李小線

在初中信息技術課程中項目式學習是一種重要的教學方法。通過以項目為基本單位，學生參與問題解決的實際項目，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新精神。項目式學習以學生為中心，注重學生的主動探究和實踐經(jīng)驗，通過解決實際問題來促進學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

? 一、基于項目式學習引導學生整體意識

在初中信息技術課程中通過項目式學習可以幫助學生樹立整體意識，強化學生實踐學習觀念。樹立整體意識意味著學生能夠意識到問題和任務的綜合性并能夠從整體的角度去思考和解決問題。而強化實踐學習觀念則強調(diào)了通過積極的實踐和不斷的學習來提高自己的能力。在項目式學習中教師可以設計一些復雜的項目，要求學生從多個方面去考慮和解決問題。例如一個關于網(wǎng)站設計的項目，學生不僅需要考慮界面的美觀性，還需要考慮網(wǎng)站的功能性、操作性、用戶體驗等多個方面。通過這樣的綜合性任務，學生能夠培養(yǎng)整體意識，關注問題的全貌，從而能夠更好地解決問題。此外教師可以選擇一些真實的問題或情境，讓學生在項目中進行模擬和解決。例如一個關于信息安全的項目，可以讓學生扮演黑客從系統(tǒng)的各個層面去尋找安全漏洞，并提出相應的解決方案。通過這樣的實踐，學生能夠更好地理解問題的復雜性和綜合性，進而培養(yǎng)整體意識。

? 二、基于項目式學習推動學生實踐反思

開展信息技術的項目式學習，應注重學生的操作實踐和反思。在項目式學習中學生可以通過不斷地嘗試和實踐來提高自己的技能和能力。例如在一個關于編程的項目中，學生可能會面對一些難題和挑戰(zhàn)。他們需要不斷地嘗試、找到解決方案，并進行反思和總結。這樣的實踐和反思過程能夠幫助學生不斷地強化學習觀念，明確自己的不足之處，并努力去改進和提高。學生之間的合作也是培養(yǎng)強化學習觀念的重要策略之一。在項目中學生可以分組合作共同解決問題。通過與他人的合作學生能夠借鑒他人的經(jīng)驗和思路一起思考和解決問題。這樣的合作過程可以激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，并加強學習觀念。此外，教師可以錄制項目的正確操作視頻，制作成教學PPT或上傳到在線學習平臺上。這樣可以給學生提供更為便捷的自主對比反思機會，學生可以根據(jù)自己的需要和進度進行學習。例如在制作賀卡的項目中，學生可以通過觀看教師制作的教學視頻來反思發(fā)現(xiàn)自己的操作問題，并學習如何正確使用文字和圖片素材進行賀卡的制作。

? 三、基于項目式學習拓展學生學習資源

在初中信息技術課程中通過項目式學習教師可以采取一系列策略來拓展學習資源以幫助學生達到學習目標。拓展學習資源的目的是為了提供多樣化的學習機會使學生能夠深入學習和探索感興趣的領域。教師可以推薦學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源進行自主學習和拓展。例如，在學習網(wǎng)頁設計的項目中，教師可以指導學生使用在線教程、視頻教學資源或在線課程來學習更高級的設計技巧，學生可以學習如何運用不同的工具和編程語言來創(chuàng)建更復雜的網(wǎng)頁。此外，還可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的學習網(wǎng)站、電子書籍或?qū)W習社區(qū)，供學生進一步探索他們感興趣的領域。也可以通過組織學生到相關的公司、科研機構或博物館進行實地考察和參觀，學生能夠親身體驗和了解相關行業(yè)或領域的實踐情況。例如在學習信息安全的項目中教師可以帶領學生VR游覽某家網(wǎng)絡安全公司，讓學生了解當下社會中的信息安全工作環(huán)境和挑戰(zhàn)。VR技術下的參觀提供了與實際環(huán)境相似的認識環(huán)境，可以激發(fā)學生的興趣并加深對學習內(nèi)容的理解和認識。

綜上所述，初中信息技術課程中的項目式學習是一種高效的教學方法。通過項目式學習學生能夠在實踐中獲得更深入的理解和應用知識的機會，為他們未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在初中信息技術課程中，教師應充分發(fā)揮項目式學習的優(yōu)勢，為學生提供更多的項目學習機會，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

（作者單位：廣西百色市靖西市第六中學）