楊忠海 李瑛玫 李潭 宋海濤

【摘 要】 數(shù)字化時代，為推進會計教育數(shù)字化，會計人才培養(yǎng)的數(shù)字專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)需要同步提升。文章闡述了哈爾濱工程大學(xué)應(yīng)時代要求，將財務(wù)分析可視化嵌入《會計學(xué)》課程的教學(xué)改革實踐過程與思考，提出了深度挖掘課程思政，夯實經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)知識，貫徹OBE理念（以財務(wù)報表分析為基礎(chǔ)），采用商務(wù)智能軟件Power BI，注重上市公司真實場景以及師生課堂內(nèi)外相融合和課內(nèi)互動融合的“五位一體兩融合”教學(xué)體系。通過教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到了充分提高，學(xué)生的數(shù)字化業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了更有效的提升。文章為數(shù)字化時代會計高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】 《會計學(xué)》課程； 五位一體兩融合； 課程思政； 商務(wù)智能分析

【中圖分類號】 F233? 【文獻標(biāo)識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2024）06-0090-07

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中對教育強國的建設(shè)做出了重要部署，強調(diào)“推進教育數(shù)字化”。教育數(shù)字化是數(shù)字化時代的需要，是將傳統(tǒng)教育教學(xué)活動與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相融合發(fā)展的產(chǎn)物，也是培養(yǎng)數(shù)字化時代高質(zhì)量人才的必由之路。數(shù)字化時代對高質(zhì)量會計人才的培養(yǎng)和《會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容提出了全新的要求。傳統(tǒng)的記賬算賬報賬等工作已逐漸由人工智能替代，哪些教學(xué)內(nèi)容還需要繼續(xù)進入課堂？教學(xué)重點和現(xiàn)代會計人才必備的數(shù)字技能應(yīng)該如何體現(xiàn)？會計人才的職業(yè)操守和素養(yǎng)是否還要繼續(xù)強調(diào)？數(shù)字化時代，會計教育數(shù)字化改革勢在必行，而上述疑惑在非會計學(xué)專業(yè)的會計學(xué)課程改革中尤其突出。

為順應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才的要求，哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院《會計學(xué)》課程教學(xué)團隊對全院本科非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》②課程進行了數(shù)字化改革與實踐，凝練出“五位一體兩融合”的教學(xué)體系。本文在對國內(nèi)外相關(guān)研究進行文獻分析的基礎(chǔ)上，全面闡釋了哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)管類非會計專業(yè)本科生《會計學(xué)》課程的教學(xué)改革實踐過程、教學(xué)改革效果與思考，以期為我國高?！稌媽W(xué)》課程改革和高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

二、國內(nèi)外研究文獻分析

本文借助陳超美教授研究團隊開發(fā)的CiteSpace軟件繪制《會計學(xué)》課程教學(xué)改革知識圖譜，以此對《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的國內(nèi)外研究熱點、國內(nèi)外核心作者及演化趨勢進行分析。國內(nèi)文獻來源于中國知網(wǎng)，國外文獻來源于Web of Science數(shù)據(jù)庫，時間跨度為2000年1月1日至2022年7月30日。中國知網(wǎng)檢索的主題詞為“會計學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、教學(xué)改革、課程改革、課程思政、教學(xué)方法”等，檢索出368篇中文文獻；相關(guān)英文主題詞在Web of Science數(shù)據(jù)庫進行檢索，得到312篇英文文獻。

