朱清，李彥帛，王茹義，張沁婕，孔秋蝶

（東南大學(xué)成賢學(xué)院制藥與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇南京 210088）

OBE（Outcome Based Education）又稱為“成果導(dǎo)向教育”理念或“結(jié)果導(dǎo)向教育”理論，是以預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心來組織、實(shí)施和評價教學(xué)的一種教育理念[1-2]。二十世紀(jì)末國際上提出了OBE 理念，并在外國實(shí)施教改多年。近年來我國也開始嘗試探索OBE教育模式在高等學(xué)校教育改革中的應(yīng)用，如太原工業(yè)學(xué)院劉杰以O(shè)BE理念制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用線下線上混合的教學(xué)模式，對C 程序設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果最大化[3]；山西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院李美寧基于OBE理念，以“臨床崗位勝任力”為培養(yǎng)目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念入手，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，建立了分子與細(xì)胞整合課程教學(xué)的創(chuàng)新改革[4]；重慶市教育評估院的田騰飛以畢業(yè)要求為依據(jù)，基于OBE 理念重構(gòu)師范類專業(yè)課程體系要求重構(gòu)課程體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[5]。此外，“高分子物理”“大學(xué)英語”“汽車營銷”等具體課程也有基于成果導(dǎo)向理念的研究報道[6-7]。

“無機(jī)化學(xué)”是制藥與化學(xué)工程學(xué)院新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有32課時且授課內(nèi)容多，教師需要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生講完四大平衡、原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)帶來了一定的困難。為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提升“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，基于OBE理念下的混合式教學(xué)改革迫在眉睫。

1 “無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)大多是填鴨式授課，學(xué)生按照老師要求認(rèn)真記筆記、做習(xí)題進(jìn)行知識的鞏固，最后學(xué)習(xí)成績依然提不上去。這種模式的弊端在于無法高效利用課堂，調(diào)動學(xué)生積極性和提高學(xué)生的參與度。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬仿真等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新一代大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象屢見不鮮，部分學(xué)生上課睡覺，下課打游戲。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同進(jìn)行差異化教學(xué)。

1.2 知識瑣碎繁多，學(xué)生積極性不高

“無機(jī)化學(xué)”課程知識點(diǎn)繁雜，內(nèi)容涉及廣，公式概念多，加上在教學(xué)過程中很少理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為“無機(jī)化學(xué)”課程枯燥無味，積極性不高?？荚囁烙浻脖彻健⑻坠?，不能解釋“無機(jī)化學(xué)”內(nèi)容和生活生產(chǎn)相聯(lián)系的部分，自學(xué)能力較差，為后續(xù)的化學(xué)專業(yè)理論學(xué)習(xí)埋下了隱患。

1.3 學(xué)習(xí)評價模式不夠準(zhǔn)確全面

傳統(tǒng)的“無機(jī)化學(xué)”課程過分關(guān)注期末成績，平時單元測驗(yàn)占比很少。部分學(xué)生平時不認(rèn)真，考試前“臨時抱佛腳”也能取得高分，所以教師僅僅依靠最終成績難以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。必須構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重學(xué)生發(fā)展的“無機(jī)化學(xué)”課程考核評價模式。

2 基于OBE理論的混合式教學(xué)模式的實(shí)施

首先選取我校2022級制藥與化工學(xué)院大一學(xué)生的“無機(jī)化學(xué)”課程作為教學(xué)改革研究對象，利用現(xiàn)有的課件、資料以及網(wǎng)上的公開課等資源，基于OBE理論重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“理念導(dǎo)向—線上線下—多元化評價”的閉環(huán)教學(xué)過程。打通線上線下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，突出學(xué)生主體地位，增加學(xué)生課程參與度，提高其學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)熱情，從而提升整體教學(xué)水平和教育質(zhì)量。具體實(shí)施路徑和思路見圖1。

