□山東省青島市即墨區(qū)鰲山衛(wèi)白廟小學(xué) 趙春衛(wèi)

班主任是學(xué)生成長路途的引路人，德育是對學(xué)生開展思想、政治、法律和道德等多方面的教育，在推進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展方面發(fā)揮著不容忽視的作用。從目前來看，部分班主任的班級管理工作存在問題，如對德育工作的認(rèn)識匱乏、專業(yè)素養(yǎng)薄弱以及教育環(huán)境不佳等，此類問題將影響德育工作的展開。面對此種情況，班主任有必要積極地探討德育的意義和價值，提高自身的道德修養(yǎng)，營造開放優(yōu)質(zhì)的德育氛圍，為德育工作的深度展開奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，分析班主任德育工作的開展策略具有重要的理論意義和現(xiàn)實作用。

一、班主任德育工作的開展意義

（一）有助于深化學(xué)生的思想認(rèn)識

在學(xué)生的成長過程中，思想認(rèn)識是樹立人生觀、價值觀的基石。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念的責(zé)任。

首先，通過德育工作，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會多元化和文化差異，培養(yǎng)他們開放包容的思維方式。在當(dāng)今信息時代，學(xué)生面對各種信息和觀點，需要具備辨別是非的能力，形成獨立的思考方式。其次，通過德育工作，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生對個人責(zé)任和社會責(zé)任進(jìn)行深入思考。在團(tuán)隊協(xié)作、社區(qū)服務(wù)等活動中，學(xué)生可以體驗到自己的行為對集體和社會的影響，進(jìn)而形成對責(zé)任的認(rèn)識。最后，通過德育工作，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價值取向，幫助他們建立積極向上的人生目標(biāo)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識到自己的努力與付出將為社會和個人帶來怎樣的積極影響。

（二）有助于推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展

全面素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)科知識的傳授，還包括思想道德、文化藝術(shù)、身心健康等多個方面，通過德育工作，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)。

首先，德育工作不僅僅是在課堂上傳授道德知識，更重要的是在日常生活和學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和行為習(xí)慣。班主任可以開展各類德育活動，滲透尊重他人、關(guān)愛集體、誠實守信等價值觀，使學(xué)生在行為規(guī)范和道德理念上實現(xiàn)不斷提升。其次，德育工作有助于提升學(xué)生的社會實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過參與社會服務(wù)、義工活動以及班級協(xié)作項目，學(xué)生能夠形成團(tuán)隊合作的能力，掌握溝通與協(xié)作的技能。這些社會實踐經(jīng)驗有助于學(xué)生更好地融入社會，拓寬視野，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。最后，德育工作也關(guān)注學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。通過組織體育鍛煉、心理健康輔導(dǎo)等活動，班主任可以幫助學(xué)生建立正確的生活方式和情緒管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（三）有助于營造開放和諧的校園氛圍

班主任德育工作的開展對于構(gòu)建開放和諧的校園環(huán)境、營造良好的德育氛圍至關(guān)重要。學(xué)校不僅是知識的傳授場所，還是學(xué)生性格養(yǎng)成和社會交往的重要平臺。通過德育工作，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧的班級文化。

首先，班主任可以舉辦各類團(tuán)隊活動，如班級文藝匯演、運(yùn)動會等，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。通過共同的努力和協(xié)作，學(xué)生更容易形成團(tuán)隊凝聚力，增進(jìn)彼此的了解，從而在集體中獲得歸屬感。其次，在德育工作中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的情商和人際溝通能力。在面對矛盾和沖突時，班主任可以通過心理輔導(dǎo)、班會等形式引導(dǎo)學(xué)生理性溝通，提升學(xué)生解決問題的能力，構(gòu)建更為融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系。最后，班主任在德育工作中還應(yīng)注重對學(xué)生的公正公平教育，消除班級內(nèi)的歧視和排斥現(xiàn)象，使每個學(xué)生都能在平等的環(huán)境中得到尊重和關(guān)愛。

因此，德育工作的開展不僅僅是對學(xué)生行為的引導(dǎo)，還是對整個校園文化的打造。班主任培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和情感管理能力，有助于營造一個開放、包容、和諧的校園氛圍，讓學(xué)生更好地融入集體，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教育品質(zhì)。

二、班主任德育工作的開展策略

（一）做好日常班級管理

在探討班主任德育工作的開展策略時，首要任務(wù)是加強(qiáng)日常班級管理。日常班級管理是班主任工作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活秩序和校園文化的建設(shè)。班主任應(yīng)深刻認(rèn)識到，有效的日常管理不僅可以維護(hù)班級的正常秩序，還能夠為德育工作創(chuàng)造有利的環(huán)境。