（一）國內(nèi)外研究熱點分析

圖1為國內(nèi)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的研究熱點關(guān)鍵詞，包括基礎(chǔ)會計、會計學(xué)、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、會計憑證、會計賬簿、課程改革、課程思政、教學(xué)案例等。圖2為國外文獻的《會計學(xué)》課程教學(xué)改革研究熱點關(guān)鍵詞，包括會計教育、批判思考、社會建構(gòu)、經(jīng)歷、體驗、職業(yè)道德、國際會計準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)成績、答案等。由研究熱點關(guān)鍵詞及相關(guān)文獻內(nèi)容可見，國內(nèi)會計學(xué)課程的改革注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程改革等教學(xué)活動過程的變革，但教學(xué)方法強調(diào)“教”，教學(xué)手段仍比較傳統(tǒng)，未發(fā)現(xiàn)有文獻提及在《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容也局限于傳統(tǒng)的會計憑證和會計賬簿等會計循環(huán)方面。與國內(nèi)學(xué)者相比，國外學(xué)者更加重視受教育者本身的感受，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、體驗和經(jīng)歷，依據(jù)會計學(xué)課程教學(xué)規(guī)律和實驗對象，并結(jié)合會計準(zhǔn)則等主客觀情況，進行《會計學(xué)》課程的教學(xué)改革[ 1 ]。

（二）國內(nèi)外核心作者分析

由圖3、圖4的國內(nèi)外核心作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可以看出，《會計學(xué)》課程教學(xué)改革研究的核心團隊均較少。由圖3國內(nèi)核心作者群可見，《會計學(xué)》課程教學(xué)團隊教研成果產(chǎn)出較多的分別是張宏婧等[ 2 ]、王艷[ 3 ]和董必榮[ 4 ]帶領(lǐng)的《會計學(xué)》課程教學(xué)研究團隊。圖4為國外核心作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，從中可以看出，國外有一個合作關(guān)系比較復(fù)雜且穩(wěn)定的研究《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的團隊[ 5 ]，其余作者之間的合作關(guān)系依然比較松散。由于《會計學(xué)》課程教學(xué)改革缺少穩(wěn)定的教學(xué)研究團隊，因而可能導(dǎo)致《會計學(xué)》課程的教學(xué)改革不能很好地順應(yīng)數(shù)字化時代的潮流，不能對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進行深刻的變革和重塑，以響應(yīng)人工智能發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對會計管理人才的需求。

（三）國內(nèi)外研究演化趨勢分析

圖5和圖6分別列示了國內(nèi)外《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的演化趨勢，通過演化趨勢可以全面把握《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的演進歷史和發(fā)展變化趨勢。從圖5可以看出《會計學(xué)》課程的改革開始重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育并著重加強了《會計學(xué)》課程中的思政元素融入，但未發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于《會計學(xué)》課程教學(xué)的研究文獻。國外《會計學(xué)》課程重視對會計法的教育和會計信息系統(tǒng)的構(gòu)建，認(rèn)為會計工作是支持企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的一項重要的管理活動，善于通過會計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和數(shù)據(jù)分析與處理能力[ 6 ]。

通過運用CiteSpace軟件對《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的國內(nèi)外研究文獻進行分析，本文發(fā)現(xiàn)：（1）國內(nèi)《會計學(xué)》課程教學(xué)方法和教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，缺少課程內(nèi)容設(shè)計和現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的根本性變革?，F(xiàn)有《會計學(xué)》課程教學(xué)方法上更多強調(diào)“教”，較少從授課對象體驗與感受的角度進行教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)手段未能順應(yīng)數(shù)字化時代浪潮，在教學(xué)過程中未應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，未實現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新。國內(nèi)外高?！稌媽W(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容仍局限于會計基礎(chǔ)知識和會計憑證、會計賬簿等會計循環(huán)的內(nèi)容，未考慮經(jīng)管類非會計專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，缺少以財務(wù)報表分析為導(dǎo)向的《會計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，更缺少運用商務(wù)智能分析技術(shù)對企業(yè)會計報表和財務(wù)指標(biāo)進行動態(tài)展示和深度挖掘的教學(xué)設(shè)計，未實現(xiàn)課程內(nèi)容創(chuàng)新。（2）現(xiàn)有國內(nèi)文獻重視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，重視案例教學(xué)，但缺少真實的應(yīng)用場景，缺少對上市公司財務(wù)報表進行可視化展示以及運用商務(wù)智能軟件進行分析的真實案例，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)素養(yǎng)及數(shù)據(jù)分析思維。（3）國內(nèi)的《會計學(xué)》課程教學(xué)缺少持續(xù)的任務(wù)導(dǎo)向型的課堂革命，課堂教學(xué)缺少互動。由此，作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《會計學(xué)》課程可以探尋運用現(xiàn)代化教學(xué)手段及可視化軟件，改革教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，運用真實完整案例參與事件教學(xué)、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型的課內(nèi)外師生互動機制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析思維、綜合分析及解決問題的能力。

