摘要：在化石能源短缺和環(huán)境惡化的雙重壓力之下，加快“雙碳”目標(biāo)推進(jìn)迫在眉睫。這對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。分析并總結(jié)了環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展歷程、人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)現(xiàn)狀?；诖耍岢隽酥Α半p碳”目標(biāo)實現(xiàn)的環(huán)境工程學(xué)科和專業(yè)改革方面的思考，可為“雙碳”背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探索和學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“雙碳”目標(biāo)；環(huán)境工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)改革當(dāng)前環(huán)境問題的復(fù)雜、多樣以及環(huán)境污染對人類生存環(huán)境所造成的潛在威脅，給人們敲響了警鐘?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”已被列為基本國策之一，引起了人們的廣泛關(guān)注，環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)運而生。1998年，美國環(huán)境工程師學(xué)會定義環(huán)境工程專業(yè)教育為：“應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理，以保護(hù)人類健康，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)并改善與人類生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境［1］”。該定義目前已被作為歐洲地區(qū)開展環(huán)境工程教育的指導(dǎo)原則，包含了對大氣、水、土壤以及固體廢物進(jìn)行污染控制和資源化利用?！笆濉碧岢鼋窈笪廴九欧趴偭靠刂坪痛髿狻⑺w、土壤、固廢的污染防治將是國家重點投資領(lǐng)域。習(xí)近平總書記于2005年8月提出了“綠水青山就是金山銀山”的平衡發(fā)展理念，之后又在2021年9月提出了“碳達(dá)峰、碳中和”的目標(biāo)［2］。為響應(yīng)國家號召，國內(nèi)許多高校新增了環(huán)境工程專業(yè)，同時老牌高校也在不斷擴(kuò)大此類專業(yè)招生規(guī)模，力求培養(yǎng)更多具備環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識和較強解決環(huán)境問題的人才。

1環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境工程教育發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個階段。我國借鑒了國外環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)設(shè)置，力求在強化環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和課程體系的同時，結(jié)合專業(yè)特色，補充該專業(yè)發(fā)展所需要的傳統(tǒng)工程學(xué)科專業(yè)知識，且內(nèi)容不斷更新，使其不與社會的發(fā)展和需求脫節(jié)。

1.1由“重理論、輕實踐”向理論與實踐并行發(fā)展

我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在“重理論、輕實踐”的問題。目前很多高校仍然存在這個問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的理論知識功底，但在動手能力和解決實際問題方面有所欠缺。因此，近些年，多數(shù)高校正逐漸將培養(yǎng)實踐能力貫穿于教學(xué)活動中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，可以將理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，但較偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)這方面行動還較為遲緩［3］。另外，許多高校都在本科階段的最后一年開展畢業(yè)實習(xí)，鼓勵學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識與企業(yè)的實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

1.2專業(yè)設(shè)置要符合社會需求

目前，關(guān)于國內(nèi)外高校環(huán)境工程專業(yè)的設(shè)置，我國和歐洲地區(qū)一樣，有兩種形式：一是以傳統(tǒng)的工程學(xué)科為基礎(chǔ)，將環(huán)境工程作為傳統(tǒng)工程專業(yè)的一個專業(yè)方向［4］；二是獨立設(shè)置該專業(yè)。具體如何設(shè)置，通常會根據(jù)不同學(xué)校自身傳統(tǒng)學(xué)科的特點和優(yōu)勢以及政府和市場的需求來確定。之前，很多高校都是將環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在某一個學(xué)院的一個系。但近些年，隨著社會對環(huán)境工程人才的需求增長，越來越多的高校將環(huán)境工程專業(yè)獨立出來，甚至很多高校專門成立了環(huán)境學(xué)院。

1.3專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)社會發(fā)展與國外相比，我國環(huán)境工程專業(yè)起步較晚，在教學(xué)、科研和實踐方面基礎(chǔ)相對薄弱。美國環(huán)境類本科專業(yè)在課程設(shè)置上，專業(yè)課數(shù)量足夠多，且較為基礎(chǔ)，選修課涉及面廣，學(xué)生可根據(jù)自己發(fā)展方向自由選擇。并且重視素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際環(huán)境問題的能力，其培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率高，參加工作后遇到問題能較快上手。我國的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置方面也在不斷完善，包括基礎(chǔ)教學(xué)類、專業(yè)技術(shù)類和實踐類三大類，課程涵蓋了化學(xué)基礎(chǔ)課程、環(huán)境污染控制、環(huán)境監(jiān)測以及實踐能力提升等方面內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠掌握環(huán)境工程專業(yè)所涉及到的基礎(chǔ)學(xué)科知識，也能夠有效運用自己所學(xué)的理論知識，去解決實際問題［3］。

2環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式

由于環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，其教師團(tuán)體多由具備化工、土木、農(nóng)業(yè)等不同“專業(yè)”背景的博士組成，因此所培養(yǎng)的學(xué)生也具備交叉學(xué)科的知識背景。尤其是“十三五”以來，許多院校新增環(huán)境工程專業(yè)，而且老牌高校也在不斷擴(kuò)大環(huán)境工程專業(yè)的招生規(guī)模。這些學(xué)校大多開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的時間較短，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，整體實力較弱，對人才的培養(yǎng)模式仍在不斷探索。

