歐陽(yáng)新萍 劉妮

基金項(xiàng)目：2022上海市重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“空氣調(diào)節(jié)工程”（ZK20220369）；2021上海理工大學(xué)一流課程建設(shè)項(xiàng)目“空氣調(diào)節(jié)工程”（X20

216068）

第一作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)新萍（1964-），男，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，教授。研究方向?yàn)閾Q熱器及強(qiáng)化傳熱。

*通信作者：劉妮（1975-），女，漢族，山東青島人，博士，教授。研究方向?yàn)闅怏w水合物蓄能，空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能及優(yōu)化。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.029

摘? 要：培養(yǎng)一流人才，既要高水平地傳授專業(yè)知識(shí)，也要進(jìn)行“立德樹人”的全要素培養(yǎng)。課程思政教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育的重要途徑。課程思政是時(shí)代要求，符合馬克思主義教育哲學(xué)思想，契合先進(jìn)的教育理念，也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化的傳承。課程思政題材內(nèi)涵十分豐富，各類專業(yè)課程應(yīng)挖掘出與課程內(nèi)容緊密貼合的富有特色的思政元素。制冷與空調(diào)專業(yè)課程制冷設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)工程的思政元素聚焦于能源的現(xiàn)狀及發(fā)展、全球氣候變暖、“雙碳”戰(zhàn)略和“中國(guó)制造”等題材，達(dá)到良好的思政教學(xué)效果。課程思政教學(xué)也應(yīng)探索先進(jìn)的教學(xué)方式，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；制冷與空調(diào)；制冷設(shè)備；空氣調(diào)節(jié)工程

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）06-0123-04

Abstract： To cultivate first-class talents， it is necessary to impart professional knowledge at a high level and to focus all elements of "cultivation of moral talent". Teaching in "Curriculum ideology and politics" is an important way to realize the education of "cultivation of moral talent". "Curriculum ideology and politics" is the requirement of the times， in line with Marxist educational philosophy， in line with advanced educational concepts， but also the inheritance of China's excellent traditional education culture. The connotation of theme of the "curriculum ideology and politics" is very rich， and all kinds of professional courses should excavate the distinctive ideological elements that are closely related to the course content. For refrigeration and air-conditioning engineering major， the ideological elements of the professional course "Refrigeration Equipment" and "Air-Conditioning Engineering" focus on the current situation and development of energy， global warming， "double carbon strategy"， "Made in China" and other topics， and achieve good ideological and political teaching effects. Teaching in "Curriculum ideology and politics" should also explore advanced teaching methods to achieve satisfactory teaching results.

Keywords： curriculum ideology and politics; fostering virtue through education; refrigeration and air-conditioning; refrigeration equipment; air-conditioning engineering

我們要培育一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才，除了創(chuàng)造高水平的科研、教學(xué)條件，進(jìn)行高水平的科學(xué)知識(shí)傳授以外，還應(yīng)注重立德樹人的全要素培養(yǎng)。

立德樹人體現(xiàn)在六個(gè)方面。那就是堅(jiān)定理想信念、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、奮斗精神和綜合素質(zhì)。因此，我們要培養(yǎng)一流人才，應(yīng)該在這六個(gè)方面下功夫，這樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的一流人才。

我所接觸的學(xué)生中，有同學(xué)在上述六個(gè)方面或多或少存在差距，感覺(jué)在品德修養(yǎng)、奮斗精神和綜合素質(zhì)方面差距明顯一些。比如有同學(xué)基本禮儀欠缺、為人處世方法欠妥、缺乏自律、缺乏樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)而體現(xiàn)焦慮，等等。

學(xué)校的思政課程是進(jìn)行立德樹人教育的主要力量。但由于課時(shí)有限，且部分學(xué)生對(duì)這種顯性教育的認(rèn)同性存在偏差，因此，專業(yè)課程加入立德樹人教育是十分必要的，這也契合了全員育人的教育理念。專業(yè)課程的立德樹人教育可以達(dá)到隱性教育的氛圍，與思政課程實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)、形成合力。

教育部2020年發(fā)布高校課程思政建設(shè)方面的通知[1]，要求“各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)”。

課程思政的隱形教育，即通過(guò)各種潛在的方式將教育內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)生的頭腦之中，并讓其在心中慢慢沉淀，最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。課程思政不是簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)知識(shí)與思想政治教育的疊加，而是相互融合，即所謂的“溶鹽入湯”，才能達(dá)到隱性教育的效果。

