摘要：新媒體的興起促進(jìn)了高校思政教育在信息傳播的主體、環(huán)境與模式等方面的轉(zhuǎn)變，模糊了信息傳播主體和接收者之間的界限。學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛，教師的教學(xué)手段也更加豐富，這使得高校思政教育更具有互動性和更加多元化，但同時思政教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章主要采用文獻(xiàn)法和案例分析法，對新媒體環(huán)境下高校思政教育的優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機(jī)會（opportunities）和威脅（threats）進(jìn)行全面分析。優(yōu)勢包括新媒體的廣泛傳播和互動性；劣勢主要在于網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量難以把控，學(xué)生的主觀能動性過強(qiáng)可能導(dǎo)致思政教育失效；機(jī)會在于新媒體為思政教育提供了豐富的教學(xué)資源和形式；威脅來自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和不可預(yù)測性?；赟WOT分析，文章提出了新媒體環(huán)境下高校思政教育創(chuàng)新的途徑。首先，高校應(yīng)積極利用新媒體的優(yōu)勢，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政課程教學(xué)，引入多媒體和互動教學(xué)等；其次，高校應(yīng)努力克服劣勢，如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)；再次，高校應(yīng)抓住機(jī)會，如利用新媒體開展情境教學(xué)，增強(qiáng)思政教育的吸引力和影響力；最后，高校應(yīng)應(yīng)對威脅，如建立健全網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。文章旨在為高校思政教育提供理論指導(dǎo)，希望能為相關(guān)從業(yè)人員提供一定的借鑒和參考，進(jìn)而提升高校思政教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政教育；SWOT分析；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G641；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0182-03

基金項目：本論文為2021年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（德育專項）“民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制研究”成果，項目編號：2021JKDY038

一、引言

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，新媒體已經(jīng)深入到人們的生活和學(xué)習(xí)中，對高校思政教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。新媒體憑借豐富的信息、方便的交互方式和巨大的傳播力量，為高校思政教育提供了新的教學(xué)資源和平臺，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和問題。在新媒體時代，如何更好地實施高校思政教育，是教師與學(xué)校面臨的重要課題。希望通過本文的研究，能夠為解決這一問題提供一些有益的思考和啟示。

二、新媒體視域下高校思政教育的變化

（一）信息傳播主體和客體的界限越來越模糊

在傳統(tǒng)的高校思政教育模式下，教師是知識的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接收信息。這種模式下，教師擁有很高的權(quán)威性和話語權(quán)，引領(lǐng)著整個知識傳播過程。然而，新媒體的出現(xiàn)打破了這種傳統(tǒng)模式，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加平等。如今的大學(xué)生基本上是“千禧一代”，他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體環(huán)境有深入的了解，能夠熟練運(yùn)用各種設(shè)備獲取新知識，對未知世界充滿好奇心。在這樣的背景下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。與此同時，學(xué)生的角色也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者，進(jìn)一步模糊了教師和學(xué)生的角色界限[1]。

（二）改變了信息傳播模式

媒體環(huán)境的變遷促進(jìn)了信息傳播模式的升級，從最初的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，提高了信息傳播者和接收者的互動頻次。在這種情況下，思想政治教育信息傳播模式也出現(xiàn)了變化，主要體現(xiàn)在信息交流的方式上。如今，教師與學(xué)生的交流方式不再僅限于課堂內(nèi)的對話，而是可以通過智能手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行實時交流和互動。這種變革使得教學(xué)不再僅僅是教師單方面的信息傳遞，而是教師和學(xué)生之間觀點的互動和交換[2]。

三、新媒體視域下高校思政教育的SWOT分析

（一）優(yōu)勢（strengths）

一方面，新媒體為思政教育提供了更多的教育方式，包括網(wǎng)絡(luò)課程、社交媒體互動、在線研討等，這些新的教育方式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。新媒體的普及使得思政教育的覆蓋范圍擴(kuò)大，不僅僅局限于課堂，學(xué)生可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大增強(qiáng)了思政教育的普及性和實效性。另一方面，新媒體為思政教育提供了豐富的教育資源，包括教育視頻、音頻、圖片、文章等，這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政知識。同時，新媒體的普及使更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠接受高質(zhì)量的思政教育，從而提升了教育的公平性[4]。

