摘要：高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力是影響高職學生高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。數(shù)字時代背景下，為了適應不斷變化的教育環(huán)境，數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力成為必然趨勢。本文分析數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的必要性和可行性，并提出數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的針對性對策，以助推高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力高水平發(fā)展，創(chuàng)新教育模式，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。［1］高職輔導員是高職院校開展教育活動的參與者、實施者，數(shù)字賦能能夠為高職輔導員提供更便捷的工具和更全面的資源，推動高職輔導員隊伍的專業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展，強化高職輔導員核心競爭能力，為高職院校

開展高效的管理工作和輸出更多高素質(zhì)的人才提供動力。［2］數(shù)字賦能不僅是提升高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的重要手段，也是適應

社會需求變化

和教育現(xiàn)代化的必要條件。

一、數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的必要性

（一）提升高職輔導員職業(yè)競爭力的必然要求

高職輔導員職業(yè)能力的高低是決定其能否適應高職教育和更好地服務于學生的關(guān)鍵。［3］隨著社會和科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式和服務方式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要。為了提升高職輔導員服務的精準度和有效性，增強其職業(yè)競爭力，數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力成為必然趨勢。高職教育面臨著技術(shù)更新?lián)Q代的挑戰(zhàn)，需要高職輔導員通過數(shù)字賦能更新知識結(jié)構(gòu)，學習新的數(shù)字技術(shù)，提升自身的職業(yè)穩(wěn)定性和發(fā)展?jié)摿?。在?shù)字化時代，輔導員通過數(shù)字化工具可以實現(xiàn)對學生的動態(tài)管理和服務，推動信息資源的共享和優(yōu)化；通過數(shù)字賦能，高職輔導員能夠通過不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，更好地服務學生，并更從容地應對激烈的職業(yè)競爭。

（二）提升高職院校高質(zhì)量教育的必然要求

當今社會信息化程度不斷加深，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)融入教育事業(yè)的各個領(lǐng)域。高職院校是培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，信息化建設尤為關(guān)鍵。［4］高職院校數(shù)智化發(fā)展通過賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新力，更新輔導員教育理念，全面提升高職院校的教學效果和管理效率，最終實現(xiàn)提升高職院校高質(zhì)量教育的目的。數(shù)字技術(shù)的引入，能夠顯著提高高職院校的管理效率，提升決策的科學性和有效性，實現(xiàn)教育資源合理分配，促進高質(zhì)量教育的實現(xiàn)。在這樣的背景下，高職輔導員不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力，還需要靈活運用數(shù)字技術(shù)工具，進行創(chuàng)新性思維和工作模式的探索。因此，通過數(shù)字化手段賦能高職輔導員，將在很大程度上促進高職院校高質(zhì)量教育的發(fā)展。

（三）提升高職輔導員職業(yè)生命力的必然要求

數(shù)字化工具的應用并不局限于輔導員日常的學生輔導工作，還能極大程度地拓展高職輔導員的職業(yè)發(fā)展空間。［5］高職輔導員利用數(shù)字系統(tǒng)獲取學科前沿知識和實踐經(jīng)驗，能夠了解當前教育領(lǐng)域的熱點問題和發(fā)展趨勢，賦能理論框架的更新，有效提升高職輔導員個人綜合素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，教育環(huán)境和學生需求也在不斷變化，高職輔導員的角色面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。高職輔導員需要通過學習和應用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，提高教育服務的多樣性。只有不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，高職輔導員才能在職業(yè)生涯中保持活力和競爭力，最終實現(xiàn)自我價值的最大化。

