劉立杰

(合肥經(jīng)開區(qū)教育發(fā)展中心 安徽合肥 230000)

一、總體背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的加速發(fā)展,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型愈加成為現(xiàn)階段教育發(fā)展過程中的重要命題。黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分;數(shù)字中國戰(zhàn)略、《中國教育現(xiàn)代化2035》、教育新基建等相關(guān)政策的陸續(xù)出臺,推動了教育領(lǐng)域正式邁向“數(shù)字融合”“數(shù)智管理”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級時代。

在此趨勢下,諸多挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇并存。很多學(xué)校仍受困于落后的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備,以及傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)管理與德育綜合素質(zhì)評價模式,整體效率與教育質(zhì)量亟待升級。如何打破桎梏?合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)(以下簡稱“合肥經(jīng)開區(qū)”)構(gòu)建了一個全面、創(chuàng)新、實用的教育生態(tài)新模式,賦能區(qū)域教育發(fā)展從“有質(zhì)量”邁向“高質(zhì)量”。本文將圍繞合肥經(jīng)開區(qū)相關(guān)學(xué)校案例,全面解讀區(qū)域在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教育生態(tài)新模式的建設(shè)目標及應(yīng)用情況等,以期引起相關(guān)討論,為其他區(qū)域教育發(fā)展提供有力的借鑒。

二、合肥經(jīng)開區(qū)學(xué)校前期發(fā)展狀況

(一)信息化平臺欠缺完整性

1.主要難點

學(xué)校已完成了基礎(chǔ)信息化平臺的創(chuàng)建,但由于平臺功能單一,無法完成教學(xué)場景全覆蓋,數(shù)據(jù)孤立,無法進行統(tǒng)一管理與融合使用,對學(xué)校師生和相關(guān)管理人員造成極大不便。

2.改進方向

為“課前—課中—課后—管理”整個教學(xué)閉環(huán)提供全流程教學(xué)信息化管理服務(wù),構(gòu)建線上與線下相融合、物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間相連接、課內(nèi)與課外相結(jié)合的一體化教學(xué)管理平臺,保障未來5～10年可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

(二)教研工作難以高效開展

1.主要難點

學(xué)校老師各自存儲教學(xué)資源,欠缺本土化的優(yōu)質(zhì)校本資源庫,有限的素材無法為老師提供必要的備課輔助;在以往的線下教研中,聽課評課記錄易丟失,人工統(tǒng)計評分檢查成本高,教師的研討學(xué)習(xí)也時常受阻。

2.改進方向

構(gòu)建基于數(shù)據(jù)分析的教研管理平臺,從教育、教學(xué)、教研、管理、評價等多方面綜合評估學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用情況,輔助管理者科學(xué)調(diào)整教學(xué)管理策略,為教師創(chuàng)建更加多樣、創(chuàng)新、開放的教研互動平臺,激發(fā)教師專業(yè)提升的內(nèi)生動力。

(三)數(shù)字化管理水平相對較低

1.主要難點

一方面設(shè)備種類、品牌繁多且不支持數(shù)據(jù)互通,信息化孤島現(xiàn)象嚴重,給運維管理工作帶來很多的困難;另一方面,大部分設(shè)備僅支持本地化運維,電教老師對設(shè)備故障情況、設(shè)備故障頻次、設(shè)備故障的主要問題等都無法有效掌握,設(shè)備運維效率低下。

2.改進方向

構(gòu)建完善的校園電教管理應(yīng)用,清晰了解設(shè)備使用情況,及時掌握一線教師對信息化設(shè)備的真實掌握程度。通過日常數(shù)據(jù)解讀,同步相關(guān)行業(yè)知識,從單設(shè)備、單系統(tǒng)、單管理的數(shù)字校園向萬物物聯(lián)、自動采集分析呈現(xiàn)與智能感知的智慧校園過渡。

