郝孝娟

研究表明，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童并不排斥音樂，甚至在語言功能尚未完全發(fā)展成熟之時(shí)，他們便展現(xiàn)出通過聲音、音調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行交流的潛能。正因如此，在孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中，音樂療法被廣泛采納。麥吉爾大學(xué)的研究則進(jìn)一步揭示了音樂治療作為一種干預(yù)孤獨(dú)癥的手段的有效性：音樂能夠強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童大腦關(guān)鍵區(qū)域的神經(jīng)元連接，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)活動(dòng)參與度。通過音樂治療，孤獨(dú)癥兒童不僅能夠在行為上獲得改善，更能在心理層面形成基本的社會(huì)化人格，從而更加順利地融入社會(huì)。

目前常用的治療方法主要分為三大類：

接受式音樂療法 在傾聽他人聲音的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整的一種療法。法國耳鼻喉科醫(yī)生伯納創(chuàng)立的聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練是其中最有代表性的方法，它是通過讓患兒聆聽經(jīng)過特殊儀器調(diào)配和過濾的音樂，來矯正患兒聽覺系統(tǒng)對(duì)聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象，并刺激腦部活動(dòng)，從而改善患兒的情緒、行為，促使患兒的言語等發(fā)育的一種治療形式。聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的效果可于訓(xùn)練后的數(shù)周或數(shù)月后出現(xiàn)，且療效的表現(xiàn)很廣泛，包括對(duì)聽覺刺激注意力增強(qiáng)、對(duì)言語理解能力增強(qiáng)、說話的平均長度增加、說話聲音變大、交流興趣增加、刻板行為減少、獨(dú)立生活能力增強(qiáng)及對(duì)聲音的超敏現(xiàn)象減輕等。

參與式音樂療法 讓兒童親身參與到演奏和演唱中，通過運(yùn)用特定的音高、長度、力量、旋律、節(jié)奏和節(jié)拍等多種表現(xiàn)技巧，深刻體驗(yàn)音樂帶來的感染力。如此可幫助他們建立正確的情感體驗(yàn)和行為模式，在幫助孤獨(dú)癥兒童培養(yǎng)休閑技能、促進(jìn)情感和情緒表達(dá)技巧、增強(qiáng)感知能力、發(fā)展認(rèn)知能力、促進(jìn)社交能力方面提供有力支持。

孤獨(dú)癥兒童常常展現(xiàn)出一些被大多數(shù)人視為“奇特”的社交行為，他們并不是不喜歡社交，而是沒有掌握與人交往的技能。此時(shí)，通過有組織的音樂治療活動(dòng)，引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童參與同伴進(jìn)行合作、分享、輪替、微笑、打招呼、擁抱、拉手等社交互動(dòng)，可以幫助兒童掌握社交技巧。

此外，通過模仿等方式，能夠增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的學(xué)前能力，如集中注意力、聽從指令等。當(dāng)患兒有了一定的注意力和規(guī)則感后，他們就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。在此階段，可以通過各種有趣的活動(dòng)，如兒歌、舞蹈和音樂游戲，進(jìn)一步提升他們對(duì)顏色、形狀、空間關(guān)系、數(shù)量和分組等方面的認(rèn)知能力。

即興演奏音樂療法 通過讓孤獨(dú)癥兒童參與到即興樂器表演、心理音樂短劇演出和音樂創(chuàng)作等多種方式，直觀地體現(xiàn)其心理狀態(tài)和感受，從而為治療師提供更好的治療指導(dǎo)。同時(shí)，即興和再創(chuàng)造的方式可以促進(jìn)患兒的情感表達(dá)，緩解其焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、沖動(dòng)等不良情緒。

總之，音樂治療這一融合了音樂、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的綜合療法，如同一把鑰匙，能夠打開孤獨(dú)癥兒童內(nèi)心緊閉的大門，幫助他們與外部世界建立聯(lián)系，使他們在音樂的海洋中體驗(yàn)到無限的期待與美好。