二、數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的可行性

（一）建立輔導員終身學習的制度，以保障教育高質(zhì)量發(fā)展

持續(xù)學習能力指的是個體在其一生中，通過主動學習不斷更新已有知識，掌握新技能，適應新環(huán)境，靈活應對各種變化的能力。［6］學習型組織理論認為，組織的持續(xù)發(fā)展依賴于其成員的學習與創(chuàng)新能力。高職輔導員在數(shù)字賦能背景下能夠不斷更新管理學、心理學、教育學等方面的專業(yè)知識，學習如何運用新技術(shù)來優(yōu)化輔導服務，以更好地應對不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。通過不斷地學習和實踐，高職輔導員可以探索更靈活的輔導方式，創(chuàng)新教育方法和模式，促進職業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展，提升教育服務的質(zhì)量。終身學習制度的建立為提升高職輔導員的高水平職業(yè)創(chuàng)新能力提供了良好的土壤，對推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

（二）打造高職輔導員數(shù)字平臺，使其職業(yè)能力得以持續(xù)拓展

數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力，需要社會各界合力打造高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的數(shù)字平臺。［7］這樣的數(shù)字平臺不僅能夠幫助高職輔導員快速掌握最新的教育發(fā)展趨勢、心理輔導技巧和數(shù)字工具的使用，還可以促進不同專業(yè)背景的輔導員之間的交流與合作。高職輔導員可以根據(jù)自己的需求在數(shù)字平臺中進行自主學習，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職輔導員數(shù)字平臺將促進跨領(lǐng)域高職輔導員的交流，有效推動教育方法和理論的創(chuàng)新，拓寬輔導員的視野，使他們能夠從更廣泛的角度看待教育問題，進而提升職業(yè)創(chuàng)新能力。同時，數(shù)字平臺的集成功能顯著地提升了工作效率。高職輔導員數(shù)字平臺可以整合學生信息管理、學業(yè)跟蹤、心理輔導等功能，通過數(shù)據(jù)分析和智能算法，分析學生的學習情況和需求，幫助高職輔導員精準制訂輔導計劃。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策方式，不僅使輔導員的工作更加科學化、系統(tǒng)化，也為學生提供了更加個性化的支持。

（三）高職輔導員政策不斷完善，工作基礎(chǔ)資源逐漸豐富

完善的高職輔導員政策和豐富的工作基礎(chǔ)資源，是推動數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力必不可少的保障。隨著教育形勢的發(fā)展，高職輔導員逐漸從單一的思想政治教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引導者。教育部門制定相關(guān)政策，為高職院校建立輔導員數(shù)字化工作系統(tǒng)提供政策保障。完善的數(shù)字化工作系統(tǒng)能夠簡化高職輔導員日常工作程序，提高高職輔導員工作效率，提升輔導員隊伍整體服務水平。因此，完善高職輔導員政策、豐富工作基礎(chǔ)資源是提升輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措。只有充分發(fā)揮二者的協(xié)同作用才能真正實現(xiàn)數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的目標，才能順利推動高職院校的發(fā)展，培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才。

三、數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的策略

（一）打造沉浸式智能環(huán)境支持體系

構(gòu)建沉浸式智能環(huán)境支持體系，不僅能夠促進高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力提升，還能有效推動高職教育的整體發(fā)展。沉浸式智能環(huán)境支持體系指的是通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實或混合現(xiàn)實等技術(shù)，以培訓高職輔導員新技能、提高與學生溝通和解決學生問題的能力為目標，通過應用數(shù)智化工具簡化高職輔導員日常工作、在沉浸式智能環(huán)境中進行實踐模擬的體系。在打造這一體系時，做好風險預測，能夠在提高高職輔導員服務效率的同時，減少不良事件發(fā)生的概率，更好地服務于學生的成長和發(fā)展，促進高職輔導員的職業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展。傳統(tǒng)的輔導模式往往需要輔導員耗費大量的時間和精力在信息傳遞和溝通上。在高職輔導員日常工作中引入數(shù)智化工具能夠幫助輔導員簡化管理流程，利用大數(shù)據(jù)及時分析和快速跟進，減少了煩瑣的行政工作。此外，在模擬環(huán)境下高職輔導員能夠研究各種真實案例，總結(jié)其出現(xiàn)的特征和規(guī)律，歸納最佳的處理方法、有益的經(jīng)驗和教訓，有針對性地對相應情況制定相應的處理方案。

