摘 要：本文基于職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)，以中職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過調(diào)研企業(yè)人才需求、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究，分析職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，探索職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的策略。提出以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，通過課程體系改革、以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為支撐，建立科學(xué)的評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的有效融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；職業(yè)精神；融合培養(yǎng)

課 題：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的策略研究——以江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例”（課題編號：ZYB354）的研究成果。

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持培養(yǎng)建筑專業(yè)技能人才的理想信念和社會(huì)責(zé)任，融入愛國主義教育、誠信教育及團(tuán)隊(duì)合作精神，追求完美的建筑價(jià)值取向，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

近年來，學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)加大實(shí)訓(xùn)基地硬件和軟件建設(shè)，學(xué)生的專業(yè)技能水平顯著提升。五年來，學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)師生參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽，共獲2塊金牌、8塊銀牌、若干塊銅牌。通過對部分獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的專業(yè)技能水平高于同類人員，工作適應(yīng)性較強(qiáng)，能盡快進(jìn)入崗位角色，深受用人單位歡迎。但由于之前缺少對學(xué)生的職業(yè)精神、個(gè)人素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，總有畢業(yè)生在工作中挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，出現(xiàn)學(xué)生隨意跳槽、不講誠信等現(xiàn)象。為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生評價(jià)等方面進(jìn)行改革，效果顯著，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定，在工作中能吃苦耐勞，企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)滿意度明顯提升，近三年畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

一、開展企業(yè)調(diào)研，確定職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的目標(biāo)

開展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對員工不僅要求有高超的技術(shù)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和精益求精的精神。學(xué)校通過對近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對人才的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律、適應(yīng)建筑市場需求的人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，建筑企業(yè)對人才的要求是能夠吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)、善于溝通、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和組織協(xié)調(diào)能力的一線工作者。同時(shí)，他們能夠獨(dú)立識讀圖紙，熟悉各種建筑材料，知道如何施工和計(jì)量計(jì)價(jià)，能夠使用辦公軟件和專業(yè)軟件等工具完成工程數(shù)據(jù)處理。教師跟蹤調(diào)查了解畢業(yè)生的工作情況，及時(shí)幫助畢業(yè)生解決在工作中遇到的難題，指出他們在工作中需要改進(jìn)的地方，以便更好地做好崗位工作，得到企業(yè)的認(rèn)可。

二、實(shí)施“123N”建筑技能人才培養(yǎng)模式，尋找職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的路徑

根據(jù)國家的職業(yè)教育類型定位，探索立德樹人、校企合作育人模式，以技能為抓手，搭建多個(gè)平臺助力教師成長、學(xué)生成才。在泰州市建筑職教集團(tuán)框架下，實(shí)施 “123N”建筑專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，即1條主線，立德樹人；2元協(xié)同，學(xué)校和企業(yè)，校企合作、產(chǎn)教融合；3個(gè)平臺，教學(xué)平臺（教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)）、學(xué)習(xí)平臺（技能工作室）、競賽平臺（省級、市級、校級三級技能競賽）；N個(gè)元素，在教學(xué)中滲透思政教育、勞動(dòng)精神、工匠精神等元素，且滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面育人。創(chuàng)新“校企融合、元素滲透、平臺賦能”的“三教”改革，在教材革新、教法創(chuàng)新、師資提升上下功夫；堅(jiān)持“立德樹人”，多元素滲透，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，把思政教育、勞動(dòng)教育、工匠精神等育人元素滲透到技能教學(xué)全過程中。在技能大師工作室的引領(lǐng)下，校企共建技能實(shí)訓(xùn)平臺，提升學(xué)生的職業(yè)技能，以技能競賽為突破口，讓技能人才培養(yǎng)得到飛速發(fā)展。

學(xué)校與企業(yè)建立對話機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)，專業(yè)能力與專業(yè)崗位，課程和教材、專業(yè)水平的銜接，增強(qiáng)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合搭建教育平臺，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，探索人才培養(yǎng)模式，實(shí)施人才培養(yǎng)考核辦法，縮短學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的距離。搭建職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)場和校企教育平臺，以培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，師生共同完成培訓(xùn)任務(wù)，使師生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步得到提升。

三、構(gòu)建職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的課程體系，確定職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)方式

認(rèn)真貫徹落實(shí)《江蘇省職業(yè)學(xué)校課程改革行動(dòng)計(jì)劃》文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)“人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有特長”的教育教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)校課程改革實(shí)施方案，建立基于工作過程、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化、項(xiàng)目化課程體系。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)試行學(xué)徒制或推行小班化教學(xué)，公共基礎(chǔ)課程采用分層教學(xué)，選修課程采用走班制，技能訓(xùn)練課程推行理實(shí)一體化，課程設(shè)計(jì)推行導(dǎo)師制，專業(yè)課采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)積極開展工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有效銜接。