一? 課程思政的相關(guān)研究

從哲學(xué)范疇看，課程思政是基于馬克思主義教育哲學(xué)思想提出的一種新課程建設(shè)觀[2]。也有西方教育學(xué)者提出相關(guān)思想。赫爾巴特曾提出“教育性教學(xué)[3]”的思想，認(rèn)為教育的最高目的是培養(yǎng)德性，教學(xué)是教育的一個(gè)重要手段。

我國(guó)古代社會(huì)的教育內(nèi)容，就有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》等傳授。盡管現(xiàn)在看來(lái)其中有部分內(nèi)容并不恰當(dāng)，但這也是先人在教育課程中設(shè)置的思想課，也意識(shí)到思想教育、人品教育對(duì)人的言行舉止的規(guī)范、引領(lǐng)作用。蔣占峰等[4]認(rèn)為：我國(guó)古代教育基本上是一種綜合性的教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)道德的涵養(yǎng)，這為我國(guó)課程思政建設(shè)奠定了一定的文化基礎(chǔ)。

當(dāng)前社會(huì)的規(guī)范，引領(lǐng)的準(zhǔn)則有著當(dāng)前社會(huì)的內(nèi)涵。我們所設(shè)置的思政課程有重要意義且其包含的內(nèi)容廣泛。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上借用古文提到了思政課的意義：“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問(wèn)可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事?！币蔀樯鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。習(xí)近平總書記在闡述思政課程的內(nèi)涵時(shí)指出：思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等等。這些論述為我們思政課程的設(shè)置、課程思政元素的提煉開拓了視野。

張素紅等[5]對(duì)部分高校的學(xué)生所關(guān)注的思政元素進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，排列前三位的是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“民族自豪感”“愛(ài)國(guó)主義及其時(shí)代要求”，這對(duì)課程思政元素的提煉有一定啟示作用。

胡艷鑫等[6]介紹了專業(yè)課傳熱學(xué)的課程思政元素的提取要點(diǎn)。傳熱學(xué)中有著名的傅里葉定律。講述該定律時(shí)，引入傅里葉與拉格朗日的學(xué)術(shù)之爭(zhēng)的故事，表述了傅里葉勇于創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生能夠以質(zhì)疑、爭(zhēng)辯等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式掌握課程知識(shí)。

于麗敏等[7]對(duì)新能源材料概論課程的思政內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的相關(guān)性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任感和決策能力。

張英等[8]在機(jī)械原理的課程教學(xué)中，通過(guò)講述機(jī)械工業(yè)、制造業(yè)及機(jī)械原理領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受我國(guó)在全球機(jī)械、智能制造發(fā)展中的重要地位和存在的差距，增強(qiáng)國(guó)家和民族自豪感，同時(shí)，喚醒學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情和實(shí)踐動(dòng)力。

馮薇等[9]在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理課程的教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)融入課程思政元素。這些案例涉及到“學(xué)術(shù)道德”“自主創(chuàng)新”“科學(xué)倫理”等與大學(xué)生思想道德相關(guān)的內(nèi)容，隱性地引導(dǎo)學(xué)生遵從學(xué)術(shù)道德、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)批判性思考精神。

郭玉瓊[10]在提煉醫(yī)學(xué)院校中的課程思政元素時(shí)，按課程類別來(lái)設(shè)置不同的目標(biāo)：專業(yè)基礎(chǔ)課引導(dǎo)學(xué)生“求美”，注重提升包含人文修養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)；專業(yè)橋梁課引導(dǎo)學(xué)生“求真”，培養(yǎng)探索內(nèi)在本質(zhì)的能力；專業(yè)課引導(dǎo)學(xué)生“求善”，培養(yǎng)醫(yī)者仁心的素養(yǎng)；專業(yè)實(shí)踐課則側(cè)重職業(yè)道德。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是理工科還是文科課程，都有各具特色的思政元素可以挖掘。以上學(xué)者所挖掘的豐富的思政題材，為其他課程的思政教育提供了思路和借鑒。筆者從事多年的制冷與空調(diào)專業(yè)課程的教學(xué)，在專業(yè)課程制冷設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)工程課程中進(jìn)行了思政教學(xué)實(shí)踐。

二? 制冷設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)工程的課程思政實(shí)踐

上海理工大學(xué)的制冷與空調(diào)專業(yè)歸屬能源與動(dòng)力工程學(xué)院，專業(yè)基礎(chǔ)課程與能源和動(dòng)力密切相關(guān)。因此，能源、動(dòng)力、“雙碳”戰(zhàn)略、環(huán)境保護(hù)方面的題材是重要的課程思政元素。此外，我國(guó)制冷和空調(diào)行業(yè)的規(guī)模世界第一，也有許多思政元素可提煉。