三、《會計學(xué)》課程“五位一體兩融合”教學(xué)改革實踐過程

響應(yīng)“為黨育人，為國育才”的號召和順應(yīng)數(shù)字化時代潮流，哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院《會計學(xué)》課程教學(xué)團隊自2021年秋季學(xué)期開始，對經(jīng)管類非會計本科專業(yè)的《會計學(xué)》課程實施“五位一體兩融合”的教學(xué)改革。2022年秋季學(xué)期，在實施第二輪教學(xué)改革過程中，引入沈陽躍客教育科技有限公司（簡稱躍客科技）的VDC財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)平臺，并協(xié)同躍客科技申報教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，進一步“深化產(chǎn)教融合，校企合作，協(xié)同育人”。迄今為止，《會計學(xué)》課程已完成三輪教學(xué)改革與實踐，取得了良好的教學(xué)效果和育人實效。課程已入選教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目2022年第一批立項項目，入選哈爾濱工程大學(xué)2021年課程思政精品案例，并獲哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院一流課程建設(shè)立項資助。配套教材《會計與商務(wù)智能財務(wù)分析基礎(chǔ)》獲得哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院精品教材建設(shè)立項資助，將于2024年6月在科學(xué)出版社出版。

（一）“五位一體”的《會計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整合

“五位一體”的《會計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整合是指，在實施《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中，突破《會計學(xué)》課程原有教學(xué)內(nèi)容框架，將課程思政、會計基礎(chǔ)知識、財務(wù)報表分析基礎(chǔ)、商務(wù)智能分析技術(shù)和上市公司真實案例五個方面的教學(xué)內(nèi)容有機融入《會計學(xué)》課程教學(xué)，對《會計學(xué)》課程的內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整和升級，以強化經(jīng)管類各專業(yè)本科生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造，賦能學(xué)生財務(wù)信息思維、數(shù)據(jù)分析思維和商務(wù)智能分析技術(shù)?！拔逦灰惑w”的《會計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容整合如圖7所示。

1.課程思政：挖掘思政元素

數(shù)字化時代，《會計學(xué)》課程的教學(xué)改革依然要秉承初心，以立德樹人和教書育人為目標(biāo)，以“專業(yè)課教育中貫徹思想政治性教育”為原則，注重挖掘課程的思政元素和加強學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)?！稌媽W(xué)》教學(xué)團隊在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入《不做假賬：朱镕基總理對會計人的期許》《分析的洞見：樂視迷霧終散開》《信仰的堅守：辛頓與智能分析技術(shù)的發(fā)展》《自強不息：小米與格力的“十億賭約”》等思政案例，目的就是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、客觀公正、勤奮努力、自強不息和堅守信仰等正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.會計基礎(chǔ)知識：夯實經(jīng)管專業(yè)知識基礎(chǔ)

非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常不是會計信息的“加工人”，而更多是交易或事項的“當(dāng)事人”和會計信息的“使用者”。數(shù)字化時代，經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的《會計學(xué)》課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握會計信息生成的基本原理和基本過程，但不宜將有限的學(xué)時用于反復(fù)記賬算賬練習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的是掌握解讀財務(wù)報表的能力和透過財務(wù)報表了解與分析企業(yè)真實的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。本課程在會計核算內(nèi)容授課過程中，主要通過一個完整的案例，講授會計業(yè)務(wù)處理、賬戶登記、期末余額結(jié)轉(zhuǎn)、財務(wù)報表項目計算及編制，重點讓學(xué)生清楚每一個報表項目的含義、報表項目金額的來源以及在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所起到的作用。