(四)德育綜合評價體系落后

1.主要難點

大部分學(xué)校在構(gòu)建自有學(xué)生評價體系時,礙于缺少評價工具及平臺,仍停留在紙質(zhì)記錄層面。評價數(shù)據(jù)多為人工采集,評價維度單一,集中在學(xué)習(xí)成績上,既加重了老師、學(xué)生的負擔,也無法確保綜合評價結(jié)果的客觀性。

2.改進方向

打造具備特色、滿足實際應(yīng)用需求的德育管理應(yīng)用,匯聚各個學(xué)生日常行為、課堂表現(xiàn)、考勤、德育評價情況等數(shù)據(jù),在“榜樣宣傳”“榜樣學(xué)習(xí)”上創(chuàng)新應(yīng)用,健全學(xué)生德育評價制度。

三、基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的教育生態(tài)新模式建設(shè)目標

(一)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過數(shù)字化的方式來實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要包含教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、教育資源的數(shù)字化以及教育教學(xué)的數(shù)字化,究其本質(zhì),是教育、教研、教學(xué)管理層面的升級,最終賦能整體教育質(zhì)量的提升?；诖?合肥經(jīng)開區(qū)制定了教育生態(tài)新模式建設(shè)的三大目標。

(二)教育生態(tài)新模式建設(shè)目標

1.協(xié)同開放

無縫集成學(xué)校已建和新建的業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺,促進數(shù)據(jù)利用程度最大化。融合數(shù)據(jù)交換集成、用戶管理、統(tǒng)一身份認證、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)整合、信息資源展示等,建設(shè)遵循“服務(wù)為主、特色應(yīng)用、創(chuàng)新變革、開放共享”的原則的智慧教學(xué)管理平臺。整合學(xué)校內(nèi)部數(shù)據(jù),形成案例資源,發(fā)揮優(yōu)勢,與社會共享資源、共同發(fā)展。

2.融合創(chuàng)新

創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式、創(chuàng)新教學(xué)方式等構(gòu)建適應(yīng)變化和發(fā)展的一體化學(xué)校教育組織新體系,打造以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心價值的教育信息生態(tài)。同時,結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)特色,從學(xué)校需求出發(fā),以應(yīng)用為導(dǎo)向,提升智慧化、數(shù)字化水平。

3.管理提效

探索基于“大數(shù)據(jù)+人工智能”模式的教育管理和教育教學(xué)形式,逐步實現(xiàn)校園教學(xué)的全向交互、校園環(huán)境的全面感知、校園管理的高效協(xié)同、校園生活的個性便捷,最終建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的智慧校園。

四、教育生態(tài)新模式應(yīng)用情況

(一)總體介紹

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標指引下,合肥經(jīng)開區(qū)在區(qū)域內(nèi)學(xué)校落地教育生態(tài)新模式——希沃魔方校園數(shù)字基座,聚合學(xué)校高頻業(yè)務(wù)應(yīng)用,面向各級各類學(xué)校提供校級統(tǒng)一服務(wù)。

希沃魔方校園數(shù)字基座整合了希沃生態(tài)及其他各類校級信息化應(yīng)用,從教學(xué)教研、電教管理、德育管理等方面助力學(xué)校管理提效、決策高效,滿足老師和學(xué)校管理者日常教學(xué)、管理所需,實現(xiàn)教學(xué)管理場景中的數(shù)據(jù)互聯(lián),為校長、教務(wù)主任、德育主任、一線教師等各級人員提供數(shù)據(jù)“駕駛艙”,為學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級賦能。

(二)系統(tǒng)構(gòu)成

希沃魔方校園數(shù)字基座根據(jù)實際應(yīng)用需求細分三大應(yīng)用——希沃信鴿教研管理應(yīng)用、設(shè)備運維管理應(yīng)用、綜合素質(zhì)評價管理應(yīng)用。

