學(xué)生潛在發(fā)展水平”之間的差距究竟通過什么方式可以達(dá)成.教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供稍微有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終達(dá)到下一潛在發(fā)展階段的水平.

建議教師要在課堂上經(jīng)常提問學(xué)困生.很多教師認(rèn)為學(xué)困生上課溜號(hào)、睡覺、什么都不會(huì),所以在最后的復(fù)習(xí)階段就選擇忽略.但實(shí)際上這些學(xué)生是有一些自卑心理的,他們一直認(rèn)為有一些教師瞧不起他們,所以才忽略他們,這樣就會(huì)形成惡性循環(huán).其實(shí),可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,提問一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,比如化學(xué)式、化學(xué)方程式,如果回答這些問題也有困難,還可以讓他讀題、讀教材…….讓他知道自己并沒有被老師遺忘.這樣學(xué)困生上課的注意力才會(huì)更集中,當(dāng)教師給他提要求和建議時(shí),他也不太好意思拒絕,才不會(huì)逆反.

2 總復(fù)習(xí)教學(xué)策略

2.1 一輪復(fù)習(xí)

2.1.1一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容

包括:①細(xì)讀教材,整理知識(shí)點(diǎn);②形成每章思維導(dǎo)圖和框架;③配合專題訓(xùn)練.

一輪復(fù)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生比較詳盡地掌握教材的知識(shí)點(diǎn).所以,筆者根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)編制了化學(xué)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)卷,基礎(chǔ)卷的內(nèi)容包括三項(xiàng).第一項(xiàng)是書中最重要的知識(shí)點(diǎn)填空,第二項(xiàng)是在做題的過程中應(yīng)用最多的化學(xué)方程式和現(xiàn)象.第三項(xiàng)是把平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)編成了判斷題.這種判斷題針對(duì)選擇題中易混淆的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是非常有效的.筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)每章的思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖便于學(xué)生整體把握每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,形成完整的知識(shí)體系 .

2.1.2一輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

今年3月,學(xué)校開始晚課分層教學(xué),按成績(jī)分成A班和B班.筆者所教班級(jí)有39位學(xué)生,按成績(jī)前2/3的學(xué)生進(jìn)入A班,后1/3進(jìn)入B班.每周一B班的分層輔導(dǎo)是這樣安排的:先發(fā)三張基礎(chǔ)卷,學(xué)生只寫填空、化學(xué)方程式和現(xiàn)象,不做判斷題,而且要求學(xué)生不能將答案寫在試卷上.要用作業(yè)本,作業(yè)本上只寫題號(hào)和答案,不用抄題,學(xué)生如果有實(shí)在不會(huì)的內(nèi)容也可以看書,不強(qiáng)求.寫完一張就舉手,教師會(huì)面批.全部批完,學(xué)生核對(duì)答案修改,修改之后再復(fù)批,全部完成后收上空白試卷.周三早自習(xí)全班再考一次.在統(tǒng)一考試中,B班同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),經(jīng)過之前的訓(xùn)練,他和A班的學(xué)生的成績(jī)就相差無幾了,下一次訓(xùn)練時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真.

2.2 二輪復(fù)習(xí)

2.2.1二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容

包括:①與專題相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;②配合專題訓(xùn)練;③配合綜合訓(xùn)練.

第二輪復(fù)習(xí)主要以專項(xiàng)習(xí)題訓(xùn)練為主.以分類題專項(xiàng)為例,把書中重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),按照不同類別,進(jìn)行歸納和整理,除了實(shí)驗(yàn),筆者對(duì)教材中的材料、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)類別等內(nèi)容也進(jìn)行了分類.雖然這種分類,在中考中不一定以分類題的形式呈現(xiàn),但通過這種復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的形成過程,對(duì)中考的其他題型的解答(比如28題材料題,變化、性質(zhì)以及用途有關(guān)的選擇題的答題)都有非常大的作用.這樣的訓(xùn)練重在提高學(xué)生的能力,如果題型出現(xiàn)變化,學(xué)生也有一定的應(yīng)變能力.

