一、 核心素養(yǎng)框架下小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)概念解析

1.合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的互動與合作，是一種能夠促進學(xué)生互動、參與、合作和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作能力和批判性思維能力，是小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再孤立地、被動地接受知識，而是通過合作交流，與他人共同探討問題，達到共同進步的目的。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的參與性、主動性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，需要主動提出觀點，積極參與討論和決策的過程。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是團隊合作能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要學(xué)會傾聽別人的意見，尊重別人的看法，并進行有效的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作意識。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠自主選擇學(xué)習(xí)策略，獨立思考問題，提高問題解決能力。

2.核心素養(yǎng)框架對小學(xué)體育教學(xué)的影響

核心素養(yǎng)框架對小學(xué)體育教學(xué)的影響是全面的、深遠的，它注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。在體育教學(xué)中，教師通過各種體育項目和活動鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提升其問題解決能力。核心素養(yǎng)框架倡導(dǎo)促進學(xué)生個性化發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、需求設(shè)計體育活動，這有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)框架下小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識

核心素養(yǎng)框架下，在小學(xué)體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中之一就是學(xué)生的合作能力欠缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生往往更注重個人表現(xiàn)，缺少與人合作的動機和意識，這不僅影響合作學(xué)習(xí)的效果，還會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.課堂合作學(xué)習(xí)氛圍不濃

課堂合作學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂往往以教師為中心，學(xué)生之間缺乏有效互動，合作學(xué)習(xí)的氣氛不濃。造成這一局面的原因是多方面的。其一，部分教師在教學(xué)中沒有采用有效的策略和方法來引導(dǎo)學(xué)生合作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作的機會和動力。其二，學(xué)生之間個體差異較大，部分學(xué)生可能性格比較內(nèi)向，不善于與別人合作。其三，課堂時間有限，教師可能更注重知識的傳授，而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)氛圍不濃。

3.合作學(xué)習(xí)評價體系不完善

對合作學(xué)習(xí)的評價是促進學(xué)生積極參與、提高合作效果的重要手段。然而，當前針對合作學(xué)習(xí)的評價體系還不完善。這主要有以下幾點原因，一是評價標準不明確，二是評價方法單一，三是評價內(nèi)容單一。缺乏明確的評價標準會導(dǎo)致評價過程缺乏客觀性和公正性；評價方法單一則無法全面反映學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的成績及能力；評價內(nèi)容單一會導(dǎo)致學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重要性和意義認識不足，缺乏進行合作學(xué)習(xí)的意識。

三、核心素養(yǎng)框架下小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)的實施路徑及優(yōu)化策略

1.強調(diào)多元化協(xié)作，提高合作學(xué)習(xí)能力

多元化的合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特點，使他們能夠在合作中揚長避短，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度和主動性，提升合作學(xué)習(xí)的效果。此外，多元化的合作學(xué)習(xí)模式還能促進學(xué)生之間的交流互動，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的溝通能力和解決問題的能力。

以“基礎(chǔ)體操”一課為例，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力水平，精心安排一對一的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生結(jié)成緊密的學(xué)習(xí)伙伴。在活動中，小組成員之間互相扶持，一人練習(xí)時，另一人則積極鼓勵，緊密配合。通過反復(fù)練習(xí)和即時反饋，學(xué)生逐漸攻克動作難點，共同提高了后滾翻動作的質(zhì)量。最后，教師在對小組合作情況、互動和支持行為細致觀察、記錄的基礎(chǔ)上，作出客觀公正的評價。多元化的合作學(xué)習(xí)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還提升了他們的合作能力。

2.加強師生互動，提升合作學(xué)習(xí)氛圍

加強師生互動是營造合作學(xué)習(xí)濃厚氛圍的重要舉措。有效的師生互動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師通過與學(xué)生近距離互動和交流，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，進而有針對性地設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和激勵者的角色，通過與學(xué)生互動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

例如，在教授“武術(shù)”一課時，教師首先通過示范詳細講解標準動作，確保學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)。其間，教師敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，并適時拋出問題與學(xué)生進行互動，以確認學(xué)生是否完全理解動作，保證教學(xué)信息的準確傳達。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，在各組之間進行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生準確地掌握動作。這樣的師生互動不僅讓學(xué)生扎實地掌握了武術(shù)的基本動作，也營造了一種積極向上的合作學(xué)習(xí)氛圍。

3.完善評價機制，激發(fā)合作學(xué)習(xí)動力

完善評價機制是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動力的重要手段。評價是提升合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和近期表現(xiàn)。教師在完善評價機制的過程中，應(yīng)建立激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和合作積極性。

以“小籃球”一課的教學(xué)為例，教師精心設(shè)計了多維度的評價標準，涵蓋了技能掌握、團隊合作、溝通交流、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，并創(chuàng)造性地設(shè)立了多重獎勵機制：對技能出眾者授予“技能之星”，公開表彰；為團隊合作中的佼佼者頒發(fā)“團隊之星”，弘揚他們的合作精神；特別設(shè)立“進步之星”，對在合作學(xué)習(xí)中進步明顯的學(xué)生進行表彰；等等。實踐證明，完善的評價機制成效顯著，激勵機制的建立更是極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和合作熱情，促使他們在合作學(xué)習(xí)中不斷追求卓越，超越自我。

四、結(jié)束語

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互配合，共同解決問題，不僅有效強化了他們的團隊協(xié)作意識，還提高了心理素質(zhì)，促進了身心健康全面發(fā)展。因此，教師要注重在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供更多條件和機會，不斷探索與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。