近年來黨的重要會議中,中華民族共同體意識的建設(shè)成為一個重要議題,這一理念旨在加強(qiáng)人們對中華文化的熱愛和自信,激發(fā)共同體意識,形成一個團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、自信的國家。中國音樂史是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,隨著時代的變遷具有不斷發(fā)展的特點。通過學(xué)習(xí)中國音樂史可幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂的演變過程,探索音樂的獨特魅力和深厚底蘊,增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同與理解。本文旨在研究在文化自信理念下,如何通過創(chuàng)新的策略來推進(jìn)中國音樂史課程的教學(xué),為音樂教育工作者和相關(guān)研究者提供一定的啟示和借鑒,推動中國音樂史課程的教學(xué)改革與發(fā)展。
文化自信理念的概念和內(nèi)涵
文化自信是指對自己民族文化的自信和崇尚,是指對自己民族文化的獨特性、優(yōu)秀性和發(fā)展前景的信心和自豪感。它反映了中華民族在面對世界文化多樣性的同時,對自身文化的價值、自我認(rèn)同和自尊自信的肯定。
文化自信包括多個內(nèi)涵。首先,是對中華民族文化傳統(tǒng)的自信。中國有著悠久的文化傳統(tǒng),包括詩詞、繪畫、音樂、舞蹈等多個方面,這些傳統(tǒng)文化代表了中華民族的智慧和創(chuàng)造力,具有獨特的藝術(shù)魅力,文化自信要求我們積極傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次,是對中華民族文化自身創(chuàng)造力的自信。中華民族在近現(xiàn)代歷史中經(jīng)歷了種種挫折和苦難,但也在不同的歷史時期創(chuàng)造出了許多具有國際影響力的文化成果。文化自信要求我們對中國當(dāng)代文化的繁榮與創(chuàng)新具有自信,通過創(chuàng)造性的表達(dá)方式,向世界展示中華民族的文化魅力。此外,文化自信還包括對中華民族文化底蘊的自信。中華文化有著豐富的哲學(xué)思想、道德倫理和審美觀念積淀。文化自信要求我們對中華民族文化底蘊有深刻的認(rèn)識和理解,在當(dāng)代社會中發(fā)揮其積極的引領(lǐng)作用。
文化自信理念下中國音樂史教學(xué)目的與意義
中國音樂史課程作為音樂教育專業(yè)的必修史論課,旨在全面系統(tǒng)地闡述中國音樂文化的歷史發(fā)展過程及其主要成就。通過對中國音樂的發(fā)展歷史進(jìn)程和主要成就的深入學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握中國音樂文化發(fā)展的脈絡(luò),以及各個時期的突出成果。該課程的目標(biāo)是豐富學(xué)生的音樂歷史知識,培養(yǎng)其在從事基礎(chǔ)音樂教育時所需的音樂史學(xué)的常識,同時提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和音樂欣賞能力。中國音樂史課程的內(nèi)容主要包括上古音樂概論、中古音樂概論、近古音樂概論和近現(xiàn)代音樂概論等幾個部分,向?qū)W生展示了中國音樂文化的豐富內(nèi)涵與歷史演變。在上古音樂概論中,學(xué)生將了解古代中國音樂的起源、發(fā)展、傳承與特點,探究以祭祀音樂和宮廷音樂為代表的古代音樂風(fēng)格。中古音樂概論則進(jìn)一步介紹了中國古代音樂的經(jīng)典曲目、音樂理論和音樂制度,包括中國古代樂府和雅樂的特點與演奏技巧。隨著時代的變遷,中國近古音樂概論涵蓋了明清時期的音樂特點和代表作品,了解中國傳統(tǒng)音樂與西方音樂的交流和融合。近現(xiàn)代音樂概論則著重介紹中國近現(xiàn)代音樂的探索與創(chuàng)新,包括對京劇、豫劇、評彈等傳統(tǒng)戲曲音樂的分析,以及對中國音樂在現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展以及對西方音樂的借鑒與創(chuàng)造。
文化自信理念下,中國音樂史課程教學(xué)的目的與意義可以從多個方面進(jìn)行闡述。首先,通過學(xué)習(xí)中國音樂史,可以使學(xué)生了解中國豐富多彩的古代傳統(tǒng)音樂和與時俱進(jìn)的中國近現(xiàn)代音樂,從而熱愛祖國的音樂藝術(shù),增強(qiáng)民族自豪感和自信心。音樂作為一種文化形式,承載著國家和民族的精神與情感,通過學(xué)習(xí)音樂史,學(xué)生可以深入了解中華民族的音樂傳統(tǒng)和文化根基,培養(yǎng)對祖國音樂藝術(shù)的認(rèn)同和熱愛。其次,中國音樂史課程的教學(xué)以音樂為載體,向?qū)W生展示中國博大精深的文明進(jìn)程,具有深厚的歷史、文化和教育意義。通過學(xué)習(xí)音樂史,學(xué)生可以了解中華民族音樂的發(fā)展脈絡(luò)、風(fēng)格特點和藝術(shù)表現(xiàn),從而對中國音樂文化有一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)知。這對于鞏固學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)作能力具有重要意義。此外,中國音樂史教學(xué)可以加深學(xué)生對中國音樂文化內(nèi)涵的認(rèn)識和理解,使學(xué)生主動探索中國音樂與中國社會各方面的內(nèi)在關(guān)系。通過對音樂史的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解音樂與社會、歷史、文化等領(lǐng)域的關(guān)聯(lián),從而深化對中國音樂的文化內(nèi)涵和社會意義的認(rèn)知。