2.2.2二輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

二輪復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)困生的教學(xué)一定要把握“不貪多”“不圖快”的原則.在B班教學(xué)中可以推進(jìn)一些比較容易提分的專題,如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)、微觀模擬和綜合計(jì)算專項(xiàng).其中綜合計(jì)算專項(xiàng)學(xué)生進(jìn)步最大.因?yàn)榻處熢诿鎸?duì)全班學(xué)生講解計(jì)算時(shí),重在解題思路,講解速度是比較快的,更不會(huì)詳細(xì)寫出算數(shù)的具體過程.在B班教學(xué)中,每次筆者會(huì)給他們兩道計(jì)算題,每道題下方會(huì)留有空白,要求學(xué)生把所有的詳細(xì)過程都寫在卷子上,學(xué)生答題時(shí),教師在他們周圍巡視,觀察他們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)停滯或錯(cuò)誤.在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)困生除了對(duì)解題的方法不清晰之外,還有不會(huì)約分的,有不會(huì)十字相乘的,有不會(huì)使用百分號(hào)的……所有的問題只能一點(diǎn)一點(diǎn)地解決,學(xué)生慢慢學(xué)、慢慢計(jì)算、慢慢體驗(yàn).在這個(gè)過程中作為教師能感受到同學(xué)們的陳年舊疾漸漸被解決后他們情緒上的那種明快、那種興奮.有時(shí)候他們也會(huì)相互講解,這時(shí)候就體現(xiàn)出小班額的優(yōu)勢(shì),只要課堂秩序還在可控范圍內(nèi),筆者是不會(huì)制止這種行為的,只要結(jié)果有效就行.事實(shí)證明還是很有收獲的.全區(qū)的模擬考試后,筆者統(tǒng)計(jì)了綜合計(jì)算的得分情況,B班有三名學(xué)生得了滿分,其他學(xué)生也不同程度地得到一些分?jǐn)?shù).所以,筆者認(rèn)為綜合計(jì)算還是一個(gè)比較容易訓(xùn)練,而且訓(xùn)練效果可以長時(shí)間保持的一種題型.

2.3 三輪復(fù)習(xí)

2.3.1三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容

包括:①易錯(cuò)題、易錯(cuò)點(diǎn)分析整理;②回歸教材,知識(shí)點(diǎn)填空;③綜合訓(xùn)練,模擬考試情境.

為了避免出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)定期把錯(cuò)題寫在改錯(cuò)本上.學(xué)生整理改錯(cuò)本時(shí),筆者要求不要機(jī)械地抄題、寫答案,而是讓學(xué)生挑出本道題的錯(cuò)因,然后把正確的知識(shí)點(diǎn)或解題思路寫出來.這樣既節(jié)約了時(shí)間,針對(duì)性也比較強(qiáng).第三輪復(fù)習(xí)過程中筆者會(huì)建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精華整理本,整理的內(nèi)容包括:①錯(cuò)題本中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容;②最近做題中出現(xiàn)的新的易錯(cuò)點(diǎn);③解決較難試題的關(guān)鍵解題思路,通過這種不斷地整理,學(xué)生對(duì)自己的弱點(diǎn)心中有數(shù),會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤,加強(qiáng)考前的信心.

另外,第三輪復(fù)習(xí)臨近中考,還要重新回歸教材.與第一輪不同,第一輪復(fù)習(xí)教材主打的是全面,而第三輪主打的是精華.組內(nèi)教師合作把八年級(jí)和九年級(jí)兩本書中的精華內(nèi)容挑揀出來,最后濃縮成15張卷子.這15張卷子,就是最精華的書中知識(shí)點(diǎn)填空,當(dāng)然這里面也補(bǔ)充了教材中篇幅比較少,但考試考得卻十分頻繁的內(nèi)容,比如變質(zhì)問題、離子檢驗(yàn)問題都是作為重點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去的.

