文章編號：1002-3100（2024）03-0160-04

摘? 要：眾多民辦高校實(shí)驗(yàn)室資金投入不足、建設(shè)落后，這將制約各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。融合雙創(chuàng)教育發(fā)展是民辦高校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型升級的可能途徑，文章以A校為例，分析了物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)與雙創(chuàng)活動指導(dǎo)的耦合性，并從實(shí)驗(yàn)室的功能定位、“學(xué)—賽—創(chuàng)”聯(lián)動規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室布局與設(shè)施設(shè)備、課程體系與教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了融合雙創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；物流專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：F252; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.03.038

Abstract： Many laboratories in private colleges and universities have insufficient capital investment and backward construction， which will restrict the development of experimental teaching in various majors. Integrating the development of mass entrepreneurship and innovation education is the possible way of laboratory transformation and upgrading for logistics majors in private colleges and universities. This paper takes School A as an example to analyze the coupling of logistics experiment teaching and mass entrepreneurship and innovation activity guidance. Meanwhile， it also discusses the construction of logistics laboratories integrating mass entrepreneurship and innovation education from the following aspects： The functional positioning of laboratories， the joint planning of "learning-competition-innovation"， the layout and facilities of laboratories， the curriculum system and teaching methods， and the teaching staff construction.

Key words： innovation and entrepreneurship education; logistics major; laboratory

物流專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得愈發(fā)重要。但長期以來，實(shí)驗(yàn)室軟硬件不足、資金投入有限等制約了較多民辦高校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。A校位于福建省泉州市，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的全日制普通民辦本科院校。物流管理是A校管理學(xué)院下設(shè)的一個專業(yè)，其中在校學(xué)生約350人，核心課程任課教師約10人。2021年專家評審指出A校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，難以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因此實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型升級勢在必行。民辦高校的發(fā)展史本身就是一個創(chuàng)業(yè)史，實(shí)施雙創(chuàng)教育具有體制機(jī)制靈活、年輕活力教師居多等優(yōu)勢。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)生雙創(chuàng)活動指導(dǎo)具有耦合性，建設(shè)融合雙創(chuàng)教育的實(shí)驗(yàn)室是A校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型升級的一個可行途徑。

1? A校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與雙創(chuàng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

1.1? A校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

A校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由3間約120平米的計(jì)算機(jī)機(jī)房構(gòu)成，該機(jī)房由管理學(xué)院五個專業(yè)共同使用，安裝有供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)仿真、ERP、企業(yè)經(jīng)營決策、電子商務(wù)C2C實(shí)戰(zhàn)等若干供物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)軟件。專業(yè)核心課程僅供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)仿真課程配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，其他課程的課內(nèi)實(shí)踐主要采用課內(nèi)習(xí)題、課堂討論、案例分析報(bào)告、觀看視頻等方式進(jìn)行。

A校僅安裝若干教學(xué)軟件的機(jī)房實(shí)驗(yàn)室具有建設(shè)容易、維護(hù)簡單以及便于增加用戶節(jié)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在不足：一是缺乏專業(yè)特色和文化建設(shè)元素，從外觀上，缺少物流硬件元素的實(shí)驗(yàn)室與其他普通電腦室沒有任何差別，忽視了文化建設(shè)在教育學(xué)生方面的作用；二是學(xué)生僅能學(xué)習(xí)既定流程的軟件操作，所能獲得實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高有限；三是學(xué)生無法掌握物流基本硬件設(shè)備的使用，以及軟硬件的配合協(xié)調(diào)。以供應(yīng)鏈管理教學(xué)軟件為例，學(xué)生僅能學(xué)習(xí)制作生產(chǎn)計(jì)劃單、需求計(jì)劃單、采購計(jì)劃單、采購訂單、入庫單、領(lǐng)料單等各種單證以及生產(chǎn)完成登記、庫存信息查詢等操作。