圖1 希沃魔方校園數(shù)字基座系統(tǒng)構(gòu)成

(三)系統(tǒng)應(yīng)用

1.希沃信鴿教研管理應(yīng)用

該應(yīng)用以校本資源庫為核心,通過驅(qū)動教學(xué)流程,分析教學(xué)過程數(shù)據(jù),評估學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用情況,幫助學(xué)校管理者了解教師的教學(xué)教研進度,從而及時調(diào)整教學(xué)管理策略。業(yè)務(wù)內(nèi)容圍繞學(xué)校管理、校本資源庫建設(shè)、教研流程驅(qū)動三個維度,形成校內(nèi)數(shù)字化教研的閉環(huán),體系化地構(gòu)建從區(qū)到校再到教師的優(yōu)質(zhì)資源模板,實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷沉淀,全方位打造區(qū)域教學(xué)競爭力。

以合肥一六八玫瑰園學(xué)校為例,學(xué)校從大數(shù)據(jù)精準教學(xué)、線上聽評課、線上集體備課、校園服務(wù)平臺、在線研訓(xùn)平臺、智慧課堂2.0六大維度出發(fā),將希沃信鴿教研管理應(yīng)用貫穿始終,以課堂觀察系統(tǒng)伴隨式數(shù)據(jù)采集和AI分析,輔助分析決策,提升教師反思和評價的效率;通過實施“智慧課堂2.0”變革教師的教與學(xué)生的學(xué),為因材施教提供可能;依托應(yīng)用體系下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展“教學(xué)研培”互動活動,賦能教師的發(fā)展。

(1)數(shù)字化智慧教研管理,為各項決策提供支撐

該應(yīng)用無感采集所有教研過程數(shù)據(jù),包括老師在教學(xué)備課中的課件、教案及“膠囊”的制作情況,以及“信鴿指數(shù)”直觀反映的教學(xué)信息化投入應(yīng)用成效等,主要涉及教師應(yīng)用希沃信息化工具時的教學(xué)工作產(chǎn)出效率和效果。管理者可在眾多教研數(shù)據(jù)中,借助“信鴿指數(shù)”及多維度可視化圖表,全面了解學(xué)校教研情況,緊抓優(yōu)勢板塊與薄弱板塊,從而科學(xué)高效地做出教研決策。

(2)體系化校本資源沉淀,讓教研共享更便捷

教學(xué)資源是教學(xué)的重要基礎(chǔ),而校本化的教學(xué)資源才是最適合本校師生的資源。希沃信鴿教研管理應(yīng)用通過便捷、高效的方式,幫助學(xué)校整合校內(nèi)資源,充分發(fā)揮校內(nèi)資源共享的優(yōu)勢,滿足教師便捷高效使用教學(xué)資源的需求。對這些資源可進行多重權(quán)限認證,設(shè)定某些部門、教師可見,既保證校內(nèi)文件資源的安全共享,又幫助老師們快速找到所需資源,輔助老師進行備課等教研活動,實現(xiàn)校內(nèi)乃至校際更多優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

(3)三大教研流程驅(qū)動,賦能教師專業(yè)提升

聚焦個性化精準教研應(yīng)用、群體協(xié)同備課、數(shù)字化聽評課三大維度,希沃信鴿教研管理應(yīng)用全面賦能教師的教研全流程。集體備課層面,基于希沃白板,希沃信鴿實現(xiàn)了一線教師常態(tài)化在線集體備課、二次備課、在線授課、輕量化教研、組織管理及校內(nèi)教學(xué)資源共建共享,將教學(xué)準備、教學(xué)實施、備課檢查等各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機組織起來。此外,聽課與評課也真正實現(xiàn)了電子化、輕量化,從教師個人的備注記錄到整體的課程評價,每一個課堂細節(jié)都會以圖片等形式留存,幫助老師進行后續(xù)總結(jié)。