2.3.2三輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

三輪復(fù)習(xí)臨近中考,復(fù)習(xí)必須要有“靶向”.筆者認(rèn)為“靶向”復(fù)習(xí)應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn):①目標(biāo)的明確性;②內(nèi)容的針對(duì)性;③結(jié)果的有效性.以化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)為例,化學(xué)方程式一直以來都是中考總復(fù)習(xí)的重點(diǎn),初中化學(xué)兩本教材涉及的化學(xué)方程式有幾十個(gè).對(duì)于學(xué)困生來講,化學(xué)方程式掌握的并不熟練,即使背下來的也不知道怎樣使用.于是筆者設(shè)計(jì)了化學(xué)方程式復(fù)習(xí)卷,要求學(xué)困生至少要熟練掌握以下幾種類型:①有關(guān)氣體制取的四個(gè)反應(yīng);②有關(guān)常見離子如氫離子、氫氧根離子、碳酸根離子、硫酸根離子和氯離子檢驗(yàn)的化學(xué)方程式;③綜合計(jì)算題中常見的化學(xué)方程式;④除雜、探究題出現(xiàn)頻率較高的化學(xué)方程式.根據(jù)以上內(nèi)容筆者編寫了兩張化學(xué)方程式練習(xí)卷,兩張卷子結(jié)構(gòu)相似,相互交叉,互為補(bǔ)充,平時(shí)做題中應(yīng)用是非常多的.通過這種訓(xùn)練,學(xué)困生學(xué)會(huì)這些化學(xué)方程式后,可以應(yīng)用在具體的題目上,學(xué)以致用.

以推斷題的訓(xùn)練為例,以往推斷題的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)際上是非常多的,包括很多物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途,物質(zhì)相互之間的反應(yīng)、轉(zhuǎn)化關(guān)系,等等.但是現(xiàn)在復(fù)習(xí)的時(shí)間緊迫,復(fù)習(xí)的“靶向”必須要精準(zhǔn),組內(nèi)教師研究了近十年中考推斷題,在基礎(chǔ)填空中只選出了七個(gè)出現(xiàn)頻率最高的知識(shí)點(diǎn).這樣,學(xué)生能比較高效地通過題中的某些明顯信息確定中心物質(zhì),然后再根據(jù)總結(jié)出的初中階段最常見的六種物質(zhì)轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系來判斷中心物質(zhì)周邊的物質(zhì).這個(gè)訓(xùn)練,A班和B班所用的方法是不同的.在A班訓(xùn)練中,教師給出中心物質(zhì),讓學(xué)生自己向外擴(kuò)展,因?yàn)锳班學(xué)生對(duì)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系掌握得比較熟練,大部分學(xué)生可以補(bǔ)充完成80%左右,完成度還是很高的.但是對(duì)于B班的學(xué)生來講,這種教學(xué)就不太適合.筆者認(rèn)為可以直接把轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系給他們,讓他們寫出相關(guān)的化學(xué)方程式,把此訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成一個(gè)化學(xué)方程式的訓(xùn)練.這個(gè)訓(xùn)練完成后,還要注意成果的保持和鞏固.課后,筆者會(huì)建議學(xué)生把寫好的卷子粘在教材的第一頁,平時(shí)做題可以反復(fù)翻看,讓學(xué)生慢慢去熟悉這些關(guān)系.

第三輪復(fù)習(xí)臨近中考,對(duì)學(xué)困生的書寫也要進(jìn)行指導(dǎo).平時(shí)書寫不過關(guān)的學(xué)生,要指導(dǎo)他們對(duì)以下文字和符號(hào)的書寫要格外注意:化學(xué)式、元素符號(hào)、化學(xué)專有名詞(包括物質(zhì)名稱、反應(yīng)類型、儀器名稱、物質(zhì)分類等等).在考前這段時(shí)間的練習(xí)中,這些書寫必須保證清晰、準(zhǔn)確.

3 結(jié)束語

當(dāng)然,以上這些方法都不是一成不變的,復(fù)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)困生的狀態(tài)、成績(jī),還有考試前的一些信息,隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃和策略,用更有效的方法幫助學(xué)困生不斷地進(jìn)步.