（二）劣勢（weaknesses）

新媒體的使用存在一些劣勢，比如新媒體的信息量巨大，學(xué)生可能會感到困擾和迷失，無法有效篩選和吸收有價值的信息，這可能影響到思政教育的效果。新媒體技術(shù)更新迅速，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和知識，這對教師提出了較高的要求，也增加了教學(xué)的難度[5]。

雖然新媒體可以提供實時的互動，但它無法替代面對面的交流。在思政教育中，面對面的交流和引導(dǎo)對于學(xué)生的思想成熟和價值觀的形成具有重要作用。而且，過度依賴新媒體可能導(dǎo)致學(xué)生的社交能力下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)和生活。

（三）機(jī)會（opportunities）

新媒體為思政教育提供了豐富的機(jī)會。新媒體為思政教育提供了實時互動的教學(xué)方式，教師可以通過在線問答、討論、投票等方式與學(xué)生進(jìn)行實時互動，這可以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]。從另一個角度來看，新媒體還強(qiáng)化了信息傳播者和接收者之間的信任關(guān)系。在高校思政教育中，教師和學(xué)生之間的信任非常關(guān)鍵。這要求教師打破傳統(tǒng)的權(quán)威形象，保證與學(xué)生之間的平等交流[7]。

（四）威脅（threats）

在新媒體視域下，思政教育也面臨一些威脅。比如新媒體的普及使得網(wǎng)絡(luò)信息安全問題日益突出，個人隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺詐等問題頻發(fā)，這可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。新媒體具有開放性，任何人都可以發(fā)布信息，這就可能導(dǎo)致一些錯誤、偏差信息出現(xiàn)，影響學(xué)生的思想觀念和價值取向，對思政教育的質(zhì)量產(chǎn)生威脅[8]。

四、新媒體視域下高校思政教育的創(chuàng)新途徑

（一）開展線上思政課程教學(xué)

在新媒體視域下，線上思政課程教學(xué)的開展可以說是高校思政教育創(chuàng)新的重要手段。首先，要構(gòu)建一個穩(wěn)定、易于使用的線上教學(xué)平臺。此平臺應(yīng)該擁有課程內(nèi)容、討論區(qū)域、作業(yè)提交和評分系統(tǒng)等多個模塊。這樣，教師可以通過平臺發(fā)布課程內(nèi)容，學(xué)生可以在平臺上學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)、獲取反饋。相較于傳統(tǒng)的教室教學(xué)，線上教學(xué)更需要注意課程內(nèi)容的設(shè)計和優(yōu)化[9]。

線上教學(xué)的另一個優(yōu)點是可以提高教學(xué)的互動性。教師可以通過線上討論、問答、互評等方式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在每節(jié)課后發(fā)布思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論。如提出思考題：“在數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分。請你思考并描述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何正確處理網(wǎng)絡(luò)言論與社會責(zé)任的關(guān)系，尤其是在社交媒體上發(fā)表觀點和評論時，我們應(yīng)該如何發(fā)表言論，同時又能承擔(dān)起社會責(zé)任，避免網(wǎng)絡(luò)暴力和假新聞的傳播？”最后，開展線上教學(xué)，需要建立一個公正、有效的評價系統(tǒng)。這個系統(tǒng)不僅要考查學(xué)生的知識掌握程度，還要考查學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面能力。比如，可以設(shè)置綜合評分，包括平時成績（如在線討論、作業(yè)）、期中考試和期末考試[10]。

（二）建立社交媒體學(xué)習(xí)社區(qū)

教師需要選擇一個學(xué)生們熟悉且喜歡使用的社交媒體平臺作為學(xué)習(xí)社區(qū)的載體，如微信、QQ、微博等。這樣可以提高學(xué)生的參與度，讓他們更愿意在這個平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。除了傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，還可以結(jié)合熱點事件、社會話題等，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感[11]。

