寫人就要凸顯人物特點(diǎn)。蕓蕓眾生，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，寫作中不可能把人寫成同一副面孔，同一個(gè)特點(diǎn)，同一種性格，那樣，讀者會(huì)出現(xiàn)審美疲勞。

描寫人物特點(diǎn)，就是抓住人物的獨(dú)特之處，與眾不同之處。世界上沒有兩片完全相同的葉片，也沒有特點(diǎn)相同的人。很多同學(xué)之所以寫不好人物，是因?yàn)樽ゲ蛔∪宋锏奶攸c(diǎn)，要么千篇一律，要么胡亂寫。

怎樣借助細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的特點(diǎn)呢？下面介紹幾個(gè)小妙招。

妙招一：有所取舍的外貌描寫

外貌描寫也叫肖像描寫，給人物畫像。很多同學(xué)已經(jīng)有了“刻畫人物要進(jìn)行外貌描寫”的意識(shí)，但寫起來往往流于俗套，描寫外貌時(shí)，都會(huì)關(guān)注人物的鼻子、嘴巴、眼睛及穿著等常規(guī)的維度。誠(chéng)然，描寫人物外貌的這些方面沒有錯(cuò)，但同學(xué)們必須更進(jìn)一步，用典型的細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的獨(dú)特之處，這能讓讀者印象深刻。

同學(xué)們看一下魯迅在《少年閏土》中，對(duì)第一次出場(chǎng)的閏土的外貌描寫：

“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”

魯迅對(duì)閏土外貌描寫的筆墨并不多，也沒有描寫閏土的五官，而是選擇了人物最具有年齡特色、地域特色和性格特色的點(diǎn)，在寥寥數(shù)語(yǔ)中，將人物最鮮明的特點(diǎn)寫出來了：一張“紫色的圓臉”，這不僅體現(xiàn)了海邊少年因陽(yáng)光曬和海風(fēng)吹而特有的健康膚色，還隱含著其質(zhì)樸、勤勞的品性；頭戴“一頂小氈帽”，這是典型的農(nóng)家少年裝扮，再現(xiàn)了濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息；頸上“套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”很是亮眼，既表現(xiàn)了閏土作為家中寶貝被呵護(hù)的一面，又象征著吉祥與富足，為人物形象增添了幾分活潑與靈動(dòng)。" 這段外貌描寫簡(jiǎn)潔而富有深意，成功地勾勒出了一個(gè)純真質(zhì)樸、充滿生命力的海邊少年形象，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

描寫人物外貌并不是細(xì)節(jié)越豐富越好，而是要做到精準(zhǔn)、典型，緊扣人物最吸引人眼球的特點(diǎn)細(xì)致描寫，這遠(yuǎn)比將五官都寫出來效果要好得多。

妙招二：極具個(gè)性的語(yǔ)言描寫

人們常說“言為心聲”。人物在特殊場(chǎng)景和語(yǔ)境中，所使用的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)的方式，往往不自覺地透露出人物的性格、情緒、價(jià)值觀乃至心里的想法。因此，觀察和分析人物語(yǔ)言，可以準(zhǔn)確地洞察人物的內(nèi)心世界，理解人物的真實(shí)想法和感受。如果能夠運(yùn)用精準(zhǔn)、形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出來，就能為讀者了解人物內(nèi)心世界架設(shè)一條橋梁。

比如在作文中，主人公與別人發(fā)生了矛盾，小作者是這樣描寫人物語(yǔ)言的：

小明很生氣，大聲說道：“你實(shí)在是太壞了！”

很明顯，這句話雖然表達(dá)了人物憤怒的情緒，但語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單，也缺乏相應(yīng)的細(xì)節(jié)支撐，不能充分展現(xiàn)人物的性格以及情緒變化。原因在于忽略了對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于一般的孩子來說，生氣時(shí)可能會(huì)使用更具體的語(yǔ)言表達(dá)自己的不滿，同時(shí)也會(huì)有一些肢體動(dòng)作或表情來輔助表達(dá)。因此，簡(jiǎn)單的“你真是太壞了”，并不能完全反映小明的真實(shí)情感和性格特征。

