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        新材料產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展趨勢(shì)下材料類課程教學(xué)實(shí)踐與探索

        2024-02-24 00:00:00魏端麗
        現(xiàn)代鹽化工 2024年6期
        關(guān)鍵詞:集群材料專業(yè)

        摘要:以湖北省新材料產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展為背景,以面向高分子材料和成型加工類本科生開設(shè)的材料類課程為基礎(chǔ),以“高分子合成工藝設(shè)計(jì)”“快速成型技術(shù)”等課程教學(xué)實(shí)踐為依托,針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè)的本科生,開展本科生材料類學(xué)科建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、探索新型考核方式,以提高學(xué)生技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        關(guān)鍵詞:新材料產(chǎn)業(yè);高分子材料與工程;教學(xué)改革湖北省在新材料產(chǎn)業(yè)鏈推進(jìn)工作中提出,擬在“十四五”期間打造武漢、宜昌、襄陽、荊州、仙桃、荊門和黃石七大新材料產(chǎn)業(yè)基地,力爭(zhēng)建成產(chǎn)業(yè)鏈完整、特色鮮明的新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在此期間,國家對(duì)新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予了大力的支持,眾多企業(yè)在此背景下,積極自主創(chuàng)新,使得湖北省新材料產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出專業(yè)化和特色化特征的集群化發(fā)展態(tài)勢(shì)[1]。所謂產(chǎn)業(yè)集群,指的是在某一特定區(qū)域內(nèi),相互聯(lián)系、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不斷強(qiáng)化的某類企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)在區(qū)域空間上的集合,它是支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式,也是當(dāng)今世界工業(yè)化進(jìn)程中一個(gè)強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)[2]。

        現(xiàn)以“高分子合成工藝設(shè)計(jì)”“快速成型技術(shù)”等課程教學(xué)實(shí)踐為依托,針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè),探討本科生材料類學(xué)科建設(shè)與改革。

        1轉(zhuǎn)變材料專業(yè)建設(shè)理念

        新材料產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展推動(dòng)了新材料產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí),在此過程中,對(duì)人才的需求和要求都發(fā)生了變化。具有綜合實(shí)踐能力的實(shí)用型人才無疑是未來新材料產(chǎn)業(yè)的需求目標(biāo)[3]。高校應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求和未來發(fā)展方向及時(shí)轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念,不斷更新專業(yè)培養(yǎng)方案,以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

        為適應(yīng)湖北省新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求,我校的高分子材料與工程專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè)及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)計(jì)劃,依托本?!按蠡ぁ钡膬?yōu)勢(shì),構(gòu)建了面向湖北省新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的材料專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐的新模式。

        具體措施為:構(gòu)建“1+X+N”的人才培養(yǎng)體系,如圖1所示,即“1學(xué)科專業(yè)教育+X職業(yè)技能教育+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。課程設(shè)置注重學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)能力的培養(yǎng),積極推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽。從基礎(chǔ)技能到專業(yè)技能,再從專業(yè)技能到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)技能,

        分步培養(yǎng)、逐步提升,系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),我校安排專門的導(dǎo)師和企業(yè)一起制定技能人才培養(yǎng)計(jì)劃,同時(shí)前往有完備的與本專業(yè)相近且開展材料專業(yè)建設(shè)較好的大學(xué)進(jìn)行調(diào)研,獲取資料以供參考,從而形成更加成熟的專業(yè)建設(shè)理念,更加合理的課時(shí)分配以及更加優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容,最后制定出更完善的專業(yè)建設(shè)方案,這對(duì)培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求的人才具有重大意義。

        2建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程內(nèi)容

        隨著產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展,產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加劇烈,產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷升級(jí)。企業(yè)對(duì)人才的需求也逐漸從“術(shù)業(yè)有專攻”的理論型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶吭綄?shí)操能力的多元化復(fù)合型人才。因此,材料類課程教學(xué)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,立足所屬高校的區(qū)域性和靈活性,認(rèn)真思考并探索人才培養(yǎng)的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