圖1 基于OBE理論的混合式教學(xué)模式

2.1 實(shí)施方法

2.1.1 構(gòu)建OBE 理念下的“理念導(dǎo)向—線上線下—多元化評價”的閉環(huán)教學(xué)過程

在立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主觀能動性以及構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)施“理念導(dǎo)向—線上線下—多元化評價”的閉環(huán)教學(xué)過程。課前教師通過網(wǎng)絡(luò)或者移動終端上傳“無機(jī)化學(xué)”學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)方法，增加學(xué)生的課程參與度；課堂結(jié)束后，學(xué)生和教師互評。依據(jù)課程特點(diǎn)，對課程知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整改，進(jìn)行階段化教學(xué)，OBE 理念下根據(jù)教學(xué)效果不斷對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

2.1.2 以學(xué)生為主，采用多維度教學(xué)方法

OBE理念特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力素質(zhì)培養(yǎng)。教師課堂授課，學(xué)生們吸收新知識，學(xué)習(xí)以后進(jìn)行輸出，從而最終達(dá)到能力的培養(yǎng)。首先，教師要不斷更新教育教學(xué)理念；其次，要重構(gòu)教學(xué)設(shè)計，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)新知識，查閱資料準(zhǔn)備小組ppt，上課以單人展示或者小組匯報形式進(jìn)行課堂分享。教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，糾正錯誤，評判結(jié)果并解決學(xué)生的疑難問題。教師個人也要提高自己的教育教學(xué)能力，及時“充電”，學(xué)習(xí)線上多樣化的操作平臺以輔助課程教學(xué)，精心設(shè)計教案，適應(yīng)信息化時代新的教育體系和模式。

2.1.3 以O(shè)BE理論為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，使“無機(jī)化學(xué)”的教學(xué)任務(wù)能夠支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)大綱，進(jìn)行階段化教學(xué)，構(gòu)建以O(shè)BE 理論為基礎(chǔ)的“無機(jī)化學(xué)”課程知識體系和內(nèi)容，盡可能突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。不局限于課本的教學(xué)知識，教師可以重新安排合適的教學(xué)內(nèi)容，利用立體化資源對教案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合利用，比如加入最前沿的化學(xué)資訊信息、有趣味的化學(xué)小視頻以及時事政治熱點(diǎn)相關(guān)的化學(xué)知識。在授課過程中，要關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如果遇到不會的問題可以通過教師線上答疑或者討論區(qū)和同學(xué)討論獲得解答。

2.1.4 傳統(tǒng)講授與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，淡化學(xué)生間比較差異，強(qiáng)化學(xué)生個體學(xué)習(xí)成果

將傳統(tǒng)講授與翻轉(zhuǎn)課堂兩種模式有機(jī)融合，將知識性學(xué)習(xí)交給學(xué)生，教師則精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，通過激烈的小組討論、課堂匯報或者課后答疑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用學(xué)習(xí)通、QQ 群、微信公眾號留言及時答疑解惑。在OBE理念下，教學(xué)評價依托學(xué)習(xí)成果，重在強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不去比較不同基礎(chǔ)學(xué)生之間的成績好壞。評價時，可以參考學(xué)習(xí)通或者云班課上積分分值、學(xué)生平時上課積極性和課后測試題完成情況。對學(xué)習(xí)通或者云班課分值較低、參與度不高的同學(xué)要采取一定的獎勵措施，最終促使每個學(xué)生取得最大的進(jìn)步，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.1.5 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，創(chuàng)新評價方式

基于OBE教學(xué)理念，創(chuàng)新評價方式，評價方式包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方式和教師教學(xué)效果評價方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價由課前問卷調(diào)查、課中參與度調(diào)查和課后總結(jié)問卷調(diào)查構(gòu)成。教師教學(xué)效果評價由督導(dǎo)組、院領(lǐng)導(dǎo)聽課評價和同行專家老師聽課評價構(gòu)成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價與教師教學(xué)評價可以全面評價“無機(jī)化學(xué)”課程的教學(xué)效果。教師針對學(xué)生的評價及時總結(jié)和反饋。教師反思課堂教學(xué)方式，不斷完善自我，防止無目的、無思考的盲目教學(xué)，增加教學(xué)的實(shí)效性。教師不斷懷疑和突破超越自己，才可能向高層次邁進(jìn)。