總之，目前A校物流專業(yè)缺乏獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入有限、軟硬件設(shè)備不足、文化建設(shè)缺乏、基于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐性教學(xué)較少，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)連接還不夠緊密。

1.2? A校物流專業(yè)雙創(chuàng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前A校物流專業(yè)主要通過四種形式開展雙創(chuàng)教育，一是開設(shè)若干雙創(chuàng)課程如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)意思考與訓(xùn)練等；二是組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽如電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、物流方案設(shè)計(jì)大賽等；三是鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；四是鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)入管理學(xué)院的三創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，該實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，每年班級人數(shù)約15人，其中物流專業(yè)學(xué)生約5人。比賽季或項(xiàng)目申報(bào)期間，有意向參加比賽/項(xiàng)目的同學(xué)自行尋求指導(dǎo)教師并組隊(duì)報(bào)名參賽，或是有指導(dǎo)意愿的教師鼓勵成績優(yōu)異的同學(xué)組隊(duì)參賽并指導(dǎo)。

近幾年，依托雙創(chuàng)教育活動的開展，A校物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提高，學(xué)生項(xiàng)目成果和競賽獲獎情況等如表1所示。但同時也存在一些問題，首先，培養(yǎng)模式較零散、非系統(tǒng)化，難以讓師生認(rèn)識到雙創(chuàng)教育的重要性；其次，專利雖多，但均為日常生活用品的改良設(shè)計(jì)，與物流專業(yè)的融合度較低；最后，受學(xué)校激勵機(jī)制（只獎勵獲獎項(xiàng)目的指導(dǎo)教師）、教師精力（民辦高校教學(xué)任務(wù)繁重）的影響，教師指導(dǎo)雙創(chuàng)比賽/項(xiàng)目的積極性和時間均有限。加之，雙創(chuàng)活動通常需要跨專業(yè)的知識，但各專業(yè)之間教學(xué)合作缺乏，因此學(xué)生人均成果較少。

2? 物流實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與大學(xué)生雙創(chuàng)活動運(yùn)營指導(dǎo)的耦合分析

“耦合”原是物理學(xué)中的一個基本概念，是指通過相互作用使得兩個或者兩個以上的系統(tǒng)或者運(yùn)動方式彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象，是良性互動下各子系統(tǒng)相互依賴、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的動態(tài)關(guān)聯(lián)關(guān)系^[1]。物流實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與大學(xué)生雙創(chuàng)活動指導(dǎo)屬于民辦高校物流專業(yè)教育教學(xué)的兩個子系統(tǒng)，兩者價值趨同、資源互補(bǔ)，融合發(fā)展將使得兩者相互作用，相互影響，這些關(guān)聯(lián)性就形成了兩者之間的耦合。

2.1? 價值趨同

創(chuàng)業(yè)教育主要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能，如機(jī)會識別、資源整合及風(fēng)險處理等方面的指導(dǎo)。創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力?！半p創(chuàng)”教育不是簡單的概念重疊，是對創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的超越，旨在培養(yǎng)思維發(fā)散、理念超前、善于實(shí)踐的人才^[2]。高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究以及專業(yè)實(shí)踐的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力的重要基地。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對理論知識的理解，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力、技能水平^[3]。因此，雙創(chuàng)教育與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的價值趨同，均在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，如動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立解決問題能力等。

2.2? 教師資源互補(bǔ)

民辦高校教師普遍授課任務(wù)重，班主任等事務(wù)較多。以A校物流專業(yè)為例，專業(yè)核心課程任課教師每學(xué)期均需要承擔(dān)3～4門課程、每周12～17課時的授課工作量，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精力有限、時間不足。A校創(chuàng)業(yè)園看似熱鬧，實(shí)則多為學(xué)生自我經(jīng)營，自我管理。若能將雙創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)開發(fā)成實(shí)驗(yàn)課程，教師完成教學(xué)課時的同時并指導(dǎo)了創(chuàng)新項(xiàng)目，則能有效的利用教師資源。