文化自信理念下中國音樂史課程教學(xué)的" " 創(chuàng)新策略
一、精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容在教育過程中起著至關(guān)重要的作用。精心選擇和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面的音樂知識和文化背景,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。同時,教學(xué)內(nèi)容可以反映和傳承中國音樂文化的精髓,凸顯文化自信的理念。通過精選的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以深入了解中華音樂傳統(tǒng)的瑰寶,感受中國音樂文化的博大精深,增強(qiáng)對中華民族音樂的自豪感和認(rèn)同感。中國音樂史課程的教學(xué)內(nèi)容一般涵蓋了從古代到現(xiàn)代的音樂發(fā)展歷程和代表性作品。主要內(nèi)容包括古代音樂的起源與發(fā)展,古代樂府和雅樂的特點與演奏技巧,古代音樂與宗教、儒家思想、戲曲等領(lǐng)域的關(guān)系,中古音樂的發(fā)展和特點,明清時期音樂的演進(jìn)和流派,以及現(xiàn)代音樂的探索與創(chuàng)新。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以全面了解中國音樂的歷史脈絡(luò)和各個時期的代表作品,對中國音樂的特點和風(fēng)格有更為深入的認(rèn)識。
具體策略如下:第一,突出中國音樂文化的特色。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要注重突出中國音樂文化的獨特性和優(yōu)勢。選取那些具有代表性、經(jīng)典意義的音樂作品和相關(guān)文化背景,使學(xué)生能夠深入感受中華民族音樂的獨特魅力和豐富內(nèi)涵。第二,引入多元文化元素。結(jié)合中國音樂史的教學(xué),引入其他文化領(lǐng)域的元素,增加跨文化交流的覆蓋面。通過對比中西方音樂的差異和共同點,讓學(xué)生了解中國音樂在全球文化交流中的地位和影響。第三,關(guān)注當(dāng)代音樂的發(fā)展。在中國音樂史的教學(xué)中,要適當(dāng)關(guān)注當(dāng)代音樂的發(fā)展和創(chuàng)新。選取一些當(dāng)代音樂作品,讓學(xué)生了解中國音樂在現(xiàn)代化進(jìn)程中的演變和對外交流,培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代音樂的鑒賞能力和民族自豪感。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是教育過程中的重要組成部分,它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。合理的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的深度思考和批判性思維能力的發(fā)展。對于中國音樂史課程教學(xué)來說,創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地傳授音樂知識,激發(fā)學(xué)生對音樂文化的興趣和理解能力,實現(xiàn)文化自信的教育目標(biāo)。中國音樂史課程的教學(xué)方法一般包括傳統(tǒng)講授、文獻(xiàn)研究、音樂欣賞和文化實地考察等。傳統(tǒng)講授是以教師為中心,通過講解和演示傳授音樂史的知識。文獻(xiàn)研究則是通過學(xué)生研讀音樂史文獻(xiàn)和相關(guān)資料,進(jìn)行個人學(xué)習(xí)和研究。音樂欣賞是通過讓學(xué)生聆聽音樂作品,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。文化實地考察是通過帶學(xué)生參觀音樂文化遺址和傳統(tǒng)演出,進(jìn)行實地感受和體驗。
具體策略如下:第一,PBL項目教學(xué)法。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景,讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,通過問題解決過程,引導(dǎo)學(xué)生深入思考中國音樂的歷史、文化和藝術(shù)價值。例如,學(xué)生可以以一個具體的音樂時代或作曲家為研究對象,通過團(tuán)隊合作,研究相關(guān)文獻(xiàn)資料,分析音樂作品,提出問題并尋找解決方案,從而深入了解該時代或作曲家所代表的文化特點。第二,音樂實踐法。注重學(xué)生親身參與音樂創(chuàng)作和演奏的過程,通過實踐感受音樂的魅力。例如,學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)彈奏古琴這樣的傳統(tǒng)樂器,通過學(xué)習(xí)琴譜、練習(xí)演奏技巧,深入了解古琴的歷史淵源和藝術(shù)特點。同時,可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、樂隊演奏等集體音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力和合作意識。第三,以課題研究為契機(jī)。通過課題研究的方式組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索中國音樂史相關(guān)的特定主題。如教師可提出一個有關(guān)特定歷史時期或音樂流派的課題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)研究、實地考察和音樂欣賞,從多個角度深入了解和分析該主題,通過展開自主學(xué)習(xí)和討論,形成研究報告或項目成果來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、開發(fā)教學(xué)資源
