李洪云

【摘 ?要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而小學(xué)語(yǔ)文“一案三單”課堂探究作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文水平。此外，“一案三單”課堂探究也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和合作。在這種教學(xué)模式下，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體和參與者。通過(guò)討論、合作和交流，師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相信在未來(lái)的教育中，這種教學(xué)方式將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；“一案三單”；課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，采用了“一案三單”的探究式課堂教學(xué)方法。這種方法的核心是通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中研學(xué)和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。“一案三單”探究式課堂教學(xué)方法通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)踐中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和興趣。教師則扮演著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生在探索中成長(zhǎng)。相信通過(guò)“一案三單”這一教學(xué)方式，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加自信和出色！

一、預(yù)習(xí)知其惑

預(yù)習(xí)知其惑是指在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)的過(guò)程。以下是針對(duì)預(yù)習(xí)的具體批改、課堂講解和選題訂正的步驟：

1.預(yù)習(xí)單批改：教師收到學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單后，會(huì)認(rèn)真批改，標(biāo)注出學(xué)生存在問(wèn)題的地方，并寫下相關(guān)的提示和建議。例如，在學(xué)生對(duì)于《月光曲》這篇課文的預(yù)習(xí)中，如果學(xué)生沒(méi)有理解《月光曲》的意境，教師可以在批改時(shí)指出學(xué)生需要注意音樂(lè)與自然景物的融合，或者提醒學(xué)生課前去聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《月光曲》體會(huì)樂(lè)曲的意境。

2.課堂講解：在課堂上，教師就學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。如《月光曲》這篇課文的故事，離我們現(xiàn)在已經(jīng)幾百年了，相距幾萬(wàn)里了，加上課文中講的是音樂(lè)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。教師要借助多媒體手段，在屏幕上展現(xiàn)畫面，再配以美妙的音樂(lè)旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官。

3.選題訂正：在課堂講解后，教師可以對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)單上的選題進(jìn)行評(píng)訂。例如，在《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文中，學(xué)生可能在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有選取到關(guān)鍵細(xì)節(jié)或者理解有誤。教師可以借助課堂講解的機(jī)會(huì)，就正確的選題方式進(jìn)行指導(dǎo)，并給予學(xué)生相關(guān)的提示和建議，以便學(xué)生更好地理解和掌握這篇課文。

通過(guò)預(yù)習(xí)知其惑的方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

二、研學(xué)展其智

研學(xué)展其智是通過(guò)研究學(xué)習(xí)的方式，深入挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。課中研學(xué)單則是作為輔助教材使用的一種資源，其中包含了一系列問(wèn)題和任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和思考，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

使用研學(xué)單的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答、討論、實(shí)踐等方式來(lái)展開探究活動(dòng)。研學(xué)單的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精心安排，合理激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在編寫研學(xué)單時(shí)，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容制定相應(yīng)的問(wèn)題和任務(wù)。

如：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，信息量很大，在教學(xué)這一課時(shí)，老師要精選課文中的內(nèi)容、聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)、緊扣本單元的語(yǔ)文要素和課后練習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。

教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)：

1.默讀課文10～13自然段，用橫線畫出遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？圈出乘客們當(dāng)時(shí)是什么狀態(tài)的關(guān)鍵詞。從乘客們舉動(dòng)中，我仿佛看到了什么樣的畫面：________。