3.財務(wù)報表分析基礎(chǔ)：貫徹OBE理念

OBE（Outcome-based Education，簡稱OBE）理念強調(diào)“結(jié)果導(dǎo)向”的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以所預(yù)期的最終學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)來設(shè)置課程內(nèi)容、展開教學(xué)過程、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)[ 7 ]。經(jīng)管類專業(yè)人才要懂管理、重分析、精決策，而企業(yè)財務(wù)報表提供的數(shù)據(jù)就是讀懂企業(yè)財務(wù)狀況、盈利能力和現(xiàn)金充裕程度的最好載體，因此，在OBE理念指導(dǎo)下，經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的《會計學(xué)》課程，要突出對學(xué)生財務(wù)報表分析能力的培養(yǎng)，賦能學(xué)生基本的財務(wù)思維和經(jīng)濟決策能力。由此，非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》改革的重點是加大財務(wù)報表編制與分析部分的教學(xué)力度，并從素質(zhì)、知識和能力三個維度提煉出順應(yīng)時代要求的《會計學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.商務(wù)智能分析技術(shù)：創(chuàng)新教學(xué)工具

本課程課堂教學(xué)過程中，順應(yīng)數(shù)字化時代潮流，選用商務(wù)智能分析軟件Power BI，輔助進行財務(wù)分析部分的講解，幫助學(xué)生掌握新工具，提升學(xué)生的財務(wù)分析效率，賦能學(xué)生有效的商務(wù)與財務(wù)決策能力。Power BI為微軟公司開發(fā)，脫胎于Excel BI，更易于被學(xué)生快速掌握。通過該軟件可以實現(xiàn)對上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)的智能動態(tài)可視化展示，將學(xué)生帶入真實場景，培養(yǎng)經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維。Power BI個人版完全免費，不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和學(xué)校課程開發(fā)成本，具有更好的普適性和推廣性。教學(xué)條件和教學(xué)手段不斷優(yōu)化，將有助于課程的高質(zhì)量建設(shè)。

5.上市公司真實案例：注重實際應(yīng)用場景

課程教學(xué)過程中，可以從公司戰(zhàn)略視角和全局視角采用上市公司實際案例和公開數(shù)據(jù)，對上市公司的財務(wù)報表進行橫向、縱向、動態(tài)和智能的財務(wù)分析，讓學(xué)生身臨其境體驗真實的商務(wù)與財務(wù)分析應(yīng)用場景，完成智能商務(wù)與財務(wù)分析報告，幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)實的商務(wù)世界，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)運營過程中商務(wù)問題和會計問題的能力。哈爾濱工程大學(xué)前身為中國人民解放軍軍事工程學(xué)院（“哈軍工”）和哈爾濱船舶工程學(xué)院，是國家“三海一核”（船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開發(fā)、核能應(yīng)用）領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。因此，本課程團隊實施教學(xué)過程中，采用船舶制造業(yè)上市公司作為課堂教學(xué)案例，不僅有利于將學(xué)生帶入真實應(yīng)用場景，提高學(xué)生的實操能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

（二）“兩融合”的《會計學(xué)》課程教與學(xué)時空邊界延展

數(shù)字化時代的《會計學(xué)》課程改革除了“五位一體”的教學(xué)內(nèi)容整合外，還需要充分利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的融合，對教與學(xué)的時空邊界進行延展，以全方位實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?！稌媽W(xué)》課程教與學(xué)的兩融合如圖8所示。

1.教師“資源提供”、校企合作與學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”的課堂內(nèi)外融合