（二）建設輔導員“精準研訓”體系

“精準研訓”通常指的是針對具體需求和目標進行精確設計和實施的培訓或?qū)W習計劃。它注重個性化和訂制化，旨在確保培訓內(nèi)容和方法與受訓者的特定需求和背景高度匹配，從而達到最佳的學習效果。高職輔導員在日常為高職學生提供心理支持和學業(yè)指導之余，還需要關(guān)心學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職輔導員的專業(yè)素養(yǎng)也需要向數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)變，這就要求高職輔導員具備更強的個人專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高職院?？山ㄔO輔導員“精準研訓”體系，通過全面的調(diào)研分析，重視高職輔導員個體差異，了解輔導員數(shù)字技能和創(chuàng)新方面的短板，制訂針對性的研訓方案，幫助高職輔導員更好地適應職場需求，促進高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

（三）建立智慧輔導員測評管理體系

輔導員測評管理體系是為了評估和提升輔導員的工作表現(xiàn)和能力而設計的系統(tǒng)；建立智慧輔導員測評管理體系是實現(xiàn)數(shù)字賦能和提升職業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵步驟之一。目前，不少高職輔導員不清楚自身職業(yè)發(fā)展路徑，摸不清職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展方向，擔心自身職業(yè)發(fā)展的出路，對本職業(yè)沒有信心。［8］高職院校可通過建立測評管理體系，以明晰高職輔導員職業(yè)規(guī)劃、完善高職輔導員晉升機制為目標，以學生滿意度、輔導成效、職業(yè)發(fā)展支持效果等為指標，運用數(shù)據(jù)分析工具量化高職輔導員的工作表現(xiàn)，分析學生對輔導員的反饋，對高職輔導員進行全面的評估。通過評估，高職院?？杉皶r發(fā)現(xiàn)和解決輔導員教學和服務中存在的問題，幫助他們明確職責邊界，為制訂個性化輔導員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供可行的策略，增強輔導員對本職業(yè)的認同感和職業(yè)自信。同時，高職院校需要根據(jù)輔導員工作績效設置激勵制度，將量化后的指標與職業(yè)考核機制相關(guān)聯(lián)，完善高職輔導員職業(yè)晉升考核辦法，為數(shù)字賦能高職輔導員職業(yè)創(chuàng)新能力打下堅實基礎(chǔ)。

（四）營造輔導員網(wǎng)絡研修生態(tài)體系

通過營造輔導員網(wǎng)絡研修生態(tài)體系，高職輔導員可以隨時隨地獲取最新的教育理論、政策以及實踐案例，形成自我驅(qū)動的學習習慣，堅持終身學習，推動個人職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。堅持終身學習是高職輔導員專業(yè)素養(yǎng)提升的重要保證，在這一過程中高職院?？梢越M織在線研討會或分享會，對研修平臺提供的國內(nèi)外優(yōu)秀課程內(nèi)容進行學習分析。通過線上交流渠道，高職輔導員之間可以相互交流經(jīng)驗，分享實踐案例，討論行業(yè)前沿動態(tài)，從而促進知識的傳播與積累，在促進高職輔導員個人專業(yè)能力全面提升的同時，了解領(lǐng)域的最新動態(tài)，從而更好地把握教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢。在數(shù)字化浪潮的推動下，高職院校應充分利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建輔導員網(wǎng)絡研修生態(tài)體系，創(chuàng)造出一個互助共贏的學習環(huán)境，使輔導員能夠在日益變化的教育環(huán)境中持續(xù)學習、不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在當今快速發(fā)展的數(shù)字化時代，高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)。數(shù)字賦能輔導員的職業(yè)創(chuàng)新能力對于應對這些挑戰(zhàn)至關(guān)重要。高職院校可以通過打造沉浸式智能環(huán)境支持體系、建設高職輔導員“精準研訓”體系、建立智慧高職輔導員測評管理體系、營造高職輔導員網(wǎng)絡研修生態(tài)體系，有效提升高職輔導員的數(shù)字技能和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

參考文獻

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