        2.1更新培養(yǎng)方案,深化材料專業(yè)課程改革

        如“快速成型技術(shù)”,該課程為材料成型及控制工程專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案中新開設(shè)的專業(yè)必修課。該課程講解的是當(dāng)下最前沿的生產(chǎn)加工技術(shù),適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷升級(jí),有利于培養(yǎng)“技術(shù)管用、經(jīng)久耐用”的新型技術(shù)人才,為區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。又如“高分子合成工藝設(shè)計(jì)”,該課程為高分子材料與工程專業(yè)大三下學(xué)期的專業(yè)必修課。區(qū)別于前幾版培養(yǎng)方案,新版適當(dāng)削減了理論課程課時(shí),主要以體現(xiàn)工程能力培養(yǎng)為中心,以產(chǎn)教融合實(shí)踐教育為主要方式,引入大量化工設(shè)計(jì)實(shí)例,運(yùn)用案例分析和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生分析解決工程問題的能力。不僅如此,我校還與企業(yè)合作,設(shè)有訂單班,可供學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。針對(duì)此類學(xué)生,允許將第7學(xué)期的專業(yè)選修課與訂單班課程進(jìn)行課程置換,理論課程的學(xué)習(xí)可轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)、考核,雙管齊下,與產(chǎn)業(yè)集群人才需求相對(duì)接,有利于提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        2.2豐富實(shí)踐教學(xué)體系,健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

        除深化課程改革外,在修訂新版培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合工程應(yīng)用能力和集成創(chuàng)新能力為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系要落到實(shí)處,要按照企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求,開設(shè)一系列從易到難的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程,開展從認(rèn)識(shí)到應(yīng)用,再到創(chuàng)新的逐層培養(yǎng)。以材料類專業(yè)為例,可通過相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn),如較為基礎(chǔ)的“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、較綜合的高分子工程試驗(yàn),以及各類仿真實(shí)訓(xùn)、模擬優(yōu)化操作、各類實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在新材料的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新材料的研制、新材料的質(zhì)量控制工程實(shí)踐能力等方面的綜合培養(yǎng)。

        在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面,材料專業(yè)可建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。指導(dǎo)教師可分為學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師兩種。學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師可指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的研究課題,學(xué)生可參與學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師的科研立項(xiàng)、科研課題、完成項(xiàng)目報(bào)告等。此外,學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技大賽,如大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、化工設(shè)計(jì)大賽等,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表科技論文,為往后繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。企業(yè)指導(dǎo)老師可根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,布置實(shí)驗(yàn)課題,指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)社會(huì)需要和自己的能力進(jìn)行科技研發(fā),從而加強(qiáng)校企合作,以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)科研,以科研促進(jìn)產(chǎn)業(yè)。

        2.3依據(jù)新材料產(chǎn)業(yè)需求,編寫系列教學(xué)文件

        教材是理論教學(xué)的基礎(chǔ),是課堂必不可少的教學(xué)文件,也是教學(xué)改革的重中之重。教材的內(nèi)容和質(zhì)量直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)理論教學(xué)往往采用統(tǒng)一的經(jīng)典教材,而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展要求的人才是直接為本地行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的。因此,有必要依據(jù)湖北省新材料產(chǎn)業(yè)需求,編寫適應(yīng)新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的系列教學(xué)文件,如課程教材、課件、教學(xué)大綱和教案等。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以新材料產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位具體工作過程為導(dǎo)向,以工作任務(wù)為引領(lǐng),貫徹國家最新標(biāo)準(zhǔn),以技能為核心進(jìn)行構(gòu)建。這有利于建立和完善產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的機(jī)制,更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        3構(gòu)建多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

        專業(yè)建設(shè)理念的轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容的改革必然引發(fā)與之匹配的考核模式。企業(yè)的參與和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的引入使得教學(xué)方式變得多元化,因而學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系也變得多元化。

