耿秀麗 張紅柳

文章編號：1002-3100（2024）03-0176-03

摘? 要：大數(shù)據(jù)應用技術課程對于數(shù)據(jù)科學的研究和發(fā)展、數(shù)據(jù)科學學科的建設、培育新型數(shù)據(jù)人才具有重要意義。本研一體化教學有助于提高本研學生的學習效率和創(chuàng)新能力，增強課程體系的延續(xù)性和實踐性，重視學科交叉融合發(fā)展。從教學大綱修訂、教學管理模式改革、教學評價方式三個方面探討本研一體化教學體系建設的重點問題，全面闡述大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學改革的路徑選擇和實踐，致力于培養(yǎng)學生長期內驅力和創(chuàng)新能力，為國家和社會發(fā)展培育高質量數(shù)據(jù)人才。

關鍵詞：本研一體化；大數(shù)據(jù)技術；教學改革；教學管理；課程評價

中圖分類號：G642? ? 文獻標志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.03.042

Abstract： The course of big data application technology is of great significance to the research and development of data science， the construction of data science discipline and the cultivation of new data talents. The integrated teaching of undergraduate and graduate is helpful to improve the learning efficiency and innovation ability of the students， enhance the continuity and practicality of the curriculum system， and attach importance to the interdisciplinary integration development. Discussing the key issues in the construction of the integrated teaching system of undergraduate and graduate from three aspects： The revision of the teaching syllabus， the reform of the teaching management mode and the teaching evaluation method， comprehensively expounds the path selection and practice of the integrated teaching reform of undergrad and graduate of the big data application technology course， and is committed to cultivating students' long-term driving force and innovation ability， and cultivating high-quality data talents for the development of the country and society.

Key words： integration of undergrad and graduate; big data technology; teaching reform; teaching management; curriculum evaluation

0? 引? 言

黨的二十大報告指出要加快發(fā)展數(shù)字經濟，促進數(shù)字經濟和實體經濟深度融合。大數(shù)據(jù)技術為推動技術革新和發(fā)展數(shù)字經濟奠定了基礎。近年來各地方政府制定了大量的大數(shù)據(jù)發(fā)展政策，這表明，我國大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求旺盛，各級政府積極探索改革辦法，為激勵高校人才培養(yǎng)、政企部門人才引進等提供良好的制度保障，促進大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)科學是現(xiàn)代人才必備知識與技能。從2015年起，教育部開始獲批高校建立“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)”，各高校均開始開展大數(shù)據(jù)應用技術類課程。大數(shù)據(jù)應用技術課程本質上圍繞著數(shù)據(jù)科學基礎、大數(shù)據(jù)科學應用等一條課程鏈。針對本科生開設的大數(shù)據(jù)相關課程主要涉及數(shù)據(jù)科學基礎；針對研究生開設的大數(shù)據(jù)相關課程主要涉及大數(shù)據(jù)科學應用。兩個階段對大數(shù)據(jù)應用技術的學習具有高度的延續(xù)性和可擴展性，因此，大數(shù)據(jù)應用技術課程尤其適合建設本研一體化教學體系。

本研一體化人才培養(yǎng)模式的研究涵蓋了本研一體化教學體系、本研一體化實踐基地建設、本研一體化教學管理等方面。東京工業(yè)大學以日本工科教育改革作為實踐背景，從組織機制、課程體系、教育模式和學制年限等方面探究本研一體化改革路徑，提出本碩博九年一貫制人才培養(yǎng)系統(tǒng)性改革^[1]。哈爾濱工業(yè)大學能源科學與工程學院從課程體系、培養(yǎng)模式、科研計劃與實踐教學三個方面落實本研一體化建設舉措，融合社會經濟發(fā)展需求，充分調動學生的學習熱情，提高學生研究性學習、競爭和創(chuàng)新能力^[2]。石家莊鐵道大學通過加強教學團隊建設、重構課程群結構、強化實踐教學等，積極探索本研一體化的課程群教學體系^[3]。合肥工業(yè)大學高度重視建設穩(wěn)定的實踐教學基地以提高實踐教學質量，有機融合本科生、研究生、校內、校外資源，合理規(guī)劃、建設和管理實驗教學平臺和實踐教學基地^[4]。清華大學利用先進的信息技術規(guī)劃建設現(xiàn)代化教學支撐平臺，構建多元業(yè)務系統(tǒng)，從教學管理的角度不斷創(chuàng)新本研一體化運行機制，在國內率先實現(xiàn)本碩博教學管理系統(tǒng)的統(tǒng)一建設^[5]。