制冷設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)工程兩門課程關(guān)聯(lián)性很高，既有部分相通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有各具特色的章節(jié)內(nèi)容。因此，兩門課程的思政內(nèi)容也有部分相通之處和部分特色內(nèi)容。

制冷設(shè)備課程學(xué)習(xí)各種制冷與空調(diào)裝置，以及其中包含的各種設(shè)備、制冷系統(tǒng)的構(gòu)成和工作原理、計(jì)算方法。制冷系統(tǒng)和制冷裝置包括：氨制冷系統(tǒng)、氟利昂制冷系統(tǒng)；機(jī)房和庫(kù)房、制冰與冰庫(kù)、空調(diào)、冰箱、冷柜，預(yù)冷、快速凍結(jié)與冷藏運(yùn)輸裝置。主要設(shè)備包括：壓縮機(jī)、冷凝器、蒸發(fā)器、管道、節(jié)流機(jī)構(gòu)、分液器、干燥器和過(guò)濾器、泵等。

空氣調(diào)節(jié)工程課程學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)及設(shè)備的原理、運(yùn)行調(diào)節(jié)、設(shè)計(jì)計(jì)算等知識(shí)；了解空調(diào)系統(tǒng)的發(fā)展歷史和發(fā)展前景。具體包括濕空氣的物理性質(zhì)、冷（熱）濕負(fù)荷的計(jì)算方法、各種類型的空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)行調(diào)節(jié)和空氣熱濕處理方法。

（一）? 課程思政題材

1? 課程概論部分

我國(guó)是制冷與空調(diào)設(shè)備的制造大國(guó)。2021年全球空調(diào)產(chǎn)量1.85億臺(tái)，中國(guó)產(chǎn)量為1.54億臺(tái)，占據(jù)83.2%的份額；冰箱9 000萬(wàn)臺(tái)，其中6 000萬(wàn)臺(tái)出口。但我國(guó)還不能完全說(shuō)是制冷與空調(diào)設(shè)備的制造強(qiáng)國(guó)，因?yàn)閷?duì)于其中所使用的新型制冷劑、高端壓縮機(jī)等的研發(fā)、制造來(lái)說(shuō)，中國(guó)制冷企業(yè)還存在一些差距。

在上制冷設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)工程課程概論部分時(shí)，闡述了我國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)發(fā)展的歷程、背景及目前位居世界第一的規(guī)模，潛移默化地讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)階段中國(guó)體制的優(yōu)越性，中國(guó)人民的勤勞、智慧品德。同時(shí)讓學(xué)生了解目前制冷空調(diào)行業(yè)存在的短板，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀品德，今后進(jìn)入制冷空調(diào)行業(yè)后能解決存在的技術(shù)差距，使我國(guó)成為制冷強(qiáng)國(guó)。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生專業(yè)的自豪感、祖國(guó)的自豪感，并感受到了肩上的責(zé)任，學(xué)習(xí)目的更明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。

2? 關(guān)于制冷劑

在講到各種制冷設(shè)備、空調(diào)所用制冷劑時(shí)，挖掘的思政元素有兩個(gè)。一個(gè)是關(guān)于氟利昂制冷劑與我國(guó)的“雙碳”戰(zhàn)略和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，另一個(gè)是氨制冷劑（R717）、丙烷制冷劑（R290）與設(shè)備使用安全問(wèn)題。

1）制冷劑與氣候變暖。目前包括空調(diào)在內(nèi)的制冷裝置，大部分制冷劑的GWP值（全球變暖潛能值）較高。這意味著這些制冷劑的排放（年久失修的泄漏或維修過(guò)程的排放）將會(huì)導(dǎo)致氣候變暖，從而引出我國(guó)“雙碳”戰(zhàn)略的話題（碳達(dá)峰、碳中和）。我國(guó)的“雙碳”戰(zhàn)略主要就是為了減緩全球氣候變暖，表現(xiàn)一個(gè)大國(guó)的擔(dān)當(dāng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“雙碳”戰(zhàn)略的核心要義的同時(shí)，也向?qū)W生指出將GWP值較高的制冷劑替換為GWP值較低或GWP值為0的制冷劑，將同樣能減緩全球氣候變暖的趨勢(shì)，達(dá)到“雙碳”戰(zhàn)略同樣的目的意義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好課程相關(guān)知識(shí)，為日后新一代低GWP值或0 GWP值制冷劑的研發(fā)取得創(chuàng)新性的成果。