教學(xué)資源是教育教學(xué)的重要組成部分,它包括各種教學(xué)材料、教具和技術(shù)設(shè)備等,能夠為教師提供全面的教學(xué)支持,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。對于中國音樂史課程教學(xué)來說,通過開發(fā)豐富的教學(xué)資源,可以提供音樂作品的演奏錄音、視頻資料,音樂相關(guān)的圖書、期刊和研究論文等,為教師和學(xué)生提供更加直觀、多樣的音樂學(xué)習(xí)資源。這些資源能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂史的發(fā)展,深入欣賞音樂作品,培養(yǎng)音樂鑒賞能力,實現(xiàn)文化自信的教育目標(biāo)。在新時代背景下,信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)資源的開發(fā)和利用提供了全新的契機(jī)和平臺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等,使得音樂史教學(xué)資源的開發(fā)更加靈活多樣、互動性更強(qiáng)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺和電子數(shù)據(jù)庫,可以將大量音樂作品的錄音、樂譜、文獻(xiàn)資料等數(shù)字化存儲和傳播,為教學(xué)提供便利。同時,新興的教學(xué)工具和應(yīng)用,如虛擬演奏平臺、音樂鑒賞應(yīng)用等,能夠模擬音樂演奏和音樂欣賞的場景,提供更加身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。
具體策略如下:第一,構(gòu)建在線數(shù)字資源庫。建立一個包含豐富音樂史教學(xué)內(nèi)容的在線數(shù)字資源庫,存儲和展示音樂作品的錄音、樂譜、演出視頻等。提供搜索和分類功能,讓學(xué)生和教師可以方便地訪問和利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。第二,利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。利用在線教育平臺或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng),結(jié)合音樂史課程教學(xué)特點和需要,開設(shè)相關(guān)課程模塊,并提供在線學(xué)習(xí)資源和互動功能,例如在線討論、交流和評價等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。第三,合作與共享教學(xué)資源。促進(jìn)教師之間的合作和教學(xué)資源的共享。通過教學(xué)社群、在線論壇、研討會等方式,鼓勵教師們分享自己的教學(xué)資源和經(jīng)驗,以獲得更多的教學(xué)靈感和啟發(fā)。
四、改進(jìn)教學(xué)評價
教學(xué)評價是對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)性、全面性的評估與分析,對于教師和學(xué)生都具有重要意義。教學(xué)評價能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,從而及時調(diào)整教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)質(zhì)量。同時,教學(xué)評價也能夠激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),自我反思和提升。對于中國音樂史課程教學(xué)來說,教學(xué)評價有助于評估學(xué)生對音樂文化的理解和欣賞能力是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),為落實文化自信的教育理念提供反饋和指導(dǎo)。通過以上的教學(xué)評價方法的應(yīng)用,能夠更加全面地評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果和個人發(fā)展,實現(xiàn)在教學(xué)中落實文化自信的理念。這些評價方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文化自信,為音樂教育的發(fā)展和創(chuàng)新提供重要的參考和反饋。
具體策略如下:第一,開展學(xué)生自主評價。鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主評價和反思,通過提供自評表格、反饋日記等方式,讓學(xué)生參與到評價過程中,培養(yǎng)主動思考和自我判斷的能力。第二,多層次評價。除了學(xué)科知識的評價外,還要注重對學(xué)生的文化理解和鑒賞能力進(jìn)行評價??梢酝ㄟ^欣賞作品的報告、音樂評論的撰寫等方式評價學(xué)生對音樂文化的理解和表達(dá)能力。第三,個性化評價。針對學(xué)生的個體差異,注重發(fā)現(xiàn)和評價每個學(xué)生的特長和潛力??梢酝ㄟ^學(xué)生作品的展覽、音樂會演出等方式,展示學(xué)生的個人特長和創(chuàng)造力。第四,生生互評。鼓勵學(xué)生相互評價和同輩評價??梢越M織學(xué)生之間的互評小組,通過評價他人的作品或表演,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動。
作者簡介:
彭勃翰,1996年生,男,漢族,山東東營人,博士研究生在讀,研究方向:音樂教育。作者單位:湖北民族大學(xué)。