2.設(shè)備運維管理應(yīng)用

信息化設(shè)備使用能力作為智慧校園建設(shè)的有力說明,能充分展現(xiàn)學(xué)校的工作成效,也是和同行交流、向上級反饋的真實表現(xiàn)。希沃魔方校園數(shù)字基座設(shè)備運維管理應(yīng)用,基于希沃物聯(lián)平臺,支持多品牌、多設(shè)備終端接入,形成開放互聯(lián)的管理鏈,能夠?qū)θＴO(shè)備進行遠程管控及健康度智能分析,并通過希沃管家保護設(shè)備安全,從而滿足學(xué)校對教育信息化的實時監(jiān)管、校園宣傳、設(shè)備安全與數(shù)據(jù)分析等方面的關(guān)鍵需求。

譬如,合肥一六八玫瑰園學(xué)校著力運維提效,依托數(shù)字校園基座,打造了集設(shè)備維保線上申請、運維工程師即時響應(yīng)、故障自動預(yù)警、維保進度流程可視化于一身的完善管理體系。

(1)批量遠程管理,提升運維效率

為減輕學(xué)校運維管理人員的壓力,希沃魔方校園數(shù)字基座設(shè)備運維管理應(yīng)用后臺設(shè)置數(shù)十種指令定制發(fā)送,可以分設(shè)備分時間靈活管理,還能通過遠程操作控制桌面,身處異地也能無感接入,方便進行各項軟件安裝與系統(tǒng)檢修。尤其是軟件安裝層面,應(yīng)用搭載了希沃獨創(chuàng)的靜默形態(tài),可兼容全網(wǎng)任一官方正規(guī)軟件,使用更便捷。此外,應(yīng)用還配備多款智能服務(wù),譬如,無人使用時會自動護屏,課間自動限制違規(guī)使用,還能實現(xiàn)校內(nèi)智能視頻直播。

(2)設(shè)備態(tài)勢感知,守護設(shè)備安全

在信息化設(shè)備的實際使用過程中,數(shù)據(jù)安全是必須考量的要素之一。希沃魔方校園數(shù)字基座通過層層設(shè)置最大限度地守護設(shè)備安全。其中,遠程批量冰點還原,可有效抵御病毒入侵;彈窗攔截功能則支持智能識別,攔截不良窗口,營造良好的課堂教學(xué)氛圍。此外,一鍵點擊即可釋放磁盤空間,讓設(shè)備更流暢,桌面更整潔;更有實時流量監(jiān)管與網(wǎng)址過濾,不僅能隨時掌控網(wǎng)速狀態(tài),還支持設(shè)備網(wǎng)址黑、白名單,自動限制訪問,守好每一道網(wǎng)絡(luò)關(guān)卡。

(3)實時設(shè)備巡視,還原真實教室

傳統(tǒng)信息化設(shè)備環(huán)境下,爬樓巡課是管理人員的常態(tài)化工作。依托希沃魔方校園數(shù)字基座后臺,他們無須再逐個“擊破”。內(nèi)置的多端巡視功能,讓其可以隨時隨地借助手機或電腦查看教室情況,還能兼容多款網(wǎng)絡(luò)攝像頭,多角度還原班級實時課堂氛圍,一旦發(fā)現(xiàn)違紀行為,則可直接遠程喊話干預(yù),助力高質(zhì)量課堂。

(4)實時數(shù)據(jù)采集,精準管理設(shè)備

希沃魔方校園數(shù)字基座搭載的大數(shù)據(jù)實時采集功能,覆蓋了所有設(shè)備及軟件的使用情況。一方面,應(yīng)用可全方位定位軟件是否存在違規(guī)訪問、盜版應(yīng)用,提前干預(yù)保障設(shè)備安全,由此延長設(shè)備使用壽命;另一方面,教師在不同學(xué)科不同教室的設(shè)備使用情況也能清晰呈現(xiàn),從而幫助學(xué)校管理者側(cè)面衡量教師信息化設(shè)備應(yīng)用水平,便于后續(xù)針對性地進行教研調(diào)整。