首先，班主任應(yīng)具備較強(qiáng)的管理能力，包括組織協(xié)調(diào)、問題解決、決策執(zhí)行等能力。其次，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的行為規(guī)范，制定班規(guī)班紀(jì)，使學(xué)生在明確的規(guī)范下樹立正確的行為意識。最后，班主任應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，關(guān)心學(xué)生的成長，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，促使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。

為此，班主任應(yīng)該制定詳細(xì)的班級管理計劃，落實日常班級管理。一是制定班級規(guī)章制度，明確學(xué)生在學(xué)校和班級中應(yīng)遵循的基本規(guī)范，以規(guī)范學(xué)生的行為，使其樹立正確的價值觀念。在課堂管理中，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)，給予及時的表揚(yáng)和批評，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是組織一些有益的班級活動，如主題班會、團(tuán)隊建設(shè)活動等，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，增強(qiáng)班級凝聚力。三是與家長攜手，為學(xué)生一對一制定學(xué)習(xí)、成長方案，形成家校共育的良好局面。四是定期召開家長會，及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，更好地開展德育工作，使學(xué)生成長成才的道路更為平坦，進(jìn)而更加切實有效地滿足學(xué)生的成長需要。這對學(xué)生的自我成長與發(fā)展至關(guān)重要，有助于促使學(xué)生更好地融入班集體內(nèi)，獲得思想、認(rèn)知、能力的同步發(fā)展。

（二）在生活中開展隨機(jī)德育

德育需要被整合滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，加深學(xué)生對德育的理解，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識儲備。結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況來看，部分班主任在開展德育的時候缺少深入且全面的教育支持，導(dǎo)致德育的效果降低。

隨機(jī)德育強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過點滴事例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。一方面，隨機(jī)德育注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，通過感性的方式讓學(xué)生深刻地體驗到善惡、美丑的區(qū)別，從而在情感層面形成正確的價值判斷。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過參與公益活動、社會實踐等方式，讓學(xué)生親身感受社會的需要，激發(fā)他們?yōu)樯鐣暙I(xiàn)力量的渴望。除此以外，隨機(jī)德育強(qiáng)調(diào)在日常交往中注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人際關(guān)系觀，培養(yǎng)良好的人際溝通能力。

在日常班級管理中，班主任應(yīng)該注重捕捉學(xué)生的部分微小行為，通過及時的引導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生認(rèn)識到行為背后的道德取向。比如，在班級里，某學(xué)生主動幫助同學(xué)整理書包、主動攙扶摔倒的同學(xué)，班主任可以及時表揚(yáng)并分享這樣的正能量行為，提高學(xué)生的積極性，讓他們在日常生活中更多地關(guān)注他人的需求，并形成積極向上的行為習(xí)慣。此外，班主任還可以組織班級活動，如義賣、文藝演出等，讓學(xué)生在活動中體驗到集體協(xié)作、關(guān)心他人的快樂，培養(yǎng)他們的集體觀念和責(zé)任心。班主任通過這些小而頻繁的德育引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在日常生活中更加自覺地踐行正確的道德觀念，形成良好的品德風(fēng)尚。這種隨機(jī)德育的實踐有助于將德育貫穿于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的始終，促使學(xué)生在成長過程中更好地理解和踐行道德價值。

（三）深入應(yīng)用主題班會契機(jī)

主題班會作為學(xué)校德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深刻思考、認(rèn)知，并最終實踐正確的價值觀和品德觀。其理論基礎(chǔ)扎根于德育的整合性和實踐性。

首先，主題班會強(qiáng)調(diào)德育的整合性。這意味著德育不僅僅是一堂堂單獨的道德課程，還應(yīng)融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。通過主題班會，學(xué)生能夠在不同的主題下進(jìn)行深刻思考，拓展認(rèn)知邊界，樹立正確的三觀。其次，主題班會應(yīng)包含多元主題，如社會倫理、人生道路選擇、情感管理等，以確保學(xué)生在不同層面都能得到全面的德育培養(yǎng)。最后，主題班會應(yīng)具有實踐性。德育不應(yīng)僅停留在理論層面，而是通過實際行動在學(xué)生的生活中得以體現(xiàn)，通過互動、實踐活動等方式，使學(xué)生參與其中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行為。例如，在涉及社會倫理問題的主題班會中，學(xué)生通過分享觀點、參與討論，不僅能更加深刻地理解倫理問題的復(fù)雜性，還能在實際中培養(yǎng)獨立思考和判斷問題的能力。實踐性的德育不僅讓學(xué)生了解道德理念，還能幫助他們在實際生活中形成正確的道德行為準(zhǔn)則。