本研一體化教學體系的基本思路是厚基礎、寬口徑、跨學科、重研究性。傳統(tǒng)大數(shù)據(jù)技術基礎的本科課程缺少應用性內容，影響本科生的研究性訓練，不利于本研貫通式人才培養(yǎng)和本科生的繼續(xù)深造。同時研究生教學中需要本科教學內容的延續(xù)和長期實踐訓練習得的綜合應用能力，本研教學的結合在兩階段的教學中發(fā)揮著重要作用。本研一體化教學體系建設對于深化高校教育體制改革、培養(yǎng)數(shù)字時代背景下的高質量人才具有重要意義^[6]。

1? 本研一體化教學大綱修訂

教學大綱以綱要形式規(guī)定課程教學內容，是開展教學活動的基本依據(jù)。本研一體化課程教學大綱的修訂遵循以下原則：以“學生能力培養(yǎng)”為核心，注重考察學生運用知識解決問題的能力；注意課程之間的橫向聯(lián)系，注重本研貫通。

1.1? 融入思政元素，貫徹立德樹人根本任務

大數(shù)據(jù)應用技術本研一體化課程目標中加入思政元素，強調在教學和實踐過程中不斷培養(yǎng)和滲透學生的思想政治和道德素養(yǎng)，以立德樹人為教學工作的根本任務。隨著人工智能的興起，大數(shù)據(jù)引發(fā)的倫理秩序問題，越來越引發(fā)關注。人工智能是一把雙刃劍，運用得好能夠為人類造福，讓生活更加智能和便捷；運用得不好則會給人類造禍。因此，大數(shù)據(jù)應用技術課程應特別重視倫理相關的思政要素。

1.2? 以能力培養(yǎng)為核心，注重實踐教學

大數(shù)據(jù)應用技術是一門應用性課程，要突破以往以知識為核心的教學理念，強調以能力培養(yǎng)為核心，不僅在教學中解決是什么的問題，更要培養(yǎng)學生主動思考和主動學習的能力，解決為什么做、怎么做的問題。教學過程強調以學生為中心，翻轉課堂，轉變學生傳統(tǒng)的思維模式，提升學習效率。在大數(shù)據(jù)應用技術課程體系中，要求學生理解和應用數(shù)據(jù)分析原理、從實際問題中提取數(shù)學模型，最后利用所學的數(shù)據(jù)分析方法解決問題，此過程需要大量的實踐教學和實際案例訓練。同時強調實驗式、項目式、論文式教學，考核方式應加大對實驗過程和結果、項目完成進展、論文研究情況等的占比，潛移默化培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

1.3? 設置學科交叉內容，實現(xiàn)本研貫通

大數(shù)據(jù)應用技術本研一體化課程教學內容按照學生層次劃分為兩個階段，第一階段在本科課程中突出數(shù)據(jù)科學基礎課程教學，包括基本的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)相關性、統(tǒng)計、預測、回歸、運籌問題建模與求解等方法。通過讓學生掌握基礎的數(shù)據(jù)決策模型和方法，學會如何發(fā)現(xiàn)問題、科學地定義問題和建立模型，并能應用所學知識看待并解決當今經濟社會發(fā)展的迫切問題，注重培養(yǎng)學生的基本科研能力。第二階段在研究生課程中側重深度數(shù)據(jù)分析方法，例如在常用回歸模型的基礎上延伸至嶺回歸、LASSO回歸等，在數(shù)據(jù)相關性分析的基礎上延伸至K-means聚類等算法，增加文本處理、推薦系統(tǒng)、深度學習等內容，通過案例分析和學術論文研讀，培養(yǎng)學生借助大數(shù)據(jù)分析方法解決實際問題的能力，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科研能力。兩個階段的學習中，本科階段為研究生階段統(tǒng)計學習理論、概率圖模型、語言模型、信息抽取與集成、海量數(shù)據(jù)分析與挖掘等高階課程打下扎實的基礎。兩個階段的課程設置并不是孤立的，而是相輔相成，共同形成一個完整的大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學體系。

