官桂娟

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，并逐步養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，由此體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、以“聽(tīng)”導(dǎo)說(shuō)，激發(fā)興趣

1.聽(tīng)歌曲激趣作鋪墊

在課堂教學(xué)中播放歌曲，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My classroom Part B的時(shí)候，在教學(xué)中先讓學(xué)生聽(tīng)三年級(jí)學(xué)過(guò)的歌曲《Colour song》導(dǎo)入，然后問(wèn)學(xué)生：“What have you learned from this song？”然后根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)提問(wèn)：“What colour is the rainbow？”然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他顏色的單詞。學(xué)生通過(guò)回顧，把學(xué)過(guò)的有關(guān)顏色的其他詞說(shuō)出來(lái)，為接下來(lái)學(xué)生描述教室物品做好鋪墊，在描述物品時(shí)就自然而然地運(yùn)用到相關(guān)顏色的詞。再進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)自己的教室進(jìn)行描述，這樣從書(shū)本到實(shí)際物品的描述，讓學(xué)生很自然把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)理解運(yùn)用，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.聽(tīng)錄音引入思考

錄音將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，給人以直接、具體、真實(shí)之感，因而更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我也經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音的方法了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)包物品時(shí)，先讓學(xué)生觀察Zoom的書(shū)包里有什么，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答，然后出示題目：“Listen and repeat：Whats in Amys schoolbag？”這樣，學(xué)生注意力非常集中，認(rèn)真地傾聽(tīng)錄音內(nèi)容，很快就能把錄音內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。最后再讓學(xué)生根據(jù)句型上臺(tái)介紹自己書(shū)包的物品。

二、以“看”促說(shuō)，激發(fā)表現(xiàn)欲

1.看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)老師布置的任務(wù)（觀看表情、觀看圖片、觀看動(dòng)作、觀看動(dòng)態(tài)圖等），正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著目標(biāo)去觀察、去逐步完成學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了四上Unit 1 My classroom的相關(guān)教室物品時(shí)，出示幾幅有關(guān)教室的不同圖片讓學(xué)生觀察討論：“Whats in your classroom？”然后讓學(xué)生上臺(tái)交流，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后再結(jié)合自己的教室進(jìn)行討論交流。這一過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)與語(yǔ)言能力的相互轉(zhuǎn)化，是新舊知識(shí)的相互融合，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用。

2.看圖選詞表達(dá)

小學(xué)生在看圖的過(guò)程中，觀察的目的性較低，作為老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，觀察前布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)，沿著目的要求認(rèn)真細(xì)致地去觀察，這樣才能使學(xué)生全神貫注指向觀察的對(duì)象，以此達(dá)到預(yù)期的看圖效果。如在教學(xué)四上Unit 3 My friend B 部分的單詞時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)人物外貌特征的詞組時(shí)，出示幾張人物圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察并提出要求，再?gòu)娜宋锔鞑糠值耐饷蔡卣鬟M(jìn)行描述。學(xué)生帶著老師的要求認(rèn)真細(xì)致地觀察，小組之間氣氛活躍地討論，很快就表達(dá)出了各自的觀點(diǎn)，然后再出示描寫相關(guān)人物的一段話讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空，學(xué)生能夠很快就從中選出正確的答案。最后，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，讓其他同學(xué)根據(jù)剛才的描述方法，仿照文段對(duì)他們進(jìn)行描述，學(xué)生便能從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，并準(zhǔn)確地描述他人。這樣，學(xué)生從初步看圖說(shuō)到選詞填空說(shuō)再到自由發(fā)揮說(shuō)，循序漸進(jìn)地使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

3.看圖拓展交際

在學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際并結(jié)合自己以往所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容舉一反三，充分發(fā)揮自己的想象力，用英語(yǔ)把課文中隱藏的內(nèi)容通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了四上Unit 4 My home A 部分的單詞和句型時(shí)，學(xué)生對(duì)本部分的句型：Where is Amy？Is she in the study？Yes，she is .理解得比較好，然后教師接著問(wèn)：“Where is Amy？Is she in the bedroom/kitchen ...？”引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，然后用“No，she isnt.”回答。接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生觀察：“Whoelse is in the picture？（Amys father and mother）Where is Amys father/mother？Is he/she in the study/living room ...？”讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，同桌互相交流進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生討論得興致勃勃，大膽交流。在一步步深入練習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言、拓展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在舉一反三運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也有了一個(gè)展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

責(zé)任編輯 李少杰