2.1交叉創(chuàng)新，培養(yǎng)復(fù)合型人才

發(fā)展初期，國內(nèi)的環(huán)境工程專業(yè)大部分是從土木工程、化學(xué)工程等分離出來的，部分依舊保留原先課程的特色，未凸顯環(huán)境工程專業(yè)的特色。但是，由于環(huán)境工程學(xué)科涉及到的問題多是幾個學(xué)科交叉的問題，需要具備不同學(xué)科知識背景的人來解決。為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，加強多個學(xué)科之間的融會貫通，使學(xué)生具備更全面的理論知識和綜合技術(shù)。因此，一些高校鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科組建具有不同知識背景的團(tuán)隊，不僅可以有效地將環(huán)境工程存在的問題運用多個學(xué)科的知識來解決，也可以拓展學(xué)生思考問題的角度、維度、廣度和深度，提高創(chuàng)新解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力。

2.2注重實踐，企業(yè)參與

目前，多數(shù)高校在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中正在向理論與實踐并行的方向去發(fā)展。不僅建有自己的實驗室，增加實踐課程的比例來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還在理論課程中穿插講座，邀請企業(yè)人員來給學(xué)生作報告，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)理論知識如何應(yīng)用到實踐中去，以獲得較好的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。另外，各大高校都在加大與企業(yè)的合作力度，讓學(xué)生到企業(yè)中去實習(xí)，像垃圾焚燒廠、污水處理廠、大氣污染控制廠等，提高學(xué)生的動手實踐能力。

2.3與時俱進(jìn)，科技創(chuàng)新

科技是第一創(chuàng)新力。在環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展過程中，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，很多學(xué)校也在與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展方向。在教學(xué)過程中，注重科技創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。無論是師資配備、教學(xué)條件還是專業(yè)課程設(shè)置，都在向以學(xué)生發(fā)展為核心的方向去調(diào)整。尤其是教學(xué)計劃，既考慮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與，又考慮讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，而不是被動接受知識。從長遠(yuǎn)來看，制定適合學(xué)生現(xiàn)在和未來發(fā)展的計劃，滿足當(dāng)下和未來環(huán)境工程發(fā)展的需求。

3“環(huán)境工程”專業(yè)課程教學(xué)改革措施

為了使學(xué)生更好地將“雙碳目標(biāo)”與“環(huán)境工程”專業(yè)緊密結(jié)合，將大氣、水污染、固體廢物處置和資源化利用等與環(huán)境保護(hù)緊密相關(guān)的知識和技術(shù)更深刻地掌握，環(huán)境工程專業(yè)從設(shè)立以來一直在不斷探索。不僅注重理論知識的傳授，還瞄準(zhǔn)前沿技術(shù)的引導(dǎo)，力求培養(yǎng)符合新工科建設(shè)的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，做好國家未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域的人才儲備［5］。目前的專業(yè)課程教學(xué)改革探索主要朝以下幾個方向進(jìn)行。

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高實踐教學(xué)占比

環(huán)境工程是集理論、技術(shù)、實踐于一體的工科專業(yè)，需要學(xué)生具備系統(tǒng)的理論知識、掌握全面的技術(shù)、具有強大的實踐與動手能力。校外實踐是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生鞏固理論知識、加深感性認(rèn)識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識具有不可替代的作用，同時對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升也有著舉足輕重的作用。環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展至今，已基本形成較成熟的人才培養(yǎng)方案，很多學(xué)校都將實踐課程納入到了環(huán)境工程專業(yè)本科生以及研究生的教學(xué)過程中。目前，理論系統(tǒng)已發(fā)展得相對完善，實踐系統(tǒng)也在逐步完善。

3.2借助第二課堂建設(shè)，深化實踐教學(xué)

第二課堂是指在第一課堂之外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。它是在正常教學(xué)規(guī)定的課程之外，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行的有教育意義的課外教學(xué)活動。它是對第一課堂的有機(jī)延伸，對提高大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新水平和專業(yè)素養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力有非常重要的作用。但是目前，很多高校的教學(xué)活動還是局限于課堂或?qū)嶒炇医虒W(xué)，對于走出學(xué)校到企業(yè)去實踐等活動還未被廣泛地采納。

3.3加強師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐水平

教師是教學(xué)發(fā)展的第一資源，教師對學(xué)生發(fā)展影響重大。高校環(huán)境工程專業(yè)的教師不僅需要具備深厚的理論知識，還應(yīng)該具有一定的實踐能力。尤其，目前很多高校重視基礎(chǔ)研究，忽視工程研究，導(dǎo)致培養(yǎng)的博士理論功底深厚但與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)較為嚴(yán)重。這樣培養(yǎng)的博士在進(jìn)入高校教師隊伍之后，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生可能在工程實踐方面也會有所欠缺。近幾年，隨著我國教育改革以及風(fēng)向標(biāo)的調(diào)整，目前的教育教學(xué)也更加注重與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，高校也在不斷改革，更加注重專業(yè)實踐。但要從根本上提高學(xué)生的實踐水平，更好地與社會對接，提高教師的實踐水平是首要任務(wù)。

4結(jié)語

目前我國環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面取得了一定的成果，發(fā)展較為成熟，已為社會培養(yǎng)了大批專業(yè)型人才。但是，相比于歷史悠久的土建類、化工類工程學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展水平還較低，師資配備和教學(xué)基礎(chǔ)還相對薄弱，為國家和社會輸送的人才數(shù)量相對有限，且目前培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)也有待提升。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變革，高校也在對環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行不斷調(diào)整、充實和改革，以更好地契合社會需求，為社會輸送更多環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的人才。

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