通過第一學(xué)期的實(shí)習(xí)，促使學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解今后所從事的工作，初步樹立職業(yè)理想、確定人生目標(biāo)。通過進(jìn)企業(yè)參觀，邀請企業(yè)專家到校作專題報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于改變、善于改變。在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，將先進(jìn)的企業(yè)文化引進(jìn)校園，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)工廠，將企業(yè)管理理念、企業(yè)工作紀(jì)律、企業(yè)安全操作規(guī)程、相關(guān)的專業(yè)加工流程等企業(yè)文化引進(jìn)校園、教室、實(shí)習(xí)場所，實(shí)行校企文化融合、中華傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代職教思想融合。在鋼筋工、工程測量、工程造價(jià)等專業(yè)技能教學(xué)中，融入職業(yè)精神，開發(fā)符合崗位要求的項(xiàng)目化課程，同步提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和技能水平。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情、專業(yè)特點(diǎn)，基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的崗位意識、職業(yè)意識以及進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神。組織開展職教活動(dòng)周、校級技能運(yùn)動(dòng)會(huì)和學(xué)生技能展示等活動(dòng)，讓學(xué)生了解建筑專業(yè)特色，知悉崗位內(nèi)容，根據(jù)自身特長，明確今后奮斗的目標(biāo)。這樣學(xué)生才能沉下心來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，獲得高超的技藝、精湛的技能和敬業(yè)奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。

四、建設(shè)優(yōu)秀教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技能工作室，創(chuàng)新職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)方法

教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，在技能教學(xué)中注重融入職業(yè)精神，逐步提升師生技能和個(gè)人素養(yǎng)。成立校級和市級教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造德技雙馨、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，把職業(yè)素養(yǎng)教育、勞動(dòng)教育和工匠精神培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。在教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，通過課堂教學(xué)改革，提高教師在技能競賽、校本教材開發(fā)、精品課程建設(shè)等方面的科研水平和教學(xué)能力。教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的共同體，在名師的指導(dǎo)下培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師。通過培訓(xùn)，逐步提升教師的技能水平，培養(yǎng)更多符合教學(xué)要求的“雙師型”教師。

在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，成立技能大師工作室，鼓勵(lì)青年教師和優(yōu)秀學(xué)生加入工作室，壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。積極啟動(dòng)省級、市級、校級三級技能競賽運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參賽的積極性，組織他們參加各類專業(yè)技能競賽，提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)精神的融入。深入開展校企合作，校內(nèi)成立企業(yè)專家工作室，與企業(yè)零距離對接，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)、工作經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)引進(jìn)課堂，幫助青年教師與學(xué)生同步成長。建立企業(yè)專家工作室，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家來校舉辦專題講座，師生共同學(xué)習(xí)，共同提升專業(yè)技能水平。定期組織教師下企業(yè)參觀，讓教師了解專業(yè)特點(diǎn)。

五、建立多元技能教學(xué)評價(jià)，檢驗(yàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)效果

基于能力培養(yǎng)的要求，改革由單純成績考核的評價(jià)方式，采用以綜合職業(yè)能力考核為中心的多元評價(jià)體系。教學(xué)考核由師生共同參與，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間的互評，增強(qiáng)和提高學(xué)生的責(zé)任意識和個(gè)人榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

聚焦多元教學(xué)評價(jià)，評價(jià)對接標(biāo)準(zhǔn)，按照國家職業(yè)資格技能等級標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容對接工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，實(shí)現(xiàn)全方位的成果質(zhì)量評定。評價(jià)過程實(shí)施多元評價(jià)，注重實(shí)時(shí)評價(jià)，按課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固拓展等學(xué)習(xí)時(shí)段分別進(jìn)行考核，將課程平臺學(xué)習(xí)、集中研討、技能實(shí)操等過程性學(xué)習(xí)相結(jié)合，對學(xué)生實(shí)行全方位的綜合評價(jià)。引入企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，邀請企業(yè)專家參與考核，增加工藝標(biāo)準(zhǔn)的考核評價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地滿足企業(yè)需求。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制作學(xué)生個(gè)人成長檔案，開展增值評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合是社會(huì)發(fā)展的根本需求，培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才是時(shí)代發(fā)展的需要。教授科學(xué)文化知識，融入職業(yè)精神，提高職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高，對提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性具有重要意義。

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[2]朱磊明，劉猛.以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體的職教名師發(fā)展策略研究[J].江蘇教育研究，2022（15）.

（作者：朱磊明，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校建筑工程系副主任）