教師在課內(nèi)講授會計基礎(chǔ)知識、財務(wù)報表的生成過程和財務(wù)分析的基礎(chǔ)知識，對全體學(xué)生進行分組，學(xué)生在課外根據(jù)教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和躍客科技的VDC財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，自我學(xué)習(xí)商務(wù)智能分析軟件，每小組對全體組員的工作進行分工，具體工作包括應(yīng)用VDC財經(jīng)大數(shù)據(jù)平臺和Power BI軟件自行爬取和收集整理上市公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)，計算盈利能力、成長能力、償債能力和運營能力等財務(wù)指標(biāo)，對案例公司的財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)指標(biāo)進行可視化展示，確定課堂匯報人及必要的情景展示等，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的第一次融合。圖9為團隊教師為學(xué)生展示Power BI上市公司財務(wù)分析可視化的示意圖。

2.學(xué)生“課內(nèi)展示”與教師“課上點評”的課內(nèi)互動融合

課內(nèi)展示是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和工作成果檢驗的最優(yōu)環(huán)節(jié)，按照事先抽簽決定的匯報順序，每學(xué)時研討課安排兩個小組進行成果展示與匯報。匯報的必要環(huán)節(jié)包括案例企業(yè)概況介紹、案例企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)與主要財務(wù)指標(biāo)的Power BI可視化圖表展示。匯報結(jié)束后，首先進行小組間的學(xué)生提問，其次由任課教師點評，最后匯報小組成員要對教師及同學(xué)提出的疑問進行當(dāng)堂回復(fù)，課后需要根據(jù)提出的合理化建議修改案例資料，并將修改好的案例分析報告及時提交給任課教師，課內(nèi)師生互動完成第二次融合。圖10為學(xué)生小組課堂內(nèi)展示的財務(wù)分析可視化成果。

四、《會計學(xué)》課程“五位一體兩融合”教學(xué)改革效果分析與思考

（一）教學(xué)效果分析

哈爾濱工程大學(xué)《會計學(xué)》課程的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果和育人成效。

1.提升了非會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析思維和經(jīng)濟決策能力

通過引入財務(wù)報表分析、商務(wù)智能分析軟件和VDC財經(jīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)平臺，實現(xiàn)財務(wù)報表和財務(wù)分析可視化，非會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析思維和經(jīng)濟決策能力得到提升，滿足了非會計專業(yè)學(xué)生不是會計信息的加工者，而是會計信息使用者、輔助決策者和決策者的需求。

2.加強了對學(xué)生的集體主義、社會主義和愛國主義教育

通過上市公司真實案例將道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的種子播撒在學(xué)生心中，將誠實做人和踏實做事的社會主義核心價值觀潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生把握“高質(zhì)量發(fā)展”思想的深刻內(nèi)涵，并融會貫通到自身的高質(zhì)量發(fā)展，課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力加強自身的道德修養(yǎng)、提高自身的知識水平和改善自身的知識結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生總體的教學(xué)滿意度得到大幅度提高

依據(jù)課后的調(diào)查問卷和學(xué)校本科生教學(xué)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)，學(xué)生對此次教學(xué)改革滿意率為93.9%，對財務(wù)報表分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，滿意率為98.8%，對課堂研討教學(xué)滿意率為91.6%。圖11為本科生評教示意圖（截圖）。從圖中可以看出，教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人近年來教務(wù)系統(tǒng)本科生評教分?jǐn)?shù)均為94分以上。學(xué)生的評價雖簡單直接，卻給予了《會計學(xué)》課程改革的最大肯定。

