幼兒時期是審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。舞蹈作為一種綜合性藝術(shù)形式，對幼兒的審美心理發(fā)展具有獨特的促進作用。隨著素質(zhì)教育的深入推進，美育在學(xué)前教育中的地位日益凸顯。舞蹈教學(xué)蘊含豐富的美育元素，既能培養(yǎng)幼兒對美的感知力，又能提升其藝術(shù)表現(xiàn)力。近年來，學(xué)前教育工作者開始重視舞蹈教學(xué)與美育的融合，探索如何通過舞蹈活動培養(yǎng)幼兒的審美能力。深入研究舞蹈教學(xué)與美育的融合機制，對提升學(xué)前教育質(zhì)量具有重要價值?；诖耍疚恼归_學(xué)前教育舞蹈教學(xué)與美育融合探索。

1 舞蹈教學(xué)與美育的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 舞蹈教學(xué)的藝術(shù)特性

學(xué)前教育階段的舞蹈教學(xué)具有鮮明的藝術(shù)特性。舞蹈是一門集音樂、形體、表演于一體的綜合性藝術(shù)，通過優(yōu)美的肢體動作傳遞情感，展現(xiàn)意境。幼兒舞蹈教學(xué)強調(diào)對節(jié)奏、韻律的把握，要求幼兒在音樂伴奏下，運用肢體語言進行藝術(shù)表達。舞蹈動作中蘊含的力度、速度、空間等要素，能夠培養(yǎng)幼兒對美的直觀感受。在舞蹈教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)幼兒模仿自然界的動物、植物等形象，將生活中的美轉(zhuǎn)化為舞蹈動作，使幼兒在愉悅的氛圍中領(lǐng)悟藝術(shù)之美。舞蹈教學(xué)注重對幼兒想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，鼓勵幼兒根據(jù)音樂即興創(chuàng)編動作，充分展現(xiàn)個性。

1.2 美育的核心理念

美育作為審美教育的重要組成部分，致力于培養(yǎng)人的審美意識和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)前教育階段的美育強調(diào)通過感性體驗和藝術(shù)實踐，培養(yǎng)幼兒對美的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。美育理念主張以美啟智、以美育德，重視幼兒在藝術(shù)活動中的主體性和創(chuàng)造性[1]。美育要求教師在教學(xué)中滲透審美元素，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而形成健康積極的審美情趣。美育的實施需要創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的環(huán)境，通過豐富多樣的教育活動，讓幼兒在潛移默化中受到美的熏陶，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)品格和人文素養(yǎng)。

1.3 二者的融合點分析

舞蹈教學(xué)與美育在理念和實踐層面存在多個契合點。舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)表現(xiàn)形式與美育的審美目標相互呼應(yīng)，兩者都注重對幼兒感知能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的動作設(shè)計和情感表達，為幼兒提供直觀的審美體驗，而美育則為舞蹈教學(xué)注入深層的教育價值。在教學(xué)實踐中，舞蹈活動可作為實施美育的重要載體，通過舞蹈動作的編排和表演，培養(yǎng)幼兒的審美能力。教師在設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容時，可有意識地融入美育元素，讓幼兒在參與舞蹈活動的過程中，自然地接受美的熏陶，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

2 幼兒舞蹈教學(xué)中的美育滲透

2.1 音樂律動與審美體驗

音樂律動是幼兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)要素，教師通過精心選擇的音樂作品引導(dǎo)幼兒感知和體驗藝術(shù)之美。優(yōu)美的旋律能激發(fā)幼兒的情感共鳴，帶動幼兒產(chǎn)生自然的身體律動。教師在舞蹈教學(xué)中運用不同風(fēng)格的音樂，幫助幼兒感受音樂中的快慢、強弱、高低等變化，培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的敏感度[2]。幼兒在律動過程中，逐漸建立起對音樂美感的認知，形成初步的音樂審美能力。教師通過引導(dǎo)幼兒傾聽音樂、感受音樂情緒，讓幼兒在律動中體會音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)幼兒對美的感受力和鑒賞力。音樂律動還能促進幼兒對舞蹈語言的理解和運用，教師通過音樂引導(dǎo)幼兒感知不同情境中的節(jié)奏變化，幫助幼兒建立起對舞蹈藝術(shù)的整體認識。

