【摘要】進入信息時代，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。美術(shù)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、提升幼兒審美情趣的重要手段。在信息時代，幼兒園教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段開展各種美術(shù)創(chuàng)新活動。基于此，文章簡要分析了利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義和路徑，以期提高幼兒園美術(shù)教學(xué)整體水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)；創(chuàng)新活動

作者簡介：金慕（1994—），女，江蘇省昆山高新區(qū)美陸小學(xué)附屬幼兒園。

美術(shù)是一門開放的人文藝術(shù)課程。如何讓美術(shù)教學(xué)回歸自然和本真，發(fā)掘幼兒的潛能，讓幼兒自由揮灑天性，是十分重要的課題。信息技術(shù)具有動態(tài)性、共享性、可變換性，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容、形式和路徑，成為當(dāng)前幼兒園教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展路徑之一，有助于提高幼兒園美術(shù)教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)之于美術(shù)創(chuàng)新活動的意義

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。幼兒園美術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)幼兒正確的審美觀，為幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美打下堅實基礎(chǔ)。幼兒時期，幼兒正處于從直覺行動思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維、想象力和創(chuàng)造力相對活躍，更喜歡生動形象、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。要想取得良好的美術(shù)教學(xué)效果，幼兒教師就要深入幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的愛好、個性，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

利用信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻等多種感覺媒體有機結(jié)合起來，應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)，配以巧妙構(gòu)思、精美畫面、趣味內(nèi)容和靈活手段，開展美術(shù)創(chuàng)新活動，可給幼兒的感官帶來多重刺激，從而調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能。同時，還能使幼兒園美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性、方法的科學(xué)性、工具的先進性和經(jīng)驗的豐富性等特征，助力提高教學(xué)質(zhì)量。

基于此，幼兒園教師應(yīng)與時俱進，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，借助信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴大教學(xué)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)路徑，開展各種美術(shù)創(chuàng)新活動，豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

二、信息技術(shù)支持下的幼兒園美術(shù)創(chuàng)新活動開展路徑

（一）創(chuàng)造視覺形象，為美術(shù)欣賞活動賦能

美術(shù)欣賞、繪畫和手工，是幼兒園美術(shù)教學(xué)的三大內(nèi)容。其中，美術(shù)欣賞教學(xué)是以培養(yǎng)幼兒欣賞能力為目的的教學(xué)活動。幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)的重點在于引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，讓他們初步了解對稱、均衡等形式美的概念，感受美術(shù)的形式美和內(nèi)容美，從而獲得豐富的審美經(jīng)驗，發(fā)展審美情感和審美評價能力。

幼兒的身心發(fā)展還不成熟，關(guān)于美與真，幼兒是根據(jù)自己看到的形象畫面、聽到的真實聲音去感受事物的表征的。根據(jù)幼兒的這一特點，在幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)形象的畫面和真實的聲音，創(chuàng)設(shè)視覺形象，給幼兒帶來直觀感受，讓幼兒樂在其中、學(xué)有所獲，從而加深幼兒的學(xué)習(xí)印象與學(xué)習(xí)體驗，提升幼兒的審美感知能力。

以美術(shù)欣賞教學(xué)“新年到—賞年畫”為例。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)幼兒了解年畫的構(gòu)圖、色調(diào)，感受年畫所表現(xiàn)的氣氛和寓意”，教師可以以“認知年畫”和“感受情感”為主題，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，借助多媒體技術(shù)策劃美術(shù)欣賞活動。

教師可先利用大屏幕展示幾幅色彩鮮艷、含有美好寓意的年畫，如和合二仙圖、天地龍車圖等，引導(dǎo)幼兒欣賞年畫，感受年畫所表現(xiàn)的歡樂、吉祥、喜慶的氣氛。然后，提問幾個簡單的問題，如“你知道今年的生肖是什么嗎？你見過年畫嗎？中國人一般會在什么時候貼年畫？”