例如，在規(guī)則教育的主題班會中，班主任可以以“遵紀(jì)守法，共創(chuàng)和諧”為主題，通過講解校規(guī)班規(guī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明確規(guī)則對維護(hù)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的重要性。班主任可以分享一些生動的案例，讓學(xué)生更好地理解規(guī)則背后的道理，并讓學(xué)生通過小組討論，對如何自覺遵守規(guī)則提出自己的見解。在主題班會中，班主任還可以邀請相關(guān)專業(yè)人士或校外組織開展專題講座，通過專業(yè)知識的傳遞和互動，加深學(xué)生對法律法規(guī)的認(rèn)知。同時，角色扮演、小品表演等能夠增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，使德育更具趣味性和實效性。通過這樣的主題班會實踐，班主任能夠在規(guī)則教育中更好地引導(dǎo)學(xué)生明確紀(jì)律觀念，樹立正確的行為規(guī)范，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長打下堅實的德育基礎(chǔ)。

（四）為學(xué)生提供榜樣作用

榜樣是具體而鮮活的力量，能夠讓學(xué)生通過身臨其境的感受產(chǎn)生共鳴，從而受到深刻影響。作為學(xué)生身邊的重要人物，班主任應(yīng)當(dāng)注重自身修養(yǎng)和職業(yè)操守，以身作則，成為學(xué)生值得信賴的榜樣。理論上，榜樣作用體現(xiàn)在班主任在言傳身教中表現(xiàn)出的積極向上的品質(zhì)和道德風(fēng)范，能夠激勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和行為準(zhǔn)則。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會模范人物，讓學(xué)生在崇尚榜樣的過程中汲取正能量，培養(yǎng)向上向善的精神追求。

鑒于此，班主任可以通過多種方式為學(xué)生提供榜樣作用。首先，班主任要注重個人修養(yǎng)，保持良好的職業(yè)操守，用自己的實際行動告訴學(xué)生什么是正確的道德選擇。在班級管理中，班主任要公正公平地對待每個學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到公平是社會交往的基本原則之一。其次，班主任可以邀請優(yōu)秀的校友、社會人士或行業(yè)專業(yè)人士來班級進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生親身感受到成功人士的風(fēng)采和成功路上的堅持與努力。通過這樣的親身經(jīng)歷，學(xué)生更容易被榜樣的力量所感染，激發(fā)出追求卓越的動力。最后，班主任還可以定期組織一些模范表揚(yáng)活動，讓優(yōu)秀的學(xué)生成為榜樣，通過他們的事例激勵其他學(xué)生，形成班集體的向上風(fēng)氣。通過這些實際操作，班主任能夠為學(xué)生提供更為直接、深刻的榜樣例子，推動德育工作的深入開展。

（五）在課程中融入德育思想

德育思想的融入不僅僅是單純地傳授道德知識，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)科學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。德育與學(xué)科教學(xué)并非割裂的存在形式，而是共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教育理論的支持下，課程中融入德育思想有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和行為習(xí)慣。學(xué)科教師將道德嵌入學(xué)科內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)在價值，認(rèn)識到學(xué)科知識與人生倫理的聯(lián)系。德育思想的融入也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成獨立思考和判斷問題的能力。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在解決問題的過程中不僅關(guān)注結(jié)果，更注重道德選擇和社會影響。這種整合能夠使德育工作更加深入學(xué)生心靈，促使學(xué)生在知識的掌握和德行的培養(yǎng)中取得雙贏。

例如，在講解數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以引入數(shù)學(xué)歷史中的偉人故事，或者數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的實際意義和社會價值。通過分析數(shù)學(xué)問題的解決過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，形成用數(shù)學(xué)思維思考問題的意識，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的道德情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中面對道德抉擇，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀。此外，教師可以利用一些案例教學(xué)，如數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“哥德巴赫猜想”、科學(xué)家的榜樣事跡等，提高學(xué)生對德育的興趣和理解程度。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今快速變革的時代，教育不僅僅是知識的傳遞，還是對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，班主任在德育工作中扮演著舉足輕重的角色。然而，班級管理中的一些問題日益凸顯，如對德育工作認(rèn)識的匱乏、專業(yè)素養(yǎng)的薄弱以及教育環(huán)境的不佳等。這些問題不僅制約了德育的深入開展，也影響了學(xué)生的全面成長。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作能力以及良好道德品質(zhì)的學(xué)生，已經(jīng)成為教育的迫切任務(wù)。因此，深入研究和完善班主任德育工作，對于構(gòu)建和諧校園、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要的研究意義和現(xiàn)實價值。