李 美

(哈爾濱市第十七中學(xué)校,黑龍江 哈爾濱 150001)

學(xué)困生的教學(xué)一直是初中一線教師教學(xué)的難點,特別是在中考總復(fù)習(xí)階段,學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定會給教師教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn).為了給一線教師提供一些實用的措施,筆者根據(jù)自己二十余年的教學(xué)經(jīng)驗,在親身的教學(xué)實踐中總結(jié)出幫助學(xué)困生的方法,一定程度上解決了化學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)困生教學(xué)的難題,對于一線教師的實際教學(xué)有一定的參考意義.

1 學(xué)困生學(xué)情分析

1.1 智力的正態(tài)分布

群體的智力差異分布是固定不變的正態(tài)分布,群體智力差異分布全距是個體按天賦高低排序形成的[1].根據(jù)分布規(guī)律,智商中等的人數(shù)是最多的,智力超群和智商較低的人數(shù)較少,這種分布是一種正常的自然狀況.即使中等智力范圍,智商90和智商110的人學(xué)習(xí)能力的差別也是巨大的.

人和人能力的差距客觀存在,幾個化學(xué)方程式,有的學(xué)生一分鐘就能背下來,有人需要幾天,還有的需要幾個月.不要認為人定能勝天,應(yīng)該尊重自然,尊重規(guī)律.如果教師能認識到學(xué)生之間的這種差異,就會發(fā)現(xiàn)智力水平較差、能力較弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)會更困難,用時更長,對自己很不自信,需要教師更多的耐心和鼓勵.教師對這種情況認識越清晰,理解越深刻,在教學(xué)中的心態(tài)就會越好,和學(xué)生的關(guān)系才會更融洽.師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ).

1.2 關(guān)注最近發(fā)展區(qū)

對于學(xué)困生,不要太關(guān)心他的“絕對值”,反而要更加關(guān)注他的“相對值”,也就是他的“最近發(fā)展區(qū)”.蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為“最近發(fā)展區(qū)”就是學(xué)生“實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距”[2].教師應(yīng)該關(guān)注的是“學(xué)生當前發(fā)展水平”和“學(xué)生潛在發(fā)展水平”之間的差距究竟通過什么方式可以達成.教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供稍微有難度的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終達到下一潛在發(fā)展階段的水平.

建議教師要在課堂上經(jīng)常提問學(xué)困生.很多教師認為學(xué)困生上課溜號、睡覺、什么都不會,所以在最后的復(fù)習(xí)階段就選擇忽略.但實際上這些學(xué)生是有一些自卑心理的,他們一直認為有一些教師瞧不起他們,所以才忽略他們,這樣就會形成惡性循環(huán).其實,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,提問一些比較簡單的內(nèi)容,比如化學(xué)式、化學(xué)方程式,如果回答這些問題也有困難,還可以讓他讀題、讀教材…….讓他知道自己并沒有被老師遺忘.這樣學(xué)困生上課的注意力才會更集中,當教師給他提要求和建議時,他也不太好意思拒絕,才不會逆反.

2 總復(fù)習(xí)教學(xué)策略

2.1 一輪復(fù)習(xí)

2.1.1一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容

包括:①細讀教材,整理知識點;②形成每章思維導(dǎo)圖和框架;③配合專題訓(xùn)練.

一輪復(fù)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生比較詳盡地掌握教材的知識點.所以,筆者根據(jù)這個特點編制了化學(xué)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)卷,基礎(chǔ)卷的內(nèi)容包括三項.第一項是書中最重要的知識點填空,第二項是在做題的過程中應(yīng)用最多的化學(xué)方程式和現(xiàn)象.第三項是把平時學(xué)生易錯的知識點編成了判斷題.這種判斷題針對選擇題中易混淆的知識點復(fù)習(xí)是非常有效的.筆者也會引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計每章的思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖便于學(xué)生整體把握每個章節(jié)的內(nèi)容,形成完整的知識體系 .

