隨著數(shù)字化時(shí)代的深入發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在思政課教學(xué)中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，指的是在教學(xué)實(shí)踐中融入先進(jìn)的信息技術(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。本文分析了高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性及面臨困境，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，深入探討了高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑。

高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性

一、提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字化技術(shù)的融入，能夠顯著提升教學(xué)的互動(dòng)性，使教師能更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)整合數(shù)字化技術(shù)，思政課的教學(xué)不只是信息的單向傳遞，而是變成了一種豐富的文化體驗(yàn)。教師能夠利用數(shù)字化教學(xué)資源等數(shù)字工具，深化教學(xué)內(nèi)容的文化寓意，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到文化的深厚底蘊(yùn)。利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，教師可以將抽象的思政理論與中國(guó)的歷史文化結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具象化的場(chǎng)景讓學(xué)生在視覺(jué)上獲得更直觀的理解。這種技術(shù)的應(yīng)用不僅增加了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地融入文化的環(huán)境中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此外，數(shù)字化技術(shù)還促進(jìn)了教學(xué)評(píng)估的多樣化。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高職思政課的教學(xué)中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型通過(guò)與學(xué)生日常技術(shù)環(huán)境的融合，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教學(xué)方式與學(xué)生的技術(shù)使用習(xí)慣相吻合，能夠在文化層面深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)工具，思政課程的內(nèi)容可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中看到文化與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這種連接是情感和文化的共鳴，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自然興趣。當(dāng)思政課程通過(guò)數(shù)字媒體展現(xiàn)中國(guó)的歷史文化時(shí)，學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)政治理論，更是在學(xué)習(xí)自己民族的文化精神。此外，數(shù)字化教學(xué)的互動(dòng)性為學(xué)生提供了即時(shí)的學(xué)習(xí)成果反饋，這種反饋既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)了解，還是一種文化價(jià)值的認(rèn)同，使學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種感覺(jué)是極為重要的動(dòng)力源泉，它鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)。

三、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

在這個(gè)信息時(shí)代，高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇。隨著科技的快速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的期待也在不斷提高，尤其是希望教育能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)變化的人才。數(shù)字化教學(xué)不只是技術(shù)的應(yīng)用，更是一種文化適應(yīng)的過(guò)程，它使得教育內(nèi)容和方法能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地反映當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際情況。在文化層面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型使思政課程能夠更加深入地反映中國(guó)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的融合。通過(guò)更新教學(xué)方法，思政課不只是傳授固定的政治理論，而是變得能夠及時(shí)地反映社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，這有助于學(xué)生理解復(fù)雜的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境。此外，數(shù)字化教育通過(guò)其天然的跨時(shí)空特性，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的不斷變化奠定了基礎(chǔ)。這種教育方式不僅讓學(xué)生在技術(shù)使用上保持最前沿，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自適應(yīng)能力，使其能夠在快速變化的世界中保持競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還支持了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，思政教育與科技、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還加強(qiáng)了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境

一、教學(xué)資源匱乏

在高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教學(xué)資源的匱乏問(wèn)題凸顯了文化和技術(shù)融合的挑戰(zhàn)。這種困境不僅關(guān)乎技術(shù)和財(cái)務(wù)的限制，更涉及如何在傳承文化價(jià)值的同時(shí)，應(yīng)用新技術(shù)。教學(xué)資源的缺乏意味著教師難以提供與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相匹配的、文化深度的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的背景下，高職教育中的思政課程面臨的是如何在有限的資源下進(jìn)行有效的文化教育。教師需要在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術(shù)之間找到平衡點(diǎn)，這是一項(xiàng)兼具挑戰(zhàn)與機(jī)遇的任務(wù)。數(shù)字化教育資源的缺乏可能導(dǎo)致教育內(nèi)容無(wú)法全面反映中國(guó)豐富的歷史文化，限制了學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)動(dòng)態(tài)的理解。此外，教育資源的更新緩慢與技術(shù)的快速迭代形成了鮮明對(duì)比。在這一過(guò)程中，保持教育內(nèi)容的現(xiàn)代性，同時(shí)又不丟失教育的文化深度，成了一個(gè)需要解決的問(wèn)題。教師需共同努力，探索如何在預(yù)算有限的條件下，創(chuàng)新性地利用現(xiàn)有資源，或開(kāi)發(fā)新的教學(xué)工具，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，同時(shí)保持教育的文化根基。