2.3? 設(shè)施設(shè)備共享

傳統(tǒng)物流教學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟硬件投資較大，能開發(fā)的實(shí)踐課時較少，設(shè)備利用率有限。以福建某高校為例，6千元引入的1組流利式貨架、20多萬引入的兩排立體倉庫貨架，只能起到觀摩演示的作用，僅能開發(fā)幾個課時的教學(xué)。若A校融合學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新發(fā)展物流實(shí)驗(yàn)室，不但能將物流設(shè)施設(shè)備共享創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高了軟硬件的利用率，還能夠與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本，進(jìn)而降低民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)壓力。

2.4? 知識內(nèi)容的耦合

雙創(chuàng)教育的起點(diǎn)是專業(yè)教育，物流相關(guān)的雙創(chuàng)活動無法脫離物流專業(yè)知識、實(shí)踐活動而獨(dú)立進(jìn)行。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作需要專業(yè)知識支撐，知識講解和項(xiàng)目指導(dǎo)有助于項(xiàng)目運(yùn)作順利進(jìn)行。另外，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠?yàn)楦髡n程提供實(shí)踐教學(xué)素材，如二手貨架的進(jìn)銷存業(yè)務(wù)能夠開發(fā)成采購、倉儲與配送課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時，物流實(shí)驗(yàn)室所購入的教學(xué)軟件缺乏案例數(shù)據(jù)，而學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠提供實(shí)業(yè)運(yùn)作數(shù)據(jù)，使得軟件操作課程教學(xué)內(nèi)容資源豐富。

2.5? 雙創(chuàng)成果與物流專業(yè)融合

實(shí)踐證明，學(xué)生在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域更能獲得創(chuàng)新成果，人們通常在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)并付諸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。融合大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，能夠豐富民辦高校物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，增加實(shí)踐的課時占比，因此能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，進(jìn)而產(chǎn)生更多與物流相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果。以A校為例，“校園快遞100”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐激發(fā)了創(chuàng)新靈感，團(tuán)隊(duì)學(xué)生后續(xù)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“綠動A?！鲍@得國家級立項(xiàng)，并發(fā)表了一篇相關(guān)論文。若能將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營所需的貨架、托盤、物流箱等豐富的硬件資源引入物流實(shí)驗(yàn)室，則學(xué)生在日常實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中將產(chǎn)生物流設(shè)施設(shè)備相關(guān)的專利成果，達(dá)到創(chuàng)新活動與物流專業(yè)融合的目的。

3? 民辦高校融合雙創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

3.1? 融合雙創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能定位

融合雙創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室具有物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營場地、雙創(chuàng)教育中心、產(chǎn)教融合教育中心、專業(yè)文化園等多重角色功能。融合雙創(chuàng)教育的物流實(shí)驗(yàn)室不但要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還需避免出現(xiàn)“只謀創(chuàng)業(yè)，不謀專業(yè)”發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室通過引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并指導(dǎo)項(xiàng)目的運(yùn)作使其成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營場地；通過基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)物流專業(yè)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，使其具有物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的功能；通過打造物流博物館以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室裝修環(huán)境布置使其成為專業(yè)文化園。

3.2? “學(xué)—賽—創(chuàng)”聯(lián)動規(guī)劃建設(shè)

融合雙創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總體建設(shè)思路為“學(xué)—賽—創(chuàng)”聯(lián)動發(fā)展，通過雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)課程講授雙創(chuàng)基礎(chǔ)理論知識，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識，介紹各大雙創(chuàng)競賽/項(xiàng)目并動員學(xué)生參加。通過雙創(chuàng)師資，指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)書、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、物流方案報(bào)告等的書寫。通過校園賽選擇適合入駐物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的雙創(chuàng)項(xiàng)目，引入軟硬件設(shè)施設(shè)備，充分挖掘入駐項(xiàng)目的專業(yè)課程資源，開發(fā)成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足；通過融合雙創(chuàng)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生更多融合物流元素的雙創(chuàng)成果，如比賽獲獎、項(xiàng)目立項(xiàng)、專利授權(quán)以及論文發(fā)表等。