2.1.2一輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

今年3月,學(xué)校開始晚課分層教學(xué),按成績分成A班和B班.筆者所教班級有39位學(xué)生,按成績前2/3的學(xué)生進入A班,后1/3進入B班.每周一B班的分層輔導(dǎo)是這樣安排的:先發(fā)三張基礎(chǔ)卷,學(xué)生只寫填空、化學(xué)方程式和現(xiàn)象,不做判斷題,而且要求學(xué)生不能將答案寫在試卷上.要用作業(yè)本,作業(yè)本上只寫題號和答案,不用抄題,學(xué)生如果有實在不會的內(nèi)容也可以看書,不強求.寫完一張就舉手,教師會面批.全部批完,學(xué)生核對答案修改,修改之后再復(fù)批,全部完成后收上空白試卷.周三早自習(xí)全班再考一次.在統(tǒng)一考試中,B班同學(xué)會發(fā)現(xiàn),經(jīng)過之前的訓(xùn)練,他和A班的學(xué)生的成績就相差無幾了,下一次訓(xùn)練時也會更加認真.

2.2 二輪復(fù)習(xí)

2.2.1二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容

包括:①與專題相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;②配合專題訓(xùn)練;③配合綜合訓(xùn)練.

第二輪復(fù)習(xí)主要以專項習(xí)題訓(xùn)練為主.以分類題專項為例,把書中重點的實驗,按照不同類別,進行歸納和整理,除了實驗,筆者對教材中的材料、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)類別等內(nèi)容也進行了分類.雖然這種分類,在中考中不一定以分類題的形式呈現(xiàn),但通過這種復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生有一個知識的形成過程,對中考的其他題型的解答(比如28題材料題,變化、性質(zhì)以及用途有關(guān)的選擇題的答題)都有非常大的作用.這樣的訓(xùn)練重在提高學(xué)生的能力,如果題型出現(xiàn)變化,學(xué)生也有一定的應(yīng)變能力.

2.2.2二輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

二輪復(fù)習(xí)中對學(xué)困生的教學(xué)一定要把握“不貪多”“不圖快”的原則.在B班教學(xué)中可以推進一些比較容易提分的專題,如實驗設(shè)計專項、微觀模擬和綜合計算專項.其中綜合計算專項學(xué)生進步最大.因為教師在面對全班學(xué)生講解計算時,重在解題思路,講解速度是比較快的,更不會詳細寫出算數(shù)的具體過程.在B班教學(xué)中,每次筆者會給他們兩道計算題,每道題下方會留有空白,要求學(xué)生把所有的詳細過程都寫在卷子上,學(xué)生答題時,教師在他們周圍巡視,觀察他們在什么情況下出現(xiàn)停滯或錯誤.在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)困生除了對解題的方法不清晰之外,還有不會約分的,有不會十字相乘的,有不會使用百分號的……所有的問題只能一點一點地解決,學(xué)生慢慢學(xué)、慢慢計算、慢慢體驗.在這個過程中作為教師能感受到同學(xué)們的陳年舊疾漸漸被解決后他們情緒上的那種明快、那種興奮.有時候他們也會相互講解,這時候就體現(xiàn)出小班額的優(yōu)勢,只要課堂秩序還在可控范圍內(nèi),筆者是不會制止這種行為的,只要結(jié)果有效就行.事實證明還是很有收獲的.全區(qū)的模擬考試后,筆者統(tǒng)計了綜合計算的得分情況,B班有三名學(xué)生得了滿分,其他學(xué)生也不同程度地得到一些分數(shù).所以,筆者認為綜合計算還是一個比較容易訓(xùn)練,而且訓(xùn)練效果可以長時間保持的一種題型.

2.3 三輪復(fù)習(xí)

2.3.1三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容

包括:①易錯題、易錯點分析整理;②回歸教材,知識點填空;③綜合訓(xùn)練,模擬考試情境.

為了避免出現(xiàn)重復(fù)性的錯誤,學(xué)生會定期把錯題寫在改錯本上.學(xué)生整理改錯本時,筆者要求不要機械地抄題、寫答案,而是讓學(xué)生挑出本道題的錯因,然后把正確的知識點或解題思路寫出來.這樣既節(jié)約了時間,針對性也比較強.第三輪復(fù)習(xí)過程中筆者會建議學(xué)生準備一個精華整理本,整理的內(nèi)容包括:①錯題本中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容;②最近做題中出現(xiàn)的新的易錯點;③解決較難試題的關(guān)鍵解題思路,通過這種不斷地整理,學(xué)生對自己的弱點心中有數(shù),會避免出現(xiàn)重復(fù)性的錯誤,加強考前的信心.

