馬 蘭，李 銳，耿 娟

（1.西安建筑科技大學(xué) 土木工程學(xué)院，陜西 西安 710055；2.西安建筑科技大學(xué) 國家級土木工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心，陜西 西安 710055）

西安建筑科技大學(xué)交通運輸專業(yè)于2022 年11 月通過了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，在課程體系構(gòu)建和教學(xué)過程中積極吸納了OBE 以學(xué)生為中心、以結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念?！督煌ㄟ\輸規(guī)劃》是交通運輸專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程系統(tǒng)介紹了交通運輸規(guī)劃的基本原理、運輸需求預(yù)測、運輸需求分布、運輸方式選擇和交通分配等基本理論模型，是系統(tǒng)性很強(qiáng)的運輸規(guī)劃理論課程，為學(xué)生日后進(jìn)行交通運輸工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的規(guī)劃設(shè)計、方案優(yōu)化提供堅實的理論支撐。

在專業(yè)課程中實施“課程思政”，是落實二十大科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是實現(xiàn)為黨育人、為國育才的重要途徑。在OBE 教育理念下，專業(yè)課程的思政教學(xué)需將各個要素和環(huán)節(jié)編織在以學(xué)生為中心的同一個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，各要素或環(huán)節(jié)作為系統(tǒng)的鏈條，共同支撐教學(xué)整體[1]。本文結(jié)合課程組在2020 級交通運輸專業(yè)三年級本科生“交通運輸規(guī)劃”專業(yè)課程中實施課程思政教學(xué)的實踐，明確課程思政教學(xué)的目標(biāo)，充分挖掘課程思政元素，將專業(yè)知識與思政元素進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化編織，構(gòu)建課程思政建設(shè)智慧樹。

1 “交通運輸規(guī)劃”課程思政建設(shè)總體架構(gòu)

“交通運輸規(guī)劃”是一門服務(wù)于卓越工程師的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在通過理論教學(xué)與案例分析，使學(xué)生掌握交通運輸規(guī)劃基礎(chǔ)知識、基本原理，掌握運輸需求預(yù)測和分布的基本內(nèi)容和方法，掌握運輸方式選擇和交通分配的方法和流程。

1.1 課程專業(yè)目標(biāo)。能將交通運輸規(guī)劃的基本概念、流程、原理、方法等用于交通運輸工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的規(guī)劃設(shè)計和方案優(yōu)化中；能綜合運用交通運輸規(guī)劃課程、運籌學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的理論和知識，分析、預(yù)測、評價、優(yōu)化交通運輸工程領(lǐng)域交通基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、設(shè)計、決策等復(fù)雜工程問題。

1.2 課程思政育人目標(biāo)。立足于立德樹人，堅持價值引領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生開闊的國際化視野和團(tuán)隊合作精神；培養(yǎng)學(xué)生建立國家交通戰(zhàn)略發(fā)展意識，幫助學(xué)生樹立以人為本的發(fā)展理念；培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。

1.3 交通運輸規(guī)劃課程思政建設(shè)總體架構(gòu)。立足于“交通運輸規(guī)劃”課程主要內(nèi)容，將課程思政目標(biāo)與思政素材進(jìn)行融合，并契入到課程具體教學(xué)內(nèi)容中，形成如圖1 所示的課程思政建設(shè)的總體架構(gòu)。其中，思政素材需要結(jié)合國家、社會、交通發(fā)展的歷程和最新進(jìn)展進(jìn)行逐年充實與更新，以緊貼大學(xué)生社會生活實際，增強(qiáng)思政內(nèi)容的鮮活度。

圖1 “交通運輸規(guī)劃”課程思政建設(shè)總體架構(gòu)

2 “交通運輸規(guī)劃”課程思政元素挖掘與編織

交通運輸?shù)陌l(fā)展不是孤立的，而是服務(wù)于國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，在課程思政建設(shè)的思政元素編織階段，思政元素的挖掘與整合應(yīng)該擴(kuò)大搜索面，從國家發(fā)展歷史、社會改革的各個方面、交通發(fā)展歷程等社會面進(jìn)行搜索，得到初步思政元素素材，進(jìn)而結(jié)合課程專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行篩選與編織，最終形成融合緊密的課程思政教學(xué)內(nèi)容。以“交通運輸規(guī)劃”第一章緒論部分，第四節(jié)“交通運輸規(guī)劃發(fā)展史”為例，闡述課程思政元素挖掘與編織的方法，其挖掘和編織思路如圖2 所示。

圖2 “交通運輸規(guī)劃”課程思政元素編織示例

圖3 思政元素智慧樹

近現(xiàn)代交通運輸是伴隨著資本主義的發(fā)展和擴(kuò)張而發(fā)展的，中國近百年的落后挨打的屈辱歷史也是伴隨著西方資本主義對外侵略而來。通過將世界工業(yè)革命的發(fā)展時間軸線與中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展軸線進(jìn)行融合，融入關(guān)鍵節(jié)點的歷史事件，形成思政元素與課程內(nèi)容的編織與鏈接。

將交通運輸規(guī)劃發(fā)展與歷史軸線串聯(lián)后，根據(jù)課程思政目標(biāo)，構(gòu)建以下思政元素智慧樹，以指導(dǎo)具體的教學(xué)設(shè)計。