2.2 肢體表達與美感培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)中的肢體表達是幼兒展現(xiàn)美的重要途徑，教師通過示范和引導(dǎo)，幫助幼兒掌握優(yōu)美的舞蹈動作。幼兒在模仿和練習(xí)中，逐步提升對肢體動作的控制能力，形成對動作美的認識。教師指導(dǎo)幼兒運用手臂、腿部、身軀等不同部位進行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒對動作線條和形態(tài)美的感知。幼兒通過舞蹈動作的練習(xí)，學(xué)會用肢體語言表達內(nèi)心情感，展現(xiàn)個性化的藝術(shù)風(fēng)格。教師鼓勵幼兒在掌握基本動作的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓幼兒體驗到舞蹈表現(xiàn)的無限可能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。教師還需要注意引導(dǎo)幼兒正確認識身體，培養(yǎng)幼兒對美的追求，讓幼兒在舞蹈表演中建立健康的審美觀念。

2.3 情感互動與美育實踐

舞蹈教學(xué)中的情感互動為美育實踐提供了豐富的體驗空間。教師創(chuàng)設(shè)多樣化的互動情境，促進幼兒在舞蹈活動中產(chǎn)生積極的情感體驗。群體舞蹈活動中，幼兒學(xué)會與同伴協(xié)調(diào)配合，感受團隊合作的美好。教師通過設(shè)計角色扮演、故事表演等形式的舞蹈活動，讓幼兒在表演過程中體驗不同角色的情感，豐富審美經(jīng)驗。幼兒在舞蹈互動中學(xué)會欣賞他人的表現(xiàn)，形成良好的審美態(tài)度。教師注重營造溫馨和諧的課堂氛圍，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，讓每個幼兒都能在舞蹈活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)積極向上的審美情趣。幼兒在舞蹈表演中體驗到的成就感和愉悅感，能夠促進其形成積極的藝術(shù)態(tài)度。

3 舞蹈教學(xué)與美育融合的實踐探索

3.1 教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)化設(shè)計

舞蹈教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)化設(shè)計需要立足幼兒的身心發(fā)展特點，選取貼近幼兒生活經(jīng)驗的素材。教師將大自然中的花草樹木、飛禽走獸等自然元素融入舞蹈創(chuàng)編中，引導(dǎo)幼兒感受自然之美。生活化的舞蹈主題如“春天的腳步”“快樂的小鳥”等，能激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)欲。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的接受能力，設(shè)計循序漸進的動作組合，使舞蹈動作既富有美感又便于幼兒掌握。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計注重情景創(chuàng)設(shè)，通過故事情節(jié)的串聯(lián)，讓舞蹈表演更具藝術(shù)感染力，幫助幼兒在意境中領(lǐng)悟藝術(shù)之美[3]。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時還要注重文化元素的融入，針對不同年齡段幼兒的興趣特點，設(shè)計富有童趣的舞蹈內(nèi)容，通過民族舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日等主題，讓幼兒感受中華文化之美。

3.2 教學(xué)方法的審美化運用

舞蹈教學(xué)方法的運用需要體現(xiàn)美育理念，教師采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師通過生動形象的語言描述，幫助幼兒理解動作要領(lǐng)，感受舞蹈動作的美感。示范教學(xué)中，教師注重動作的準確性和藝術(shù)性，為幼兒樹立良好的示范。游戲化的教學(xué)方式如“鏡子游戲”“影子舞蹈”等，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈動作。教師運用現(xiàn)代技術(shù)展示優(yōu)秀舞蹈作品，拓寬幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。多元化的教學(xué)方法激發(fā)幼兒主動參與的積極性，促進審美能力的提升。教師還要注重采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)幼兒的個體差異，提供適合的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。重視同伴互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀幼兒的示范作用。

3.3 教學(xué)評價的多元化構(gòu)建

舞蹈教學(xué)評價體系的構(gòu)建需要突出美育導(dǎo)向，教師采用發(fā)展性評價方式關(guān)注幼兒的個性化表現(xiàn)。評價標準不僅包括動作規(guī)范性，更注重幼兒在舞蹈表演中展現(xiàn)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。教師通過觀察記錄、作品展示等方式，全面評估幼兒在舞蹈活動中的參與度和進步情況。自評與互評相結(jié)合的評價方式，培養(yǎng)幼兒的審美判斷能力和欣賞水平[4]。教師及時給予幼兒積極的評價反饋，肯定幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，增強幼兒的自信心。評價過程中注重發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。教師要建立多維度的評價指標，包括藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、合作能力等方面，全面評估幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。注重家長參與評價，形成家園共育的評價機制。

4 深化舞蹈教學(xué)與美育融合的建議

4.1 強化教師美育素養(yǎng)