接下來，教師可將關(guān)于年畫的故事、習(xí)俗講給幼兒聽，并選擇一幅年畫，帶領(lǐng)幼兒開展年畫鑒賞活動。在年畫鑒賞活動中，教師可發(fā)揮放大、縮小、修改等功能的作用，引導(dǎo)幼兒賞析年畫的體裁、用色、線條、版味等元素，給幼兒以視覺刺激，再用通俗易懂的語言講述年畫所傳達的寓意和情感，提高幼兒的審美感知能力，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛之情。

（二）借助信息技術(shù)，開展趣味繪畫活動

在美術(shù)教學(xué)中，借助筆、紙等工具和材料，讓幼兒運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言，創(chuàng)造視覺形象，表達思想感情，可以滋養(yǎng)幼兒的心靈，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，讓幼兒終身受益，這是幼兒園開設(shè)美術(shù)教學(xué)課程的初衷。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，主要是讓幼兒對一些簡筆畫進行欣賞和臨摹。這種教學(xué)模式容易將幼兒的思維、眼界束縛在固定的模板、線條中，無法有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)可以生動展現(xiàn)美術(shù)作品形成的動態(tài)變化過程，使美術(shù)作品在聲音、圖像、影像等的加持下更加形象、生動，使美術(shù)學(xué)習(xí)活動更具鮮活性、立體性。這不僅有助于豐富幼兒的美感體驗，還有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情。基于此，教師可借助信息技術(shù)策劃趣味繪畫活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

以青蛙的繪畫教學(xué)為例。教師可提前從網(wǎng)上搜集關(guān)于青蛙的圖片、動畫片、視頻等，經(jīng)過精心篩選、加工，制作成視頻課件，以備課堂教學(xué)使用。在課堂活動中，教師可以以問題“大家聽過有關(guān)青蛙的故事嗎？”為導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力。接著，播放事先制作好的視頻課件，引導(dǎo)幼兒認真觀察和了解青蛙在水中產(chǎn)卵，由卵長成小蝌蚪，再變成青蛙的過程，同時重點引導(dǎo)幼兒觀察青蛙每個階段在動作及形態(tài)上的差別。最后，讓幼兒發(fā)揮想象力，進行繪畫創(chuàng)作，將青蛙置于不同的環(huán)境、故事中，從不同角度描繪青蛙的生活，看誰畫的青蛙更出彩、更靈動。

（三）突破教學(xué)重難點，激發(fā)幼兒的手工熱情

素質(zhì)教育下的美術(shù)教學(xué)重點在于培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。所以，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，成為幼兒園美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。信息技術(shù)作為一種輔助手段，不僅可以輔助營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲望，還可以拓展教學(xué)時空，對教學(xué)起到積極的促進作用。教師可將其應(yīng)用到幼兒園手工教學(xué)中，以信息技術(shù)為輔助手段，創(chuàng)新手工活動形式，讓幼兒愛上手工，掌握基本的手工技能。

如在六一兒童節(jié)到來之際，有的幼兒園會讓幼兒利用彩泥、彩紙、橡皮泥、細鋼絲、牙簽、剪刀、雙面膠等材料和工具，開展編花籃、編花環(huán)活動。許多幼兒雖然有創(chuàng)作熱情，但是由于手工創(chuàng)作過程較為復(fù)雜，因此操作起來存在一定的難度。

為了輔助幼兒完成手工創(chuàng)作，教師可以先利用多媒體設(shè)備讓幼兒欣賞用彩泥、彩紙等各種材料制作的花籃、花環(huán)。然后，與幼兒互動：“這些漂亮的花籃、花環(huán)，都是別的小朋友經(jīng)過動腦和動手，和好朋友一起完成的！如果給你一些彩泥、彩紙，你做得出來嗎？”

接著，教師可利用多媒體設(shè)備演示用彩泥、彩紙等各種材料，以及牙簽、剪刀、雙面膠等各種制作工具制作花籃、花環(huán)的過程，并指出幼兒需要注意的問題。比如：制作之前要先畫造型圖；在制作花朵時，可選擇不同材料制作不一樣造型的花朵；使用剪刀時要注意安全……