進(jìn)一步地，通過(guò)一些鮮活的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解我國(guó)有利于碳減排的新能源的現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2020年12月，習(xí)近平主席在氣候雄心峰會(huì)上提出到2030年風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電裝機(jī)容量達(dá)到將12億千瓦以上。這是什么概念呢？2020年底，我國(guó)風(fēng)力發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電裝機(jī)容量為5.3億千瓦，這意味著10年要翻一番以上，平均年增速9.5%，任務(wù)還是蠻艱巨的。2020年我國(guó)發(fā)電總裝機(jī)容量22億千瓦，其中火電12.5億千瓦，水電3.7億千瓦，核電0.5億千瓦，風(fēng)電2.8億千瓦，太陽(yáng)能2.5億千瓦，風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電占比23%。到2030年，我國(guó)發(fā)電總裝機(jī)容量預(yù)計(jì)到36億千瓦，屆時(shí)風(fēng)電和太陽(yáng)能發(fā)電占比須達(dá)到30%以上。上這個(gè)課程的學(xué)生是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的，這個(gè)目標(biāo)跟他們專業(yè)密切相關(guān)，鮮活的數(shù)據(jù)激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另外，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比，能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的碳減排途徑有更加清晰的認(rèn)識(shí)。2020年12月習(xí)近平在氣候雄心峰會(huì)上還提出，到2030年，中國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放將比2005年下降65%以上。為定量分析這個(gè)目標(biāo)，可以將我國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的電力消耗與美國(guó)做一個(gè)對(duì)比。2020年底，美國(guó)的發(fā)電裝機(jī)容量是12億千瓦，其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值是20萬(wàn)億美元；中國(guó)2020年底發(fā)電裝機(jī)容量是22億千瓦，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值是15萬(wàn)億美元。粗略相比，中國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的電力消耗是美國(guó)的2.4倍（如果扣除民用電的消耗，這個(gè)數(shù)值會(huì)有所變化，但相差不大）?？梢?jiàn)，我國(guó)降低單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的電力消耗，一方面是非常有必要，另一方面也確實(shí)還有很大空間。降低單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的電力消耗，也就降低了單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的碳排放。因此，2030年中國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放將比2005年下降65%以上，既是必要的，也是可行的，當(dāng)然也是有一定的艱巨性的。當(dāng)學(xué)生了解到這些對(duì)比數(shù)據(jù)后，自然能明白專業(yè)學(xué)習(xí)的意義、努力的方向、肩上的使命。

2）制冷劑與設(shè)備使用安全。課程思政內(nèi)容包含廣泛。我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要目的是要滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要。如果在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中忽視了安全，造成人員傷亡，則談不上美好生活。因此，將制冷劑與使用安全作為兩門課程的思政元素之一。氨制冷劑（R717）和丙烷制冷劑（R290）由于GWP值很低而得到重視。氨制冷劑是應(yīng)用較廣的一種制冷劑，主要用于商用制冷系統(tǒng)，特別是冷庫(kù)的制冷系統(tǒng)。氨制冷劑具有一定的毒性和易燃易爆性。吸入高濃度氨氣可導(dǎo)致傷病甚至死亡，空氣中氨的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到16%～25%的范圍時(shí)，遇明火會(huì)發(fā)生燃燒或爆炸。丙烷制冷劑（R290）主要用于房間空調(diào)器，也具有易燃易爆性。

在學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，特別告誡學(xué)生，無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)還是日后走上工作崗位，在與氨、丙烷等易燃易爆制冷劑打交道時(shí)，一定要注意安全，牢固樹立起安全操作、安全勞動(dòng)、安全使用的理念。為加深學(xué)生的印象，這個(gè)環(huán)節(jié)引入案例教育。2013年8月，上海翁牌冷藏實(shí)業(yè)有限公司發(fā)生氨泄漏事故，造成15人死亡，7人重傷，18人輕傷。2013年6月，吉林寶源豐禽業(yè)有限公司由于火災(zāi)導(dǎo)致氨設(shè)備和氨管道發(fā)生物理爆炸，共造成121人死亡，76人受傷。2018年11月，河南蘭考發(fā)生了丙烷泄漏引發(fā)的爆燃事故。這些案例教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了震撼效果，加深了安全操作的理念，也激發(fā)了對(duì)氨、丙烷等易燃易爆制冷劑知識(shí)的探究動(dòng)力。

3? 制冷壓縮機(jī)