二、學(xué)生接受度參差不齊

在高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)生接受度的差異凸顯了教育模式與文化傳統(tǒng)之間的緊張關(guān)系。這種差異不只是技術(shù)接受程度的不一，更深層地體現(xiàn)了文化適應(yīng)的復(fù)雜性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向數(shù)字化教學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，也是對(duì)學(xué)習(xí)文化的重新定位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，面對(duì)面互動(dòng)交流是理解深層文化內(nèi)容的重要方式。而數(shù)字化學(xué)習(xí)的引入，盡管提供了便捷的教學(xué)資源，卻縮減了這種人際互動(dòng)的深度，特別是在處理需要深度思考和文化敏感性的思政教育內(nèi)容時(shí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的要求。在缺乏足夠指導(dǎo)的情況下，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)助，這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，也可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化內(nèi)容產(chǎn)生距離感。學(xué)生的這種心理抗拒，實(shí)際上是對(duì)數(shù)字化教學(xué)文化適應(yīng)性的一種考驗(yàn)。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的接受程度不均，也反映了文化價(jià)值觀在教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。

高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

一、構(gòu)建高職思政課教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型支持體系

構(gòu)建高職思政課教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型支持體系是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵步驟。這一體系旨在為教師提供必要的技術(shù)資源、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和持續(xù)的支持，以確保教師能夠在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中有效地工作。支持體系的建設(shè)涵蓋了教師在技術(shù)使用、教學(xué)方法改革等多方面的需求，致力于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。技術(shù)資源的充足供應(yīng)是支持體系的基礎(chǔ)，其中有為思政課教師配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以及提供在線(xiàn)課程、多媒體內(nèi)容等豐富的數(shù)字教學(xué)資源。這些資源能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師應(yīng)用新的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提升教師技術(shù)能力的關(guān)鍵，應(yīng)涵蓋數(shù)字技術(shù)的操作、教學(xué)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。培訓(xùn)還應(yīng)有數(shù)字時(shí)代教育的價(jià)值觀，幫助教師理解數(shù)字化教學(xué)的深層次變革。持續(xù)的支持也是支持體系不可或缺的一部分，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)來(lái)解決教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的技術(shù)問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行，以及建立一個(gè)反饋系統(tǒng)，讓教師能夠獲取關(guān)于自己教學(xué)方法的實(shí)時(shí)反饋，這有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略。此外，建設(shè)一個(gè)文化氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新，也是支持體系的重要方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師間的分享，建立包容的教育環(huán)境，使教師感受到在探索數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中不是孤立的，而是一個(gè)充滿(mǎn)合作精神的團(tuán)隊(duì)的一部分?？傮w而言，構(gòu)建一個(gè)全面的支持體系，需要從技術(shù)資源等多方面綜合施策。通過(guò)這樣一個(gè)支持體系，能夠提升高職思政課教師的數(shù)字化教學(xué)能力，還能夠激發(fā)其創(chuàng)新精神，最終推動(dòng)教育的現(xiàn)代化。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)的關(guān)注，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。在這一過(guò)程中，文化的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，能為教師提供創(chuàng)新的空間，還能促進(jìn)教育理念的持續(xù)更新，從而確保教育改革與時(shí)代步伐的同步。

二、推動(dòng)高職思政課教學(xué)互動(dòng)化智能平臺(tái)發(fā)展

推動(dòng)高職思政課教學(xué)互動(dòng)化智能平臺(tái)的發(fā)展是對(duì)教育技術(shù)進(jìn)步的直接響應(yīng)，致力于提升教學(xué)的互動(dòng)性。這樣的平臺(tái)集成了數(shù)據(jù)分析、即時(shí)反饋等多種智能功能，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要著重于文化的內(nèi)涵，確保技術(shù)的應(yīng)用能夠真正服務(wù)于教育的目標(biāo)?；?dòng)化智能平臺(tái)通過(guò)提供虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）教學(xué)場(chǎng)景、互動(dòng)問(wèn)答系統(tǒng)等豐富的互動(dòng)工具，能極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些工具不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。平臺(tái)上的智能分析功能能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為自動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種技術(shù)的應(yīng)用確保每位學(xué)生都能在適合自己的方式中學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)成效。此外，這些平臺(tái)還能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，使教師能夠即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這種反饋機(jī)制不僅限于學(xué)術(shù)表現(xiàn)，更涵蓋了學(xué)生的情感狀態(tài)，確保教育的全面性。在文化層面，推動(dòng)互動(dòng)化智能平臺(tái)的發(fā)展也是對(duì)教育傳統(tǒng)的一種現(xiàn)代詮釋。它強(qiáng)調(diào)教育的互動(dòng)性，促進(jìn)教育環(huán)境的開(kāi)放性。采用這種方式，教育不再是單向的知識(shí)傳遞，而是變成了一種雙向的、動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中成為知識(shí)的參與者。

