文/趙紫玉

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)對專業(yè)人才需求的不斷增加，健康管理也備受關(guān)注。傳統(tǒng)的理論教學已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的健康管理專業(yè)人才的需求，而嵌入式課堂正是一種推動學生實踐能力提升的有效教育模式。嵌入式課堂的運用有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，使其能夠更好地適應未來職業(yè)發(fā)展的需求。同時，嵌入式課堂也為學生提供了一個可學習和探索的平臺，使他們能夠在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

嵌入式課堂在健康管理方向人才培養(yǎng)上的重要性

嵌入式課堂能夠提供實踐機會，豐富學生的實踐經(jīng)驗。健康管理是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐才能掌握相關(guān)理論知識和技能。傳統(tǒng)的課堂教學往往以理論知識為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)。而嵌入式課堂將理論與實踐結(jié)合起來，將教學內(nèi)容直接應用到真實場景中，讓學生能夠參與到健康管理的工作中，了解行業(yè)內(nèi)的運作模式，接觸真實的案例，解決問題，提升綜合能力。通過實踐，學生能夠更好地掌握知識和技能，為將來的工作做好準備。

嵌入式課堂可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。在健康管理領域，一個人的工作往往需要與多個部門和人員合作完成，需具備良好的團隊合作和溝通能力。嵌入式課堂提供了真實的工作場景，讓學生體驗與不同專業(yè)背景的人員合作的過程。在這個過程中，學生需要理解和尊重不同觀點，并且學會與他人有效溝通和協(xié)商，共同解決問題。這些團隊合作和溝通的經(jīng)驗將為他們今后的工作打下堅實的基礎。

嵌入式課堂能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在健康管理領域，面臨的問題較為復雜，需要學生具備分析、判斷和解決問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學方式往往以灌輸知識為主，缺乏引導學生思考和解決問題的環(huán)節(jié)。而在嵌入式課堂中，學生需要面對問題，并且通過團隊合作來尋找解決方案，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還能夠提高他們的應變能力和自主學習能力。

由此可見，嵌入式課堂對于健康管理方向人才的培養(yǎng)具有重要的意義。通過實踐，學生能夠獲得更多的經(jīng)驗，掌握相關(guān)理論知識和技能；通過團隊合作和溝通，能夠培養(yǎng)學生增強合作意識和溝通能力；通過解決問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，嵌入式課堂應該得到更多的關(guān)注和推廣，以提高健康管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

嵌入式課堂在健康管理方向人才培養(yǎng)上的運用

以實踐項目為“驅(qū)動盤”。以實踐項目為核心，引導學生在課堂上完成項目規(guī)劃、實施和評估等全過程，是嵌入式課堂實施的一個“驅(qū)動盤”。根據(jù)健康管理領域的需求，設計多樣化的實踐項目，涵蓋不同的專業(yè)知識和技能，這樣可以滿足學生的個性化需求，提供更多學習機會，讓學生參與到健康管理實踐中。例如，組織學生參與社區(qū)健康活動，開展健康宣教、健康評估等，讓學生參與并體驗健康管理的實際工作。借助各類實踐項目的設計與管理，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決問題能力。值得注意的是，在完成實踐項目后，要組織學生進行反思和總結(jié)，思考項目中遇到的問題、解決的方法和取得的成果，幫助學生深入思考并加強對知識的理解，這樣才能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強的健康管理人才。

以模擬實驗為“檢驗棒”。嵌入式課堂注重理論與模擬實驗的有機結(jié)合，是其實施落地的一個“檢驗棒”。其要求將實驗內(nèi)容與理論知識緊密結(jié)合起來，幫助學生建立理論框架，引導學生將所學的知識直接用到健康管理模擬實驗中去，從而提高學生的實際應用能力。對此，學校和教師要通過講述實際案例、模擬場景等方式，讓學生在課堂中模擬真實情景，培養(yǎng)解決問題的能力。要根據(jù)健康管理領域的需求和學生的學習目標，設計模擬實驗方案。該方案應包含實驗的背景、目的、材料和方法等相關(guān)內(nèi)容，也要考慮實驗的可行性和實際應用性。同時，也可以通過建立健康管理的模擬實驗環(huán)境，讓學生在虛擬場景中實踐。例如，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建病房環(huán)境，讓學生模擬進行護理操作等，提高學生的技能水平和應變能力。還可以根據(jù)實驗方案的要求，將學生分為小組，并為每個小組分配具體的實驗任務。每個小組應包含不同的角色，如實驗操作者、數(shù)據(jù)記錄者和結(jié)果分析者等，鼓勵合作和合理分工。通過模擬實驗能夠更好地檢驗學生的專業(yè)知識掌握情況，為人才培養(yǎng)打下基礎。

