文 孫榮生

“老師，我在試著和注意力做朋友?！薄袄蠋煟易蛱旌桶謰屢黄痖喿x了好久。”“老師老師，我昨天又……”我和小明交流了一個(gè)月，他越來越興奮地和我分享自己的感受，我隨即和他的家長通了電話，這一階段的校家共育學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。

如今，校家社共育已然成為一種新型的教育模式。學(xué)校、家庭、社會，如同教育的三駕馬車，缺一不可。校家社如何形成合力、攜手共進(jìn)？

作為奮戰(zhàn)在一線的教師，我切身感受到部分家長的焦慮和盲目。我能理解家長的心情，但孩子不是工業(yè)化、流水線式的復(fù)制品，若是教育理念有所偏差，那教育之路便是南轅北轍。于是，在小明家長前來咨詢時(shí)，我首先和他們達(dá)成這樣一種共識：校家要形成教育合力，教育理念必須一致；每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，只有關(guān)注個(gè)體差異，有針對性地因材施教，才能讓孩子得到充分的發(fā)展。當(dāng)下，80 后父母的教育素養(yǎng)有著更強(qiáng)的可塑性，也為校家社共育提供了堅(jiān)強(qiáng)力量。

我與小明及其家長進(jìn)行了深度溝通，了解到小明最近突然厭學(xué)，注意力不集中，在大考中會莫名心慌。這種心理現(xiàn)象其實(shí)是很多學(xué)生的縮影，用小明的話說，“總是有一種可怕的焦慮伴隨我，但是不知道是什么原因”。

“先來聽一聽學(xué)校的常青藤家校共育大講堂吧。”這是我對小明家長的最初建議。其實(shí)這也是很樸素的教育方法，很多家長聚集在一起，就像沙龍一樣，互相交流和探討，很多共性的問題在過程中自然就解決了。一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象是，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)別人家的孩子也有著同樣的學(xué)習(xí)問題，很多焦慮就自然消解了。

再分析小明的具體問題，我初步歸結(jié)于缺乏自我效能感、習(xí)慣性自我否定。為此，我和小明家長商議，在一個(gè)月內(nèi)降低學(xué)習(xí)作業(yè)量和難度；另一方面，找到小明喜歡跑步的習(xí)慣，不斷肯定他鼓勵(lì)他。并通過每天復(fù)盤，記錄身心感受和學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)小明慢慢把全身心投入的感覺運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。

經(jīng)過一段時(shí)間的溝通和引導(dǎo)，如同文章開頭所說，小明對學(xué)習(xí)不再畏懼，心態(tài)也變得積極。

事實(shí)上，所謂孩子的問題，其實(shí)是因?yàn)楹⒆游丛豢匆?。因此，我總是通過線上線下的微信群、講座沙龍等各種活動，倡議教育者為孩子提供心理能量瓶，平常多帶孩子積極開展公益實(shí)踐、志愿服務(wù)等，開闊視野，不斷激發(fā)潛能。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，校家社共育需要精耕細(xì)作的長期主義，才能真正發(fā)揮功效和價(jià)值。最好的教育，是一群人同頻共振的回響。在教育的世界里，學(xué)校承擔(dān)智慧引路，家庭提供溫馨港灣，社會搭建實(shí)踐舞臺，三方攜手，孩子一定會在成長路上向光而行。