（二）教學(xué)改革思考

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以重構(gòu)差異化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的《會計學(xué)》課程，應(yīng)能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，這就要求制定大綱的教師要針對不同專業(yè)而設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容的《會計學(xué)》課程大綱，各專業(yè)《會計學(xué)》課程大綱內(nèi)容應(yīng)保持大同小異，在會計基礎(chǔ)知識、財務(wù)報表編制、財務(wù)分析基礎(chǔ)知識等部分保持一致，在商務(wù)智能財務(wù)分析部分結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整，以突出對各專業(yè)目標(biāo)支持的力度與特色。差異化的教學(xué)內(nèi)容需要大綱制定教師及時與各專業(yè)負(fù)責(zé)人溝通，了解各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以及《會計學(xué)》課程在專業(yè)課程體系中所起到的作用，建議教學(xué)內(nèi)容弱化會計核算，強化財務(wù)報表分析的能力，同時還要融入課程思政、結(jié)合案例分析和數(shù)字技術(shù)提升業(yè)務(wù)實操能力，為培養(yǎng)“懂會計、懂業(yè)務(wù)、懂技術(shù)”的高水平、高素質(zhì)數(shù)字化會計人才提供支持。

2.積極探索“線上+線下”的混合式教學(xué)模式

移動互聯(lián)、云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展推動教學(xué)方式不斷迭代更新，線上資源包括各大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的慕課、各種開源的教學(xué)輔助軟件、由網(wǎng)友制作并上傳的免費教學(xué)視頻、隨時隨地可以使用的搜索引擎。數(shù)字化時代，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲以及堅定解決問題的意志，往往比教師在課堂上的說教更能激發(fā)出受教育者的終身學(xué)習(xí)能力[ 8 ]。所以，擴展《會計學(xué)》理論教學(xué)和實踐教學(xué)時空邊界，任課教師要將課程內(nèi)容合理拆分為“任務(wù)模塊”，將課程內(nèi)容以任務(wù)模塊的形式布置給學(xué)生，學(xué)生通過線上的方式完成理論知識的自學(xué)。線下更多采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、小組討論、辯論賽等形式完成教學(xué)任務(wù)。課堂上展示學(xué)習(xí)成果，并通過小組討論、學(xué)生互評、教師點評、第三方教學(xué)平臺投票打分等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的平時成績考評進行改革創(chuàng)新。

3.組建持續(xù)且穩(wěn)定的數(shù)字化會計教學(xué)師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展為高等教育“課堂革命”提供了技術(shù)支撐，如何巧妙地將現(xiàn)代科技引入課堂教學(xué)，這對任課教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在課程建設(shè)過程中，采取老帶新、在線學(xué)習(xí)新技術(shù)新手段及參加科學(xué)研究、教學(xué)會議和培訓(xùn)等方式，不斷提高會計學(xué)課程團隊教師的綜合能力和教學(xué)技能。工科基礎(chǔ)雄厚的綜合性大學(xué)還可以跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系聯(lián)合開發(fā)《會計學(xué)》課程教學(xué)資源，將新技術(shù)、新方法和新手段不斷應(yīng)用于《會計學(xué)》課程的教學(xué)活動。鼓勵任課教師到企事業(yè)單位進修，了解企業(yè)財務(wù)需求，并將學(xué)校教學(xué)過程中的經(jīng)驗成果應(yīng)用于企業(yè)實際財務(wù)工作。穩(wěn)定的數(shù)字化會計學(xué)師資隊伍，是持續(xù)推進《會計學(xué)》課程教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的堅實保障。

五、結(jié)語

數(shù)字化時代，運用現(xiàn)代科技手段變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建《會計學(xué)》課程“五位一體兩融合”的教學(xué)體系，既是對傳統(tǒng)會計理論知識和會計人必須嚴(yán)格恪守的職業(yè)道德素養(yǎng)的“守正”，也是應(yīng)對數(shù)字化時代需要，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和獨立自主科學(xué)研究精神的“創(chuàng)新”。黨的二十大指出，守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯誤，創(chuàng)新才能把握時代、引領(lǐng)時代。本文是哈爾濱工程大學(xué)會計學(xué)教學(xué)團隊順應(yīng)數(shù)字化時代要求，對《會計學(xué)》課程改革進行的一次非常有意義的教學(xué)探索總結(jié)，通過課程改革分析了傳統(tǒng)《會計學(xué)》課程教學(xué)的不足和需要改進的方向，希望為國內(nèi)外高校課程教學(xué)改革提供有價值的參考。

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