2.2 教學(xué)效果評價

2.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果對比

以2022級大一新生作為OBE理論混合式教學(xué)改革的試點(diǎn)對象，為了對改革實(shí)施效果進(jìn)行評價，和2021級學(xué)生的單元考試成績進(jìn)行了對比（如圖2）。從圖2可以看出，采用新的教學(xué)模式后學(xué)生成績明顯提高，混合式教學(xué)實(shí)時把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了知識的層層遞進(jìn)式傳授，提高了學(xué)生課堂活動的參與度和積極性，進(jìn)而推動了學(xué)習(xí)成績的顯著提高。從期末成績看，不及格人數(shù)從14%降低至5%，90 分及以上人數(shù)從5%提高至13%，教學(xué)效果提升顯著，說明以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和趣味性，使同學(xué)們在參與互動的過程加深理解與記憶，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

圖2 “無機(jī)化學(xué)”單元測驗(yàn)分?jǐn)?shù)（a）和期末成績（b）

2.2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

對“無機(jī)化學(xué)”課程授課的3 個教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時隨機(jī)抽部分學(xué)生進(jìn)行訪談。這三個班分別是2022 級化工與制藥專業(yè)1、2 班，功能材料專業(yè)1 班，學(xué)生通過線上平臺進(jìn)行了一學(xué)期的線上線下混合式學(xué)習(xí)。3 個班學(xué)生總數(shù)為134 人，回收有效調(diào)查問卷132 份，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)以檢驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐的成效。調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，在新教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種新模式的教學(xué)效果更好，可以讓人真正學(xué)到知識技能。調(diào)查問卷題目涉及了學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、自由性、課程難易程度、教學(xué)創(chuàng)新、在線平臺操作等方面。表1 調(diào)查結(jié)果顯示，37.87%學(xué)生對教學(xué)模式非常滿意，40.15%學(xué)生對教學(xué)模式基本滿意，15.91%的學(xué)生感覺教學(xué)模式一般，6.06%的學(xué)生感到基本不滿意。83.34%的學(xué)生對學(xué)習(xí)時間自由感到滿意，77.28%的學(xué)生對課程有用性感覺滿意。學(xué)生普遍認(rèn)為線上教學(xué)平臺操作便捷且提供了豐富的教學(xué)資源?；贠BE 理論的“無機(jī)化學(xué)”課程混合式教學(xué)改革教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了線上線下雙重交流互動，學(xué)生自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力、態(tài)度都有了一定的提高，而且OBE 理念下的混合式教學(xué)對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成果和過程都有清晰的記錄，對學(xué)生有較強(qiáng)的約束力。新的教學(xué)模式受到了學(xué)生的普遍接受與認(rèn)可。

表1 教學(xué)滿意度情況調(diào)查表

2.3 實(shí)施過程注意事項(xiàng)

“無機(jī)化學(xué)”課程授課對象是大一新生，而大一新生剛從高中過渡到大學(xué)，需要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，比如課堂小組討論，會有部分學(xué)生害羞不敢發(fā)言，教師在設(shè)計討論主題和內(nèi)容時，要多引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，并對參與互動討論次數(shù)較少的同學(xué)給與一定的關(guān)心和幫助。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容是在線上完成的，教師要做好學(xué)生作業(yè)的及時反饋和批改。面對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵其向老師提出問題，教師可以通過QQ 群或者討論區(qū)答疑，進(jìn)行一對一指導(dǎo)。另外，由于是線上線下教學(xué)，學(xué)生使用手機(jī)平板的時間增多，如何控制學(xué)生有效地使用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是沉溺于游戲中，也是一項(xiàng)非常值得關(guān)注的問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度不夠，學(xué)習(xí)結(jié)束后喜歡刷短視頻，降低了學(xué)習(xí)效率，這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，除了用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線測試外，盡量減少學(xué)生一直玩手機(jī)的不良習(xí)慣。

3 結(jié)束語

采用以O(shè)BE 理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式對課程進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生成績明顯進(jìn)步。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，由知識、問題驅(qū)動向預(yù)期研究成果驅(qū)動轉(zhuǎn)變，反向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對接畢業(yè)要求課程體系和教學(xué)體系，為企業(yè)和社會源源不斷地培養(yǎng)集知識、能力和素質(zhì)于一體的化工創(chuàng)新型人才。