幼兒教師的美育素養(yǎng)直接影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果。幼兒教師需要通過專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，不斷提升藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。教師應(yīng)積極參加舞蹈藝術(shù)研修活動，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，豐富自身的藝術(shù)積累。教師要加強對舞蹈藝術(shù)史、兒童舞蹈創(chuàng)編等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高舞蹈教學(xué)的專業(yè)水平。教師還需要培養(yǎng)敏銳的藝術(shù)感知力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。教師應(yīng)注重提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在教學(xué)實踐中展現(xiàn)良好的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒樹立榜樣[5]。教師要重視美育理論的學(xué)習(xí)和研究，深入理解美育與舞蹈教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷更新教育理念。教師應(yīng)建立藝術(shù)實踐檔案，記錄自身在舞蹈教學(xué)中的心得體會和創(chuàng)新嘗試。定期與其他教師交流舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，相互借鑒，共同提高。教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注國內(nèi)外幼兒舞蹈教育的最新發(fā)展動態(tài)，不斷充實自己的專業(yè)知識庫。

4.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

舞蹈教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)氛圍對幼兒的審美體驗具有重要影響。幼兒園應(yīng)配備專門的舞蹈教室，安裝全身鏡、把桿等基礎(chǔ)設(shè)施，為舞蹈教學(xué)提供良好的硬件條件。教室墻面可布置富有藝術(shù)感的裝飾畫、舞蹈作品照片等，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。教學(xué)環(huán)境中應(yīng)配備優(yōu)質(zhì)的音響設(shè)備，確保音樂播放的效果。舞蹈活動區(qū)域要保持適當(dāng)?shù)目臻g，便于幼兒自由活動和表演。教師可根據(jù)教學(xué)主題定期更換環(huán)境布置，讓幼兒在變化的藝術(shù)環(huán)境中獲得新鮮的審美體驗。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美感和實用性的統(tǒng)一。環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要注意融入自然元素和文化元素，通過環(huán)境的藝術(shù)化布置引導(dǎo)幼兒感受美、體驗美。教學(xué)環(huán)境要注重功能區(qū)的科學(xué)劃分，如設(shè)置舞蹈表演區(qū)、音樂欣賞區(qū)、道具制作區(qū)等，為幼兒提供多元的藝術(shù)體驗空間。可利用科技手段，建設(shè)數(shù)字化舞蹈教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源。幼兒園定期組織環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，提高環(huán)境育人效果。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)活動形式

舞蹈教學(xué)活動形式的創(chuàng)新能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。教師可組織舞蹈節(jié)、藝術(shù)匯演等主題活動，為幼兒提供展示才藝的平臺。區(qū)域活動中設(shè)置舞蹈表演區(qū)，讓幼兒在自主游戲中體驗舞蹈的樂趣。教師可利用現(xiàn)代科技手段，開展舞臺表演、動作模仿等互動性強的教學(xué)活動。組織親子舞蹈活動，邀請家長參與，擴大舞蹈教學(xué)的影響力。教師還可嘗試將舞蹈元素融入其他領(lǐng)域活動中，如將舞蹈與故事表演、音樂游戲相結(jié)合，豐富教學(xué)形式。創(chuàng)新性的教學(xué)活動能夠調(diào)動幼兒的多感官參與，加深審美體驗。教師要善于整合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，為幼兒提供更多的藝術(shù)體驗機會。教師可組織舞蹈小劇場活動，讓幼兒在情境表演中展現(xiàn)舞蹈才能。開展舞蹈創(chuàng)意工作坊，鼓勵幼兒自主探索和創(chuàng)作。教師利用節(jié)日活動開展主題舞蹈表演，增強活動的文化內(nèi)涵。幼兒園組織園際舞蹈交流活動，拓寬幼兒的藝術(shù)視野。

5 結(jié)語

舞蹈教學(xué)與美育的融合是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程。在學(xué)前教育階段，通過精心設(shè)計的舞蹈活動，幼兒能夠在律動中感受藝術(shù)之美，在表演中體驗創(chuàng)造之樂，在互動中培養(yǎng)審美情趣。研究表明，將美育理念融入舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提升了教育效果。未來，應(yīng)進一步加強理論研究和實踐探索，不斷優(yōu)化融合路徑，為幼兒的審美能力發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)提升創(chuàng)造更好的條件。

引用

[1] 張萌，軒轅子豪，羅丁婕.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)方法探究[J].山西青年，2024（19）：181-183.

[2] 李方方.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式的實踐探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，40（9）：43-45.

[3] 龔乃云，周黎.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程思政教學(xué)改革探析[J].才智，2024（29）：57-60.

[4] 周小丹.“浸潤、內(nèi)化、生長”——學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)優(yōu)化思考[J].尚舞，2024（16）：156-158.

[5] 江謙謙.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新與實踐分析[J].參花，2024（15）：155-157.

作者簡介：馬麟（1988—），男，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，講師，就職于黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校。