2.默讀課文14～31段救生艇放下后，船長(zhǎng)又說(shuō)了什么？畫出船長(zhǎng)說(shuō)的話。

小組交流思考：

（1）船長(zhǎng)一共說(shuō)了幾句話？（ ? ）句。

（2）船長(zhǎng)的話有什么特點(diǎn)？

____________________

3.分角色朗讀

評(píng)價(jià)單

老師通過(guò)緊扣單元語(yǔ)文要素和課后練習(xí)題設(shè)計(jì)課中研學(xué)的問(wèn)題和任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生分析船長(zhǎng)的行為和語(yǔ)言，從中感受到他關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。船長(zhǎng)在“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)可能面臨著巨大的壓力和困境，但他并沒(méi)有選擇逃避或放棄，而是冷靜地采取了種種措施來(lái)保護(hù)乘客和船員的生命安全。這種關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)在他的行動(dòng)中得到了體現(xiàn)。同時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的沉著冷靜品質(zhì)。在危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有被恐慌和混亂所左右，而是保持了冷靜果斷的態(tài)度。他冷靜地分析形勢(shì)，作出明智的決策，并全力以赴地組織救援工作，這展現(xiàn)了他在逆境中的沉穩(wěn)與冷靜。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)職責(zé)的忠誠(chéng)和舍己救人的高尚品質(zhì)。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)，沒(méi)有選擇離開，而是堅(jiān)守在自己的崗位上，盡職盡責(zé)地保護(hù)乘客和船員的安全。他甚至不惜冒著生命危險(xiǎn)，親自下到沉船中去救人，展現(xiàn)出他對(duì)職責(zé)的忠誠(chéng)和舍己救人的高尚品質(zhì)。為了加深對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的理解和體驗(yàn)，老師可以將課后第一題“朗讀課文，讀好人物的對(duì)話”穿插入品味人物語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié)中。為了確保教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)高效，老師應(yīng)該大膽舍棄課堂中偏離語(yǔ)文要素的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在船長(zhǎng)品質(zhì)的品味上。這樣可以讓學(xué)生集中注意力，深入理解船長(zhǎng)的行為和語(yǔ)言，并從中汲取到真正有用和寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以深入理解《“諾曼底號(hào)”遇難記》中沉船事件的經(jīng)過(guò)，還能夠培養(yǎng)他們的研究能力、思維能力和合作能力。同時(shí)，通過(guò)朗讀、討論和表達(dá)等活動(dòng)，學(xué)生也能提高信息獲取、分析和表達(dá)的能力。

研學(xué)展其智的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，還能夠幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓展固其得

（一）課堂作業(yè)當(dāng)堂講解

課堂作業(yè)當(dāng)堂講解是教師對(duì)學(xué)生完成的拓展作業(yè)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)方式。教完一篇課文教師可以提供一些相關(guān)的圖片、音樂(lè)或其他文學(xué)作品，供學(xué)生進(jìn)行觀察和仿寫。通過(guò)模仿優(yōu)秀的作品，學(xué)生可以提高自己的寫作技巧和文采，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)課堂作業(yè)當(dāng)堂講解，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)化他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的知識(shí)，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文《月光曲》是一篇優(yōu)美的散文，通過(guò)描繪夜晚的月光和音樂(lè)的美妙，表達(dá)了對(duì)自然和藝術(shù)的贊美之情。同學(xué)們?cè)谕卣棺鳂I(yè)中可以結(jié)合這篇課文進(jìn)行拓展，教師可以播放德彪西的《月光》讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來(lái)，寫出它的動(dòng)態(tài)之美，展示自己的想象力和表達(dá)能力。

在課堂作業(yè)當(dāng)堂講解中，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。首先，教師可以檢查學(xué)生在寫作中是否能夠準(zhǔn)確理解，教師可以提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。其次，教師可以針對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)建議。學(xué)生可以嘗試用自己的語(yǔ)言描述夜晚的月光景色和美妙的音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)夜晚的感受和聯(lián)想。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多用形象化的語(yǔ)言，如比喻、擬人等修辭手法，使作文更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究課文中的主題和意義。學(xué)生可以回答問(wèn)題：德彪西的《月光》和貝多芬的《月光曲》有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過(guò)思考問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文的深層含義，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)和自然的欣賞能力。通過(guò)課堂作業(yè)當(dāng)堂講解，學(xué)生可以在教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)下不斷改進(jìn)自己的寫作，并提高對(duì)課文的理解和欣賞能力。

（二）拓展作業(yè)及時(shí)反饋

拓展作業(yè)的及時(shí)反饋能夠指出學(xué)生所做的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予相關(guān)的指導(dǎo)和建議，以幫助他們進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平和能力。

拓展作業(yè)是為了鞏固和擴(kuò)展學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的一種任務(wù)性作業(yè)。它旨在提供一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和創(chuàng)造能力。而拓展作業(yè)的及時(shí)