3.綜合素質(zhì)評價管理應(yīng)用

結(jié)合班級優(yōu)化大師評價,學(xué)校運用綜合評價平臺大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)成長情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價,關(guān)注思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面,豐富過程性評價,充實結(jié)果性評價,面向全體師生、家校協(xié)同,共同開展學(xué)生評價工作,通過滿足多層級育人需求,構(gòu)建多場景德育應(yīng)用、搭建全閉環(huán)學(xué)生評價體系,形成能被更多學(xué)校廣泛應(yīng)用的科學(xué)高效的綜合育人系統(tǒng)。

(1)支持個性化學(xué)生評價體系

學(xué)校根據(jù)自身學(xué)情,結(jié)合紅領(lǐng)巾爭章搭建校級學(xué)生特色評價體系,根據(jù)學(xué)校各年級、各班級階段培養(yǎng)目標的不同,平臺支持三級指標設(shè)置、分年級指標設(shè)置。同時,為滿足部分老師特色化班級管理需求,還能進行教師自定義點評,學(xué)校可根據(jù)需要設(shè)置指標,新增開放權(quán)限。合肥一六八玫瑰園學(xué)校結(jié)合實際,制定了九個評價維度,包含對學(xué)生價值觀、理想信念、組織意識、人文底蘊、科學(xué)精神、責任擔當?shù)纫蛩氐目剂?取得了良好的成效。

(2)創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價工具

通過班班通、平板、班牌、電腦等設(shè)備,實現(xiàn)課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、校園活動、寫實記錄等多類型數(shù)據(jù)采集,基于人工智能技術(shù),自動記錄學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)情況,實時發(fā)送點評,即時刷新分數(shù)排名,激發(fā)學(xué)生好勝心。同時,借助有趣的積分系統(tǒng),發(fā)揮榜樣的力量,讓學(xué)生端正行為,向優(yōu)秀同伴學(xué)習(xí),從而促使其向德智體美勞全面發(fā)展更進一步。

在動態(tài)記錄學(xué)生狀態(tài)的過程中,綜合素質(zhì)評價平臺會輸出課堂評價、爭章評價、學(xué)生成長檔案等不同內(nèi)容,為學(xué)生的成長護航。其中學(xué)生成長檔案由AI評語智能生成,記錄每位同學(xué)在校的全部表現(xiàn),包含學(xué)生自我評價、同伴評價、教師評價等多元化評價,不斷更新,為學(xué)校德育管理提供依據(jù),發(fā)揮檔案育人的顯著功效。通過檔案數(shù)據(jù)的不斷積累,對不同時期的學(xué)生進行對比分析,學(xué)生課外偏好發(fā)展變化等數(shù)據(jù),分析學(xué)生性格、行為以及未來可能的發(fā)展方向,作為未來升學(xué)和研究的參考。

(3)多角色參與班級評比模式

考慮到以往學(xué)校綜合評比過程中家長參與度低,教師決定權(quán)過大,學(xué)校對應(yīng)用進行升級,讓更多角色加入其中。根據(jù)學(xué)校實際班級評比規(guī)則,設(shè)置評價項后,學(xué)科老師、學(xué)生、家長等均可在教室一體機、班牌、電腦、手機、平板等任一設(shè)備上參與點評,學(xué)生還能互相評價。三方實踐主體共同參與,讓點評結(jié)果更加客觀公正。

此外,針對點評數(shù)據(jù),平臺會實時生成班級評比數(shù)據(jù)看板,各班情況一目了然。老師還可一鍵頒發(fā)流動紅旗,多渠道展示,激發(fā)學(xué)生集體榮譽感,增強班級凝聚力。

五、成效及展望

合肥經(jīng)開區(qū)在希沃魔方校園數(shù)字基座這一教育生態(tài)新模式下,邁向了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。除一六八玫瑰園學(xué)校外,區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校也陸續(xù)實現(xiàn)了新模式的常態(tài)化應(yīng)用,提升了自身的綜合競爭力。未來,合肥經(jīng)開區(qū)將把這一成功樣板推向更多學(xué)校、更多區(qū)域,借力引領(lǐng)新時代教育高質(zhì)量轉(zhuǎn)型。