        如我校的“高分子合成工藝設(shè)計(jì)”課程,由于課程改革中削減了課時(shí),部分教學(xué)內(nèi)容已轉(zhuǎn)為線上自學(xué)的形式,教師可利用線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和單元小測(cè),后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可作為平時(shí)成績(jī)的參考。此外,可利用線上教學(xué)平臺(tái)提前布置工藝設(shè)計(jì)課題,讓學(xué)生提前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和設(shè)計(jì)思考,再利用線下教學(xué)演示步驟和過程,這樣不僅可以大大提升課堂教學(xué)效率,還可以加深學(xué)生對(duì)工藝設(shè)計(jì)的理解。同時(shí),針對(duì)企業(yè)訂單班的學(xué)生,考核可以參考學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙評(píng)價(jià)綜合考量。

        除此以外,材料成型及控制工程專業(yè)的“快速成型技術(shù)”也充分利用了線上教學(xué)平臺(tái)。除了已經(jīng)普及的“線上+線下”教學(xué)外,額外引入了“課內(nèi)+課外”“討論+測(cè)試”的考核制度:一方面可利用線上教學(xué)平臺(tái)定時(shí)發(fā)布討論話題,引導(dǎo)學(xué)生回帖,每次回帖記一定分值,贏得點(diǎn)贊可額外加分,期末考試時(shí)總分按比例計(jì)入平時(shí)成績(jī);另一方面,充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的思想,布置相關(guān)課外調(diào)查任務(wù),利用翻轉(zhuǎn)課堂展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果,展示成績(jī)亦可計(jì)入總成績(jī),由此形成多元化考核評(píng)估系統(tǒng)。力爭(zhēng)從專業(yè)能力、工程素養(yǎng)和發(fā)展能力三個(gè)方面考查畢業(yè)生的的工程知識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)全方位素質(zhì)的提升。

        4構(gòu)建全過程質(zhì)量保障體系

        4.1建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

        新材料產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的趨勢(shì),不但給畢業(yè)生提出新要求,也給廣大教師隊(duì)伍也帶來了新挑戰(zhàn),在此背景下,應(yīng)打破專兼職教師的區(qū)分界限。高校教師除了要有與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外,還必須掌握與工作過程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí);除了能傳授學(xué)生豐富的理論專業(yè)知識(shí),還必須具備教會(huì)學(xué)生將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力,這就要求老師們既要熟悉新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況,又要熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的工作過程,洞悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和方向。為了適應(yīng)這一教學(xué)新要求,雙師型教師在高校的師資隊(duì)伍建設(shè)中顯得尤為重要。

        4.2健全監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

        隨著課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的改變,傳統(tǒng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不再適用。為了有效落實(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群而生的新培養(yǎng)方案,急需構(gòu)建引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、改良的全過程質(zhì)量保障體系[4]。一方面,材料專業(yè)可定期開展“材料大講堂”講座,以學(xué)生為主講人,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極探索新材料發(fā)展,洞悉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。此外,還可以定期舉辦評(píng)選“技術(shù)小能手”的活動(dòng),樹立學(xué)習(xí)榜樣,給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),以此激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,多實(shí)踐。另一方面,針對(duì)教學(xué)新模式,可采用調(diào)查問卷的形式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)情況,結(jié)合學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)估、同行評(píng)價(jià)和教學(xué)中期檢查等結(jié)果,綜合判斷教學(xué)成效,并以此為基準(zhǔn),綜合給出反饋意見,為持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù),保證材料專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。

        5結(jié)語

        要適應(yīng)新材料產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展,材料專業(yè)必須轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念,注重培養(yǎng)實(shí)用型人才,并聯(lián)合企業(yè)更新培養(yǎng)方案,豐富實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。建立以新材料產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程內(nèi)容,深化材料專業(yè)課程改革。依據(jù)新材料產(chǎn)業(yè)需求,選用教材、編寫教案,完善教育、監(jiān)督體系,全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]高虹,袁志剛.產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模與效率影響[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì),2021,42(2):119133.

        [3]劉凱,黃金俠.高校實(shí)用型人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢,2023(12):3234.

        [4]孫慧.新時(shí)代應(yīng)用型高校全過程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建新思路[J].綜合教育,2024(2):115117.

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