同時在教學體系中包含與其他學科的橫向聯(lián)系，比如，在管理學院的大數(shù)據(jù)應用技術課程體系中應加入管理學元素，將基本的管理思想、商業(yè)數(shù)據(jù)和經典的企業(yè)案例融入教學中，以此來訓練和培養(yǎng)具有經管特色的大數(shù)據(jù)新型復合人才。以社會需要為導向，發(fā)揮本專業(yè)特色，將社會科學、管理學和法學等多學科知識融入本課程中，不斷為祖國輸送高質量的專業(yè)數(shù)據(jù)人才。突出專業(yè)特色對于本研一體化教學有推動作用，可以更快更優(yōu)地促進就業(yè)，幫助學生理解和實現(xiàn)本專業(yè)的社會意義、創(chuàng)造社會價值^[7]。

2? 本研一體化教學管理模式改革

教學管理是指在教學過程中的一系列管理工作，教學管理模式對于教學效果和教學專業(yè)發(fā)展都有著重要影響。本研一體化教學模式改革側重資源的整合利用，建設教學管理系統(tǒng)和信息一體化平臺，貫徹導師制度，不斷提高教學效率和資源利用效率，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)質共享。

2.1? 依托資源共享信息化平臺，搭建共享課堂

大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)資源成為當今社會的重要資源之一，教學數(shù)據(jù)資源蘊藏著巨大能量。借助信息技術平臺合理規(guī)劃和整合優(yōu)質教學資源，搭建現(xiàn)代化教學平臺，實現(xiàn)資源共享和課堂共享，是當前大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學體系建設的工作重點。搭建實現(xiàn)共享課堂，組織全校乃至全國的優(yōu)秀教研教師隊伍協(xié)同作戰(zhàn)，合力建設高品質線上課程資源，全力覆蓋大數(shù)據(jù)應用技術課程，包括授課視頻、教案、PPT、習題、答疑視頻等實現(xiàn)公開共享，滿足師生教學需求。統(tǒng)一制定線上課程內容標準，遴選名優(yōu)教師主講，專家現(xiàn)場審核，高品質錄制，打造高品質高清共享課堂，實現(xiàn)資源共享和信息利用最大化。同時，教學資源共享平臺和共享課堂促進學生自主學習、研究型學習，推動實現(xiàn)教學資源管理、網(wǎng)絡輔助教學，促進本研一體化研究型教學的開展，提高學生創(chuàng)新學習能力。

2.2? 建設本研一體化教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息資源綜合利用

本研一體化教學管理系統(tǒng)的建設包含以下方面：以教學管理為主線的教務管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、教師系統(tǒng)、共享教學資源系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)等。本研一體化教學管理系統(tǒng)旨在統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)整理師生、教學資源信息，構建海量數(shù)據(jù)庫，從時間、人員、專業(yè)等多個維度分析和整理數(shù)據(jù)，使得特定信息可以快速提取和鏈接，實現(xiàn)信息資源利用率的最大化。本研一體化教學管理系統(tǒng)幫助實現(xiàn)線上、線下的統(tǒng)一注冊、統(tǒng)一管理、教學資源共享，為大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學體系建設提供優(yōu)秀的管理服務支持。