3.3? 實(shí)驗(yàn)室入駐項(xiàng)目選擇

適合入駐物流實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生項(xiàng)目一般需滿足不對校園正常教學(xué)活動造成影響，不造成校園以及周邊環(huán)境污染，適合開發(fā)豐富的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程等基本條件。以A校創(chuàng)業(yè)園的二手貨物經(jīng)營項(xiàng)目為例，其主要業(yè)務(wù)是買賣學(xué)生日常所需的二手貨物，不產(chǎn)生太大噪聲，也不污染環(huán)境，基于其進(jìn)銷存業(yè)務(wù)可以開發(fā)采購、倉儲、電子商務(wù)等課程實(shí)踐內(nèi)容，是適宜入駐物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目。

3.4? 實(shí)驗(yàn)室布局規(guī)劃以及設(shè)施設(shè)備

實(shí)驗(yàn)室總體規(guī)劃兩間，分別是物流專創(chuàng)融合綜合實(shí)驗(yàn)室、物流專創(chuàng)融合軟件實(shí)操實(shí)驗(yàn)室。

3.4.1? 物流專創(chuàng)融合綜合實(shí)驗(yàn)室

物流專創(chuàng)融合綜合實(shí)驗(yàn)室由項(xiàng)目運(yùn)營區(qū)、物流博物館、小型會議室、研討區(qū)等幾個部分組成，可規(guī)劃面積約250平米。

項(xiàng)目運(yùn)營區(qū)可以分割成若干區(qū)域，供引入的不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐使用，例如二手貨物買賣、快遞運(yùn)營服務(wù)項(xiàng)目。該區(qū)域根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際需要由不同的功能區(qū)域構(gòu)成并引入所需的設(shè)施設(shè)備，以二手貨物買賣項(xiàng)目為例，運(yùn)營區(qū)由交易區(qū)、收發(fā)貨區(qū)、儲存區(qū)、退貨和殘次品區(qū)、揀貨區(qū)等區(qū)域構(gòu)成，可引入硬件設(shè)備如普通輕型貨架、電子標(biāo)簽揀貨貨架、包裝臺、計(jì)算機(jī)，軟件如倉儲管理系統(tǒng)。

物流博物館是專業(yè)文化建設(shè)區(qū)域，設(shè)置有物流專業(yè)文化墻，師生專利產(chǎn)品展示柜、學(xué)科與雙創(chuàng)競賽/項(xiàng)目獲獎獎杯與獎狀展示柜、由專利授權(quán)師生姓名組成的發(fā)明樹，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)書架，名人名言掛畫、物流最新設(shè)備模型展示柜、福建著名物流園區(qū)沙盤以及福建物流分布電子地圖等部分構(gòu)成。文化建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的靈魂，通過物流博物館、實(shí)驗(yàn)室裝修、樂于陪學(xué)生“玩”的教師以及開放式的實(shí)驗(yàn)室管理制度，共同打造了一個溫馨、活潑、開放、包容的創(chuàng)新性環(huán)境，起到激勵學(xué)生向上、激發(fā)創(chuàng)新思維、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的作用。

小型會議室、研討區(qū)是項(xiàng)目指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)交流活動的區(qū)域。目前，A校學(xué)生自主開展雙創(chuàng)交流活動的地點(diǎn)一般是學(xué)生街飲料店、學(xué)生宿舍、普通教室。因此，該區(qū)域平日可對學(xué)生開放，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好條件。