同學(xué)們來看這位小作者修改后的片段：

小明瞪大了眼睛，緊緊握住拳頭，氣呼呼地說：“你怎么能這樣呢？這樣做真的太過分了！”說完，他還用力地跺了跺腳，表示自己的不滿。

修改后的文字，添加了小明的神態(tài)描寫和具體的對(duì)話細(xì)節(jié)，既有指向人物神態(tài)的“瞪大了雙眼”“氣呼呼”，又有表示動(dòng)作的“緊緊握住拳頭”“用力跺了跺腳”；在語(yǔ)言上也進(jìn)行了加工，不再是“太壞了”這種標(biāo)簽式的單調(diào)語(yǔ)言，而是借助反問和直抒胸臆的方式，將內(nèi)心的憤怒之情和盤托出，使得整個(gè)場(chǎng)景更加真實(shí)。讓讀者能夠感受到小明內(nèi)心的憤怒和不滿，同時(shí)也能感受到作為一名小學(xué)生的性格特點(diǎn)。

妙招三：生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫

動(dòng)作不僅是人物外在行的體現(xiàn)，更是內(nèi)心世界的反映。同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，離不開具體的動(dòng)作描寫。通過對(duì)人物行為的描寫，展現(xiàn)人物的性格特征、心理狀態(tài)及情感變化。在敘事中，形象生動(dòng)的動(dòng)作描寫能使人物形象躍然紙上，讓讀者仿佛目睹了人物的一舉一動(dòng)，從而加深對(duì)人物性格的了解。動(dòng)作描寫的過程中需注重細(xì)節(jié)，選取能體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行描寫，必要時(shí)應(yīng)寫出人物一連串的動(dòng)作，形成表達(dá)的合力。這些動(dòng)作應(yīng)具有代表性，能夠反映出人物的獨(dú)特之處，同時(shí)還要與情節(jié)發(fā)展緊密相連，推動(dòng)故事向前發(fā)展。如：

小明興奮地沖向操場(chǎng)，加入了自己的班級(jí)球隊(duì)，同伴傳來的球，他熟練地運(yùn)球、轉(zhuǎn)身、投籃，籃球在空中劃出一道完美的弧線，穩(wěn)穩(wěn)落入籃筐。他歡呼著，與隊(duì)友擊掌慶祝。

這段動(dòng)作描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了小明對(duì)籃球的熱愛和球技的高超。首先，“興奮地沖向操場(chǎng)”這一動(dòng)作，直接表現(xiàn)出小明對(duì)即將進(jìn)行的籃球活動(dòng)的期待和熱情。接著，“接過同伴傳來的球”則顯示其動(dòng)作的迅速和熟練。隨后的“運(yùn)球、轉(zhuǎn)身、投籃”等動(dòng)作，不僅表現(xiàn)了小明投籃球技術(shù)的高超，還通過連貫動(dòng)作展示了他的運(yùn)動(dòng)能力和自信心。最后，“歡呼著，與隊(duì)友擊掌慶?！保M(jìn)一步強(qiáng)化了小明獲勝后的喜悅心情。

在這段描寫中，作者選取了小明打籃球時(shí)的關(guān)鍵動(dòng)作，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致描寫，塑造了一個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)、球技高超且富有團(tuán)隊(duì)精神的少年形象。這些動(dòng)作不僅符合小明的性格特征，也與故事情節(jié)緊密相連，推動(dòng)了故事的發(fā)展。

妙招四：真實(shí)細(xì)膩的心理描寫

心理描寫作為展現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要方面，與動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)相比最大的不同就在于，心理描寫屬于人物的內(nèi)心活動(dòng)，不能直接外顯出來。所以很多同學(xué)容易忽略，即便關(guān)注，也是關(guān)注表層，沒有深入剖析，這對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，刻畫人物形象并不會(huì)有太大的作用。這就要同學(xué)們對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并聯(lián)系所處的環(huán)境，寫出人物的心理。

俄國(guó)大文豪列夫·托爾斯泰在經(jīng)典短篇小說《窮人》中，對(duì)桑娜抱回鄰居西蒙兩個(gè)孩子后的心理描寫，堪稱典范之作。同學(xué)們來品鑒一下：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……難道是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

這段心理描寫生動(dòng)表現(xiàn)了桑娜在抱回鄰居西蒙兩個(gè)孩子后的內(nèi)心掙扎與矛盾。作者為什么要這樣寫呢？首先，小說中桑娜的形象核心點(diǎn)就定位在雖然生活貧窮但很善良上。當(dāng)時(shí)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙去世了，決心抱養(yǎng)她的兩個(gè)孩子，但又害怕丈夫因?yàn)榧彝ド钷讚?jù)而責(zé)怪她。明確了主人公的這一邏輯定位，我們?cè)賮砜纯醋髡呤窃鯓油ㄟ^細(xì)膩而真實(shí)的筆觸，將桑娜的內(nèi)心世界刻畫得淋漓盡致的：