3 “交通運輸規(guī)劃”課程思政建設(shè)案例

3.1 案例一：交通運輸規(guī)劃發(fā)展中的中國力量

（1）設(shè)計理念?！吧鐣髁x道路自信”思政點作為重點進(jìn)行課程融入，結(jié)合交通運輸規(guī)劃發(fā)展史，講授近現(xiàn)代交通運輸規(guī)劃發(fā)展歷程的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考交通規(guī)劃理論發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，以及在交通運輸規(guī)劃發(fā)展歷程中中國社會的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生將交通運輸發(fā)展與國家發(fā)展歷史、社會進(jìn)步進(jìn)行融合，通過梳理近現(xiàn)代中國革命和發(fā)展進(jìn)程，幫助學(xué)生樹立國家民族自豪感和社會主義道路自信。

（2）案例內(nèi)容和實施過程。分析教材內(nèi)容中有關(guān)“近代交通運輸規(guī)劃的發(fā)展”，將資本主義國家對交通運輸規(guī)劃理論探索與第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命進(jìn)行聯(lián)系，講授社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是交通運輸規(guī)劃發(fā)展的基礎(chǔ)。將工業(yè)革命的時間節(jié)點與中國社會發(fā)展階段中的重要事件進(jìn)行橫向連接，通過對照分析，引導(dǎo)同學(xué)們回顧中國近代被侵略的歷史，以及新中國成立以來中華民族偉大復(fù)興所取得的偉大成就。課堂上增加討論環(huán)節(jié)，請同學(xué)們針對四次工業(yè)革命中中國所扮演角色的變化進(jìn)行分析，客觀評價中國當(dāng)前階段在交通運輸規(guī)劃與建設(shè)方面取得的巨大成就，引導(dǎo)同學(xué)們理性分析中國社會主義道路選擇的重要性，堅定社會主義道路自信。

（3）育人效果與反饋。通過交通運輸規(guī)劃發(fā)展與社會發(fā)展之間的橫向?qū)W習(xí)，以及在時間軸線的縱向?qū)W習(xí)，學(xué)生不僅對交通運輸規(guī)劃發(fā)展的進(jìn)程、社會背景、發(fā)展動力有了直觀感性的認(rèn)識，同時建立了縱深的歷史發(fā)展觀，將社會主義道路選擇與自信和專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對國家命運和自我發(fā)展的深度思考。

3.2 案例二：某城市交通運輸規(guī)劃案例研討

（1）設(shè)計理念?！叭嗣裰辽希匀藶楸尽彼颊c作為重點進(jìn)行課程融入，結(jié)合交通運輸規(guī)劃基本理論，進(jìn)行案例研討，講授某城市綜合交通運輸發(fā)展規(guī)劃實例，一方面將課程基礎(chǔ)理論內(nèi)容與實踐進(jìn)行融合，提升學(xué)生的工程實踐能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生分析如何將以人為本的理念與具體的交通運輸規(guī)劃進(jìn)行融合。

（2）案例內(nèi)容和實施過程。結(jié)合課程理論學(xué)習(xí)，請同學(xué)進(jìn)行思考并展開分組討論，如何進(jìn)行城市綜合交通運輸規(guī)劃？在實際規(guī)劃工作中，如何實現(xiàn)人民利益至上？如何體現(xiàn)以人為本的理念？根據(jù)討論結(jié)果，各組把主要的內(nèi)容和觀點進(jìn)行記錄整理。從規(guī)劃背景與交通使命、交通特征與問題研判、發(fā)展趨勢與目標(biāo)構(gòu)建、布局規(guī)劃與近期建設(shè)四個方面講授該城市綜合交通運輸規(guī)劃案例，挖掘案例中以人為本的具體做法，并展開課堂討論，將案例所學(xué)與各組前期觀點進(jìn)行對照與分析，總結(jié)綠色交通體系構(gòu)建、公共交通體系規(guī)劃等規(guī)劃內(nèi)容中，以人為本理念規(guī)劃理念的具體做法。

（3）育人效果與反饋。通過案例研討，學(xué)生不僅全面系統(tǒng)掌握了綜合交通運輸規(guī)劃的基本內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時建立了以人為本的發(fā)展理念，培養(yǎng)了其社會責(zé)任感，學(xué)生普遍反饋對交通運輸規(guī)劃理論加深了理解，對綜合交通運輸規(guī)劃的人本思想有了本質(zhì)的理解。

4 結(jié)束語

本文結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證OBE 以學(xué)生為中心、以結(jié)果導(dǎo)向教育理念，搭建了“交通運輸規(guī)劃”課程思政建設(shè)總體架構(gòu)，以第一章緒論部分“交通運輸規(guī)劃發(fā)展史”為例，闡述課程思政元素挖掘與編織的方法，并構(gòu)建了思政元素智慧樹，將思政元素與專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)融合。思政教育工作不僅需要教師加強(qiáng)對專業(yè)知識的積累，同時需要加強(qiáng)教師的政治素養(yǎng)、思想道德水平。在實際教育教學(xué)工作中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，集思廣益，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，牢牢把握總書記有關(guān)高校思想教育工作精神，將黨最新的理論成果和社會發(fā)展素材進(jìn)行融合，為大學(xué)生們提供具有一定理論水準(zhǔn)的、鮮活的思政教育。