3.4.2? 物流專創(chuàng)融合軟件實(shí)操實(shí)驗(yàn)室

物流專創(chuàng)融合軟件實(shí)操實(shí)驗(yàn)室可規(guī)劃面積約100平米，設(shè)置有9張六角學(xué)生電腦桌，上面安裝有外購或基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自行開發(fā)的B/S架構(gòu)教學(xué)軟件，軟件可通過賬號分配的方式由創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享使用?？捎晒芾硇畔⑾到y(tǒng)課程教師聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需信息系統(tǒng)，完成項(xiàng)目的同時，還能提高學(xué)生課程實(shí)踐的能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)可改編為學(xué)生課堂實(shí)操案例數(shù)據(jù)，以豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，通過共享軟件，改變傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)軟件一周僅幾個課時教學(xué)安排的現(xiàn)況，提高了實(shí)驗(yàn)軟件的利用率。

3.5? 課程體系與教學(xué)模式

將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作分解成中項(xiàng)目，在進(jìn)一步分解成細(xì)項(xiàng)目，然后基于細(xì)項(xiàng)目展開項(xiàng)目式教學(xué)。根據(jù)細(xì)項(xiàng)目與專業(yè)課程的匹配程度，由相應(yīng)課程教師授課。根據(jù)細(xì)項(xiàng)目的難易程度，將項(xiàng)目任務(wù)交由不同年級學(xué)生完成。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師起到引導(dǎo)、輔助、監(jiān)督、把關(guān)的作用。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識與技能。

以二手貨架買賣為例，如倉庫布局規(guī)劃、出入庫流程規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、績效考核方案、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等管理規(guī)劃類項(xiàng)目為中高年級學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目與課程匹配情況，可以分別由倉儲管理課程、管理學(xué)課程、物流信息系統(tǒng)課程教師為核心授課教師。日常經(jīng)營操作類項(xiàng)目如收發(fā)貨作業(yè)，電商客服等為低年級學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，可采用排班實(shí)習(xí)方式，不但完成了實(shí)習(xí)任務(wù)還能緩解項(xiàng)目用工問題。收發(fā)貨作業(yè)、電商客服實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以分別由倉儲管理課程、電子商務(wù)概論課程教師擔(dān)任。物流信息系統(tǒng)任課教師可聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，所開發(fā)的信息系統(tǒng)可作為項(xiàng)目運(yùn)作所需，還可另設(shè)賬號作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)軟件，將項(xiàng)目數(shù)據(jù)改編處理可以作為實(shí)操軟件案例數(shù)據(jù)。

3.6? 外引內(nèi)培，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍除了承擔(dān)將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分解、開發(fā)實(shí)踐課程外，還需保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的正常運(yùn)作和盈利，因此除了需掌握物流專業(yè)知識外，還需具備有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他知識、經(jīng)驗(yàn)與技能?？梢酝ㄟ^以下措施強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：一是鼓勵物流專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師綜合素質(zhì)；二是適當(dāng)引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師；三是，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)課程教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；四是鼓勵跨專業(yè)合作，激勵不同專業(yè)教師參與物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作；五是調(diào)整教師績效考核方案，調(diào)動教師從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室的工作積極性^[4]。

4? 總? 結(jié)

民辦高校融合雙創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金來源多樣化；通過與雙創(chuàng)項(xiàng)目共享設(shè)施設(shè)備，豐富了實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源并提高了利用率；通過文化建設(shè)改變了呆板單調(diào)外觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的不足；通過實(shí)業(yè)實(shí)踐使得物流專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合?？傊诤想p創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的進(jìn)一步融合，是民辦高校傳統(tǒng)物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型升級的一個有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2023-03-16

基金項(xiàng)目：中國物流學(xué)會、中國物流與采購聯(lián)合會面上研究課題計(jì)劃項(xiàng)目（2019CSLKT3-065）；2023年仰恩大學(xué)校級課程建設(shè)一般項(xiàng)目（仰大教【2023】19號）

作者簡介：鄭雪清（1986—），女，福建閩侯人，仰恩大學(xué)管理學(xué)院物流系，講師，物流工程碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、物流管理。

引文格式：鄭雪清. 民辦高校融合雙創(chuàng)教育的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究——以A校為例[J]. 物流科技，2024，47（3）：160-163.