首先，通過人物“臉色蒼白，神情激動(dòng)”的描寫，直接反映了她內(nèi)心的緊張與不安；隨后，借助一系列省略號(hào)和前后沖突的心理活動(dòng)，將其內(nèi)心的糾結(jié)與沖突展現(xiàn)無遺；最后，桑娜的“嗯，揍我一頓也好”這句話更是將她的內(nèi)心掙扎推向了高潮，似乎已經(jīng)做好了接受懲罰的準(zhǔn)備，同時(shí)也透露出一種堅(jiān)定的決心和勇氣。

綜上所述，列夫·托爾斯泰在這段心理描寫中，用細(xì)膩而真實(shí)的筆觸，成功展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。

妙招五：活靈活現(xiàn)的神態(tài)描寫

同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，運(yùn)用神態(tài)描寫能讓人物變得更加鮮活，把人物心里所想、外顯情緒、性格特點(diǎn)都展現(xiàn)出來。成功的神態(tài)描寫能把讀者帶進(jìn)情境里，和人物一起感受喜怒哀樂。

神態(tài)描寫要和人物語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合。比如寫班級(jí)里的小班長(zhǎng)：

在大家都吵鬧的時(shí)候，他站在講臺(tái)上，雙手叉腰，眼睛睜得大大的，嚴(yán)肅地看著大家說：“安靜！大家都別吵了！”

“雙手叉腰”“眼睛睜得大大的”，將 神態(tài)描寫融入人物語(yǔ)言中，就把小班長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、有威嚴(yán)的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來了。

寫一個(gè)害羞的小朋友被老師點(diǎn)名回答問題：

他可能慢慢地站起來，臉漲得通紅，像個(gè)熟透的蘋果，眼睛偷偷地看向地面，小聲地回答問題。這樣的神態(tài)描寫和他的行為、語(yǔ)言結(jié)合起來，讀者就知道這個(gè)小朋友很害羞。

人物的神態(tài)是會(huì)變的。如：

小剛在等待接力棒的時(shí)候，表情很緊張，眼睛緊緊地盯著前面的同學(xué)，嘴唇也抿得緊緊的。他接到接力棒的那一刻，臉上的緊張一下子變成了堅(jiān)定的表情，眼睛里像燃起了一團(tuán)火，然后像箭一樣飛了出去。他跑過終點(diǎn)線的時(shí)候，滿臉喜悅，眼睛笑成了彎彎的月牙，還高興地跳了起來。這就把人物神態(tài)的變化寫出來了，讀者也能感受到小剛在比賽中的心情變化。

如果把這些技巧能夠綜合地運(yùn)用，就能獲得較好的表達(dá)效果。如：

小苒是個(gè)很有想象力的女孩，她坐在畫桌前，亮晶晶的眼睛里，好像藏著無數(shù)的小星星。她一會(huì)兒皺皺眉頭，像是在思考怎么畫才更好；一會(huì)兒又嘴角上揚(yáng)，好像想到了很棒的主意。旁邊的小碩有點(diǎn)著急了，他撓著頭，眼睛不停地看著周圍的同學(xué)，額頭上冒出了細(xì)細(xì)的汗珠。比賽時(shí)間快到了的時(shí)候，小苒變得特別專注，眼睛一眨不眨地盯著畫紙，手里的畫筆像跳舞一樣在紙上飛快地移動(dòng)著。最后，小苒畫完了，她滿意地看著自己的畫，臉蛋紅撲撲的，眼睛里閃爍著自豪的光芒。

通過神態(tài)描寫，把小苒的認(rèn)真，有想象力，小碩的著急狀態(tài)都寫出來了。同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要用好神態(tài)描寫，以讓筆下的人物活靈活現(xiàn)。

總之，在寫作中要想凸顯人物特點(diǎn)，必須借助豐富的細(xì)節(jié)描寫。無論是外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作還是心理描寫，都要精準(zhǔn)捕捉人物的特征，并通過細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出來。上面介紹的五個(gè)妙招，不僅要單獨(dú)掌握和運(yùn)用，還要針對(duì)具體的情境進(jìn)行綜合性運(yùn)用，從而塑造出鮮活、立體的人物形象，以給讀者留下深刻的印象。