（三）利用新媒體開展情境教學(xué)

利用新媒體開展情境教學(xué)是高校思政教育創(chuàng)新的重要策略，它豐富了教學(xué)手段、增強(qiáng)了教學(xué)效果，為學(xué)生的思想引領(lǐng)和道德實踐提供了新的途徑和可能。通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實、生動的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生身臨其境地體驗和學(xué)習(xí)。上海交通大學(xué)就曾經(jīng)運(yùn)用VR技術(shù)，緊扣“網(wǎng)上重走長征路”“迎接建黨百年”等主題，組織學(xué)生進(jìn)行VR內(nèi)容創(chuàng)作[12]。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生通過史料查詢、情景制作、藝術(shù)創(chuàng)作等專業(yè)實踐，一方面學(xué)到了專業(yè)技能，另一方面又從靈魂深處感知體悟到了紅色文化所蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神力量[13]。

（四）強(qiáng)化新媒體素養(yǎng)教育

高校應(yīng)加強(qiáng)新媒體素養(yǎng)教育，教育學(xué)生正確使用新媒體，辨別網(wǎng)絡(luò)信息，提高信息素養(yǎng)。比如，在講解“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與社會責(zé)任感”這一內(nèi)容時，教師可以借助新媒體工具，設(shè)計一次實踐活動，幫助學(xué)生提升新媒體素養(yǎng)，加深學(xué)生對社會責(zé)任感的理解[14]?；顒拥闹黝}可以設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)輿論與個人影響力”，然后將學(xué)生分為若干小組，每個小組需要在社交媒體平臺上創(chuàng)建一個公眾賬號，圍繞“環(huán)保”這一主題進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作和發(fā)布。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的新媒體技能，如信息篩選、內(nèi)容編輯、數(shù)據(jù)分析等，進(jìn)行實際操作。同時，他們需要注意在信息傳播過程中尊重他人、避免網(wǎng)絡(luò)暴力、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。在活動過程中，學(xué)生們在尋找和創(chuàng)作環(huán)保相關(guān)內(nèi)容時，自然而然地接觸到了很多關(guān)于社會責(zé)任的話題，如資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、公眾參與等。在活動的最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)角度評估他們的網(wǎng)絡(luò)影響力，如閱讀量、點贊量、評論數(shù)量等，并思考其背后的原因。

（五）建立健全網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制

在新媒體視域下的高校思政教育創(chuàng)新中，建立健全網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制是必不可少的一環(huán)。一方面，可以在課程中加入網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，學(xué)習(xí)和掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能。例如，可以講解網(wǎng)絡(luò)釣魚、網(wǎng)絡(luò)欺詐、個人信息保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。同時，制定并宣傳網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，明確規(guī)定網(wǎng)絡(luò)不良行為的處理辦法，并對違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。例如，制定網(wǎng)絡(luò)行為守則，將其公示在學(xué)校網(wǎng)站和社交媒體平臺上。另一方面，利用技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)，對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時監(jiān)測和防護(hù)。例如，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)防火墻，防止惡意軟件入侵?；蛘呓⑼晟频木W(wǎng)絡(luò)危機(jī)應(yīng)對機(jī)制，對網(wǎng)絡(luò)安全事件進(jìn)行及時、有效的處理。比如組建網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急小組，負(fù)責(zé)處理網(wǎng)絡(luò)安全事件。保證學(xué)生在接受思政教育的同時，不受網(wǎng)絡(luò)威脅的影響[15]。

五、結(jié)語

新媒體視域下的高校思政教育，既面臨著機(jī)遇，又面臨著挑戰(zhàn)。只有把握時代的脈搏，善于利用新媒體的優(yōu)勢，克服其劣勢，才能實現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。在這個過程中，教育者的角色至關(guān)重要。他們需要不斷學(xué)習(xí)、探索，保持與時代同步，引領(lǐng)學(xué)生在新媒體視域下實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介 張曉，講師，研究方向：思想政治教育。