（四）結(jié)合幼兒生活，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

藝術(shù)源于生活。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒觀察生活和周圍事物，讓幼兒擁有能發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛和心靈，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，是教師的使命。但是，有的教師習(xí)慣于講述幼兒難以理解的理論，較少將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，沒有讓幼兒融情于境、學(xué)以致用，這就會導(dǎo)致幼兒缺乏綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。

信息技術(shù)在連接人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系方面具有顯著的優(yōu)越性和便捷性。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)展示生活中的美術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，促使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，啟迪幼兒的智慧與心靈。

以泥塑活動“小魚愛新衣”為例。該活動的目標(biāo)在于讓幼兒用橡皮泥、泥巴捏出小魚的形象，并用線條裝飾小魚，以培養(yǎng)幼兒的審美品位和對大自然的熱愛之情。為了達到教學(xué)目標(biāo)，筆者先給幼兒播放了視頻短片《海底世界》，帶領(lǐng)幼兒欣賞海底世界中的各種魚類，以及魚兒的色彩和花紋。

然后，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓幼兒說一說，魚兒身上的花紋可以用什么來形容，可以用什么樣的線條來表現(xiàn)，這些線條還可以組成哪些圖形，用在什么地方，在哪里見過，等等。有幼兒說，魚兒身上的花紋像波浪，自己在家中的餐具上見過魚紋，博物館里也有魚紋瓷器。根據(jù)幼兒的回答，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了相關(guān)的圖片，并拓展了一系列與魚和魚紋有關(guān)的美術(shù)作品、生活用品等，拓展幼兒的創(chuàng)作思路。

最后，筆者鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，用教師提供的橡皮泥捏出小魚的形象，并用線條裝飾小魚，再利用各種材料為小魚設(shè)計新衣服，搭配出不同的效果。

（五）開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

與其他課程相比，美術(shù)學(xué)科具有開放性。美術(shù)學(xué)科的開放性，在美術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上均有體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，適用的教學(xué)方法和教學(xué)手段十分豐富，如觀察繪畫教學(xué)法、多媒體繪畫教學(xué)法等。此外，美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)空間也都是開放的。教師可以以課堂為主陣地，傳授美術(shù)知識和技能，也可以讓幼兒借助各種資源、渠道進行自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)帶來了海量的學(xué)習(xí)資源和廣闊的信息空間。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為幼兒的個性化學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)新活動的開展和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的延伸提供了有利條件。教師可以將各種立體、平面、軟硬素材提供給幼兒，讓幼兒利用各種材質(zhì)、形態(tài)的素材進行個性化創(chuàng)作，以促進幼兒信息素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的發(fā)展。

如在剪紙活動“美麗的花”中，雖然經(jīng)過筆者的講解、演示和指導(dǎo)，大部分幼兒大致了解了五瓣花的折疊方法。但是，由于時間較短，許多幼兒對五瓣花折疊方法的掌握還不夠熟練。根據(jù)幼兒的這一學(xué)情，教師可以播放關(guān)于五瓣花折疊方法的視頻，利用放大、暫停、回放等功能，著重進行折疊方法的講解，讓幼兒清晰感知、精準(zhǔn)掌握五瓣花的折疊方法。

在幼兒熟練掌握五瓣花的折疊方法后，筆者繼續(xù)延伸教學(xué)內(nèi)容—讓幼兒了解六瓣花、九瓣花的折疊方法，掌握紙張折疊以及修飾花瓣的細節(jié)，進一步鍛煉幼兒的動手能力。最后，讓幼兒與同伴就自己的成果進行自評和互評，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足和閃光之處，進而發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動手實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會進步，美術(shù)教學(xué)信息化是幼兒園美術(shù)教學(xué)的必由之路。因此，教師應(yīng)跟隨時代發(fā)展趨勢，借助信息技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動，發(fā)掘幼兒想象和創(chuàng)新的源泉，助力幼兒園美術(shù)教學(xué)和幼兒實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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