以專業(yè)實訓為“磨刀石”。將實際工作場景引入課堂教學，組織學生參與到專業(yè)實訓中，有助于提高學生的專業(yè)水平。這需要學校將嵌入式課堂與實習結(jié)合，引導學生走進醫(yī)療機構(gòu)、健康管理公司等，體驗健康管理的具體實踐。學校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)可以為學生提供實踐崗位和實習機會，讓學生更好地了解行業(yè)要求。同時，學校也可以邀請專業(yè)健康管理機構(gòu)的工作人員來學校進行實操培訓，提高學生應對復雜環(huán)境的能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時，學?？梢蕴峁┡c行業(yè)相關(guān)的實訓機會，讓學生能夠與健康管理工作者進行交流和合作。通過與行業(yè)專業(yè)人士的接觸，學生可以了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。另外，專業(yè)實訓要強調(diào)實訓效果評估，建立反饋機制，對學生的實訓能力進行評估和指導。通過評估和反饋，學生可以了解自己的專業(yè)水平和不足之處，及時調(diào)整和改進學習方法和策略。作為“磨刀石”，專業(yè)實訓能夠培養(yǎng)健康管理方向人才的實踐能力和解決問題的能力。通過專業(yè)實訓，學生可以深入了解健康管理領域的工作，提高他們的分析和判斷能力。

以創(chuàng)新實踐為“試金石”。嵌入式課堂要及時更新課程內(nèi)容，與行業(yè)發(fā)展保持同步，成為行業(yè)發(fā)展的“試金石”。這需要學校與教師將最新的理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷豐富和完善課程設置，確保學生掌握最新的健康管理知識和技能。同時，也需要鼓勵學生進行創(chuàng)新，促進其在健康管理領域的知識應用與研究。例如，組織學生參與科研項目或社會實踐，鼓勵他們開展研究性實踐，通過解決具體問題提升專業(yè)能力。另外，健康管理涉及醫(yī)學、管理學、心理學、營養(yǎng)學等多個學科的知識，嵌入式課堂可以將不同學科的知識整合起來，開設跨學科課程，培養(yǎng)學生跨學科思維和綜合應用能力，更好地推動健康管理方向人才培養(yǎng)，為社會培育專業(yè)的高質(zhì)量人才。

以優(yōu)質(zhì)教學為“墊腳石”。對于健康管理方向的專業(yè)人才培養(yǎng)而言，還需要教師的優(yōu)質(zhì)教學來提高嵌入式課堂的教學質(zhì)量。嵌入式課堂需要教師具備一定的行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，同時還需要學校提供必要的實踐資源和實驗設備支持，確保學生能夠充分參與實踐。這要求教師基于嵌入式課堂模式采取多元化教學方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。通過多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。教師在嵌入式課堂中起到引導與指導的作用，同時注重培養(yǎng)學生的主體性，通過給予學生一定的自主選擇權(quán)和決策權(quán)，鼓勵他們積極參與學習過程，提高學習能力。另外，優(yōu)質(zhì)教學也需要科學評估來完善，以調(diào)整健康管理人才培養(yǎng)的方向。由于嵌入式課堂注重學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的考試評估在很大程度上無法全面評價學生的能力。因此，需要創(chuàng)新評估方式，引入實際案例分析、小組項目等形式進行評估，更好地檢驗健康管理方向人才的培養(yǎng)情況。

嵌入式課堂在健康管理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著很大的作用。通過對嵌入式課堂進行合理設計和應用，可以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和解決問題能力，提升學生的競爭力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。嵌入式課堂的推廣還需要校企各方共同努力，校企雙方應加強合作，提供更好的教學環(huán)境，加大支持力度，一起培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。