隨著教育改革的不斷深入，教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著全方位的改革，其中最重要的一項(xiàng)改革就是跨學(xué)科整合教學(xué)。在此背景下，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科整合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程是其他課程的基礎(chǔ)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化積淀能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，僅僅以語(yǔ)文知識(shí)為中心，忽視了其他學(xué)科的重要作用，限制了學(xué)生思維能力、文化素養(yǎng)等多方面能力的培養(yǎng)。因此，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科整合教學(xué)模式逐漸被重視起來(lái)。

一、開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)的主題活動(dòng)

在當(dāng)前教育體系中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種備受推崇的學(xué)習(xí)方式。它不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的思維訓(xùn)練過(guò)程，它鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中探索和解決問(wèn)題，從而深化對(duì)知識(shí)的理解并發(fā)展自身能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育而言，將跨學(xué)科整合教學(xué)融入主題活動(dòng)中，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)具體的主題展開(kāi)，這個(gè)主題可以來(lái)自任何學(xué)科領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)，如“我們的家鄉(xiāng)”征文比賽、“我眼中的節(jié)日慶典”攝影比賽等，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)的形式多樣，主要分為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)三種類(lèi)型，每種類(lèi)型都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。教師在選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及課程目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)既有趣又有效。

二、設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)

設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)，不僅是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種挑戰(zhàn)與提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，他們需要精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠有效地促進(jìn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

首先，教師應(yīng)深入理解跨學(xué)科的概念，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的融合。其次，教師需確立以學(xué)生為中心的原則，這是跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)成功的關(guān)鍵所在，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。再次，教師需要結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特之處，如數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)的實(shí)證精神等，而語(yǔ)文教學(xué)則更加注重文化的傳承和情感的表達(dá)?？傊?，跨學(xué)科項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)要求教師具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)策略。教師需要不斷探索和嘗試，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。

三、建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)社區(qū)

建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)社區(qū)的理念是一個(gè)富有前瞻性的教育模式。學(xué)習(xí)社區(qū)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)空間，它更像是一個(gè)充滿活力、多元文化的大家庭，成員以小組為核心，共同探索知識(shí)的海洋。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，這種集體合作的氛圍尤為關(guān)鍵，它鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科界限開(kāi)展互動(dòng)與協(xié)作，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)可以是一個(gè)多元互動(dòng)的過(guò)程，其中最重要的元素就是跨學(xué)科的教師群體。教師可以來(lái)自不同學(xué)科，定期聚集在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流研討，分享各自學(xué)科的最新研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅能夠促進(jìn)各學(xué)科間的交流，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

除了課堂內(nèi)外的合作交流，學(xué)習(xí)社區(qū)還設(shè)有多種社團(tuán)和興趣小組供學(xué)生選擇加入，活動(dòng)旨在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在特定領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)也提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠展示自己的興趣愛(ài)好和才能。如語(yǔ)文教師組織以“漢字文化”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，感受中華文化的博大精深;英語(yǔ)教師舉行“我愛(ài)我的祖國(guó)”英語(yǔ)演講比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言和文化的熱愛(ài)，以此形成真正的教育共同體，共同推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、建立跨學(xué)科反思評(píng)價(jià)

反思評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)行為的不斷完善與優(yōu)化，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種審視和評(píng)價(jià)，更是教師反思教學(xué)、提升教學(xué)水平的重要途徑。在語(yǔ)文學(xué)科中，教師通過(guò)反思評(píng)價(jià)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。此外，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、獨(dú)立思考等能力的評(píng)估，以確保教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。通過(guò)建立反思評(píng)價(jià)體系，教師可以了解學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

總之，通過(guò)引入跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科整合教學(xué)模式還需要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為依托，與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好少年。

（作者單位：莘縣中心希望小學(xué)）