無(wú)論是空調(diào)設(shè)備還是其他各種制冷設(shè)備，采用蒸汽壓縮式制冷循環(huán)的系統(tǒng)都要使用壓縮機(jī)。制冷壓縮機(jī)部分的思政元素之一是制冷壓縮機(jī)的發(fā)展史和現(xiàn)狀，包括中國(guó)制造的發(fā)展史、規(guī)模和技術(shù)水平狀況。制冷壓縮機(jī)是蒸汽壓縮式制冷裝置中最關(guān)鍵的制冷設(shè)備。如果將制冷劑比作制冷裝置中的“血液”，那么制冷壓縮機(jī)就是制冷裝置中的“心臟”。世界上第一臺(tái)制冷壓縮機(jī)誕生于1834年。中國(guó)制冷壓縮機(jī)制造起步于1950年。2021年中國(guó)制冷設(shè)備用壓縮機(jī)產(chǎn)量約5.39億臺(tái)，占據(jù)全球80%以上份額，其中出口約1.6億臺(tái)，由此可見(jiàn)中國(guó)制造發(fā)展的速度。這些內(nèi)容的講述能使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、振奮感和愛(ài)國(guó)情懷。接下來(lái)給學(xué)生講述存在的差距：一些高性能制冷壓縮機(jī)多半由合資企業(yè)生產(chǎn)，一些高端制冷壓縮機(jī)由國(guó)內(nèi)德、美、日獨(dú)資企業(yè)生產(chǎn)。國(guó)內(nèi)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高性能、高端壓縮機(jī)品牌的民族企業(yè)很少。有的高端壓縮機(jī)的制作被一些國(guó)外獨(dú)資企業(yè)把控。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，為日后研發(fā)高性能、高端壓縮機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）? 思政內(nèi)容的教學(xué)方法

課程思政是專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的有機(jī)融合，達(dá)到 “溶鹽入湯”的效果。首先，課程思政內(nèi)容要與課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)密切貼合，不能生搬硬套。要做到課程思政內(nèi)容自然、平滑地引入，體現(xiàn)隱性教育的特征。前述的制冷劑與氣候變暖和“雙碳”戰(zhàn)略就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其次，所選思政內(nèi)容能引起學(xué)生“共情”，能產(chǎn)生自發(fā)的激勵(lì)作用。前述的我國(guó)制冷行業(yè)規(guī)模世界第一，能使學(xué)生產(chǎn)生自豪感；關(guān)鍵設(shè)備差距的現(xiàn)狀能使學(xué)生感到責(zé)任感和使命感，自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話交流。思政內(nèi)容的表述也與專業(yè)知識(shí)的講授一樣，要講究方式。一味地由教師單向輸出的方式達(dá)不到良好的教學(xué)效果。應(yīng)該以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、吸收為教學(xué)目標(biāo)，而不是以完成教學(xué)進(jìn)度為教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生頭腦總是不斷產(chǎn)生問(wèn)號(hào)的，問(wèn)號(hào)不解決，后續(xù)的內(nèi)容的吸收率會(huì)大打折扣。講述過(guò)程中可適度地停頓，給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間自我消化“問(wèn)號(hào)”。這種方式，能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。更進(jìn)一步的方式是留時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)或教師提問(wèn)，產(chǎn)生“對(duì)話”，更能提升學(xué)習(xí)效果。有名師曾提出教學(xué)的五重境界：無(wú)聲（學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程沒(méi)有任何聲音）、應(yīng)答（教師問(wèn)一句，學(xué)生答一句）、對(duì)話（教師與學(xué)生之間形成對(duì)話、討論的態(tài)勢(shì)）、批判（學(xué)生能對(duì)教師的講課進(jìn)行質(zhì)疑或提出不同的意見(jiàn)）、爭(zhēng)辯（學(xué)生能與教師就某個(gè)題目進(jìn)行爭(zhēng)辯、反駁等）。參照這種劃分，那我們教學(xué)方式至少應(yīng)達(dá)到三重以上境界。需補(bǔ)充的是，如前所述，筆者認(rèn)為“無(wú)聲”的教學(xué)方式也可采納，只是這個(gè)“無(wú)聲”不是學(xué)生的“無(wú)聲”，而是教師的適度“無(wú)聲”，留給學(xué)生消化、思考、去疑問(wèn)的時(shí)間。最后，案例式的課程思政教學(xué)。案例的故事性的講述能提升學(xué)生的專注力，作為真實(shí)發(fā)生的事情也具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。前述氨泄漏的安全事故就是案例式課程思政的教學(xué)例子。

三? 結(jié)束語(yǔ)

課程思政是學(xué)校進(jìn)行立德樹人教育的重要途徑，是思政課程的重要補(bǔ)充；既是時(shí)代要求，也有理論依據(jù)和歷史傳承。思政題材內(nèi)涵十分豐富，各類專業(yè)課程應(yīng)挖掘出與課程內(nèi)容緊密貼合的富有特色的思政元素，并采用合適的教學(xué)方法達(dá)到最佳的教育效果。

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