三、優(yōu)化高職思政課數(shù)字資源共享機(jī)制

優(yōu)化高職思政課的數(shù)字資源共享機(jī)制是提升教學(xué)質(zhì)量的重要策略。這一機(jī)制的核心是使教學(xué)資源在更廣泛的教育環(huán)境中得到有效利用，從而支持教師的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)資源共享的首要步驟是構(gòu)建一個(gè)集中的數(shù)字平臺(tái)，該平臺(tái)能夠存儲(chǔ)、分類(lèi)并提供各類(lèi)教育資源。這些資源的廣泛可用性能確保各個(gè)高職院校，無(wú)論其地理位置或資金狀況，均能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)材料，縮小教育資源的差距。數(shù)字資源共享還需要一種文化支持，即推崇協(xié)作學(xué)習(xí)的文化。在這種文化的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)教師和學(xué)生去使用平臺(tái)資源，形成一個(gè)自我提高的學(xué)習(xí)社區(qū)。教師之間的協(xié)作也可以通過(guò)共享最佳實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)，從而提升整體的教學(xué)效果。優(yōu)化資源共享機(jī)制同樣意味著需要對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行持續(xù)的投資。保證技術(shù)的現(xiàn)代化，確保所有用戶(hù)都能無(wú)障礙地使用平臺(tái)資源。對(duì)用戶(hù)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，幫助其有效地利用這些資源，也是共享機(jī)制成功實(shí)施的關(guān)鍵。采取這些綜合性的措施，優(yōu)化高職思政課的數(shù)字資源共享機(jī)制能夠提升教學(xué)資源的使用效率，還能促進(jìn)教育公平，加強(qiáng)教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。這種策略不僅關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用，更重視文化的塑造，使得教育資源共享變成推動(dòng)教育創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、提升高職思政課教師信息技術(shù)運(yùn)用能力

教師在這一過(guò)程中的技術(shù)熟練度直接影響到數(shù)字教學(xué)工具的有效運(yùn)用。加強(qiáng)這一能力需要從培訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)等多個(gè)方面著手，以確保教師能夠充分掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的效率。培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作、教學(xué)軟件的高級(jí)應(yīng)用等多個(gè)層面。這樣的全方位培訓(xùn)能增加教師對(duì)技術(shù)的理解，還激發(fā)其探索新技術(shù)在教學(xué)中的可能性。在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)方法，這些方法能夠促進(jìn)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐機(jī)會(huì)是提升技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)為教師提供課堂教學(xué)等充足的實(shí)踐場(chǎng)景。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)知識(shí)，面對(duì)真實(shí)的教學(xué)挑戰(zhàn)，從而深化對(duì)技術(shù)應(yīng)用的理解和技能的熟練度。持續(xù)學(xué)習(xí)的文化也是提升信息技術(shù)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在這種文化的影響下，鼓勵(lì)教師持續(xù)更新自己的技術(shù)知識(shí)，跟進(jìn)最新的教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)參加在線(xiàn)課程、專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，教師可以不斷拓寬自己的知識(shí)視野，保持教學(xué)方法的現(xiàn)代性。構(gòu)建一個(gè)支持和鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育環(huán)境是提升教師技術(shù)能力的基礎(chǔ)。在這樣的環(huán)境中，教師能獲取必要的技術(shù)資源，還能感受到探索新方法。這種環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校的積極參與，通過(guò)制定相應(yīng)的政策，確保技術(shù)培訓(xùn)的有效實(shí)施。

高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨多重挑戰(zhàn)，而對(duì)這些挑戰(zhàn)的深入探討揭示了構(gòu)建支持體系、推動(dòng)互動(dòng)化平臺(tái)等方面的重要性。這些策略能有效解決存在的問(wèn)題，并引領(lǐng)高職教育向更開(kāi)放、個(gè)性化的方向發(fā)展。此過(guò)程能提升教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，顯著推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的步伐。

作者簡(jiǎn)介：

田雨，1989年生，女，碩士，助教，研究方向：思想政治教育教學(xué)。本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“高職教育現(xiàn)代化背景下思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑研究”（課題編號(hào)：2024SZX086）階段性成果，主持人：田雨。作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。