另外,第三輪復(fù)習(xí)臨近中考,還要重新回歸教材.與第一輪不同,第一輪復(fù)習(xí)教材主打的是全面,而第三輪主打的是精華.組內(nèi)教師合作把八年級和九年級兩本書中的精華內(nèi)容挑揀出來,最后濃縮成15張卷子.這15張卷子,就是最精華的書中知識點填空,當然這里面也補充了教材中篇幅比較少,但考試考得卻十分頻繁的內(nèi)容,比如變質(zhì)問題、離子檢驗問題都是作為重點補充進去的.

2.3.2三輪復(fù)習(xí)學(xué)困生幫扶策略

三輪復(fù)習(xí)臨近中考,復(fù)習(xí)必須要有“靶向”.筆者認為“靶向”復(fù)習(xí)應(yīng)該具備三個特點:①目標的明確性;②內(nèi)容的針對性;③結(jié)果的有效性.以化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)為例,化學(xué)方程式一直以來都是中考總復(fù)習(xí)的重點,初中化學(xué)兩本教材涉及的化學(xué)方程式有幾十個.對于學(xué)困生來講,化學(xué)方程式掌握的并不熟練,即使背下來的也不知道怎樣使用.于是筆者設(shè)計了化學(xué)方程式復(fù)習(xí)卷,要求學(xué)困生至少要熟練掌握以下幾種類型:①有關(guān)氣體制取的四個反應(yīng);②有關(guān)常見離子如氫離子、氫氧根離子、碳酸根離子、硫酸根離子和氯離子檢驗的化學(xué)方程式;③綜合計算題中常見的化學(xué)方程式;④除雜、探究題出現(xiàn)頻率較高的化學(xué)方程式.根據(jù)以上內(nèi)容筆者編寫了兩張化學(xué)方程式練習(xí)卷,兩張卷子結(jié)構(gòu)相似,相互交叉,互為補充,平時做題中應(yīng)用是非常多的.通過這種訓(xùn)練,學(xué)困生學(xué)會這些化學(xué)方程式后,可以應(yīng)用在具體的題目上,學(xué)以致用.

以推斷題的訓(xùn)練為例,以往推斷題的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容實際上是非常多的,包括很多物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途,物質(zhì)相互之間的反應(yīng)、轉(zhuǎn)化關(guān)系,等等.但是現(xiàn)在復(fù)習(xí)的時間緊迫,復(fù)習(xí)的“靶向”必須要精準,組內(nèi)教師研究了近十年中考推斷題,在基礎(chǔ)填空中只選出了七個出現(xiàn)頻率最高的知識點.這樣,學(xué)生能比較高效地通過題中的某些明顯信息確定中心物質(zhì),然后再根據(jù)總結(jié)出的初中階段最常見的六種物質(zhì)轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系來判斷中心物質(zhì)周邊的物質(zhì).這個訓(xùn)練,A班和B班所用的方法是不同的.在A班訓(xùn)練中,教師給出中心物質(zhì),讓學(xué)生自己向外擴展,因為A班學(xué)生對物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系掌握得比較熟練,大部分學(xué)生可以補充完成80%左右,完成度還是很高的.但是對于B班的學(xué)生來講,這種教學(xué)就不太適合.筆者認為可以直接把轉(zhuǎn)化和反應(yīng)關(guān)系給他們,讓他們寫出相關(guān)的化學(xué)方程式,把此訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成一個化學(xué)方程式的訓(xùn)練.這個訓(xùn)練完成后,還要注意成果的保持和鞏固.課后,筆者會建議學(xué)生把寫好的卷子粘在教材的第一頁,平時做題可以反復(fù)翻看,讓學(xué)生慢慢去熟悉這些關(guān)系.

第三輪復(fù)習(xí)臨近中考,對學(xué)困生的書寫也要進行指導(dǎo).平時書寫不過關(guān)的學(xué)生,要指導(dǎo)他們對以下文字和符號的書寫要格外注意:化學(xué)式、元素符號、化學(xué)專有名詞(包括物質(zhì)名稱、反應(yīng)類型、儀器名稱、物質(zhì)分類等等).在考前這段時間的練習(xí)中,這些書寫必須保證清晰、準確.

3 結(jié)束語

當然,以上這些方法都不是一成不變的,復(fù)習(xí)中也會根據(jù)學(xué)困生的狀態(tài)、成績,還有考試前的一些信息,隨時調(diào)整計劃和策略,用更有效的方法幫助學(xué)困生不斷地進步.