2.3? 貫徹研究生導師制，形成“導師-研究生-本科生”學習科研小組

針對傳統(tǒng)教學模式中本科生動手能力較差、科研創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象，提出貫徹研究生導師制，引導本科生加入導師團隊，在團隊科研氛圍中鞏固學習。在導師團隊中，導師起到主導和核心作用，引領同學們的課題方向，通過大量的學習、生活、項目、科研經歷引導學生形成自己的學習模式，不斷形成科研創(chuàng)新思維；研究生在學習過程中需要逐漸形成自己的科研思維不斷加強實踐，提高自己的創(chuàng)新和科研能力；本科生在學習過程中鍛煉科研能力，為進一步深造打下堅實的基礎。通過本研團隊，發(fā)揮研究生在本科教育管理過程中的同伴教導優(yōu)勢，導師組制度全面推進引導和領航作用的發(fā)揮。實施方式主要有思想領航、學業(yè)領航、就業(yè)領航、雙創(chuàng)領航、健康領航等，形成以導師為核心的學習科研小組，不斷縮小和淡化本科生和研究生之間的距離，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，柔化本研之間的轉變過程，使本科生提前接受、提前學習、提前感受科研工作氛圍，同時不斷提高學習效率，為研究生階段的學習夯實基礎^[8]。

3? 本研一體化教學評價方式

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

3.1? 以核心素養(yǎng)為導向

本研一體化教學評價中對學生學習效果的評價應著重測評學生的核心素養(yǎng)，而不能僅評價其對知識掌握的多少，應注重教學過程中對學生思想政治和道德素質的熏陶和引導，以立德樹人為根本目標，在大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學中全面培養(yǎng)對社會有用的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)人才。課程應明確學習目標和子目標，評價標準要反映出學生掌握專業(yè)知識、解決相關問題等的專業(yè)技能以及溝通表達、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。圍繞目標和評價標準，需要設立合理的考核手段。

3.2? 注重長期內在力培養(yǎng)

教學評價中關注學生長期內在力的培養(yǎng)，往往長期內在力是不容易獲得的、有價值的，比如學習能力、團隊協(xié)作能力、表達能力、實際操作能力等，長期內在力的培養(yǎng)需要大量的實踐訓練、課堂訓練、項目訓練，需要教研團隊花費更多精力在課程設計、設置和管理上，需要長久的演練和熏陶，才能轉化為學生自身的內驅力。相比于短期的知識獲得，大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學中，對學生長期穩(wěn)定的內在能力培養(yǎng)更具價值和意義。

3.3? “教-學-評”一體化

教學評價不是為了“評”而評，其本質是檢驗和反饋，檢查教學效果，從中得知有哪些方面仍需改善?！敖?學-評”三個環(huán)節(jié)形成完整的教學評價系統(tǒng)，老師“教”的同時學生“學”，教學活動完成后由教師和學生兩方面對教學進行評價，根據(jù)教學評價結果，教師提出并實施相應的改進方案，不斷完善教學體系，同時反饋給學生，使學生學習效率得到提高，培養(yǎng)學生學習能力。大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學評價中要注重“教-學-評”的一體化，形成良性循環(huán)，教師教學活動與學生學習活動相互促進，共同成長。

4? 結束語

針對大數(shù)據(jù)應用技術課程，從教學大綱修訂、教學管理模式改革、教學評價方式三個方面探討本研一體化教學體系建設問題。大數(shù)據(jù)應用技術本研一體化課程應合理設置本科和研究生兩階段課程教學內容，注重增加銜接性內容，擴充案例庫，加強實踐環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學生長期能力，系統(tǒng)地實現(xiàn)跨層次課程貫通。大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學體系建設是一個系統(tǒng)工程，需要在教學、管理、評價等多方面共同努力，共同促進課程體系良好生態(tài)形成和發(fā)展。

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收稿日期：2023-06-08

基金項目：上海理工大學教師發(fā)展研究項目（CFTD2023ZD03）；2022年度上海理工大學本研一體化課程項目

作者簡介：耿秀麗（1984—），本文通信作者，女，山東東營人，上海理工大學管理學院，教授，博士，博士生導師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術。

引文格式：耿秀麗，張紅柳. 大數(shù)據(jù)應用技術課程本研一體化教學體系建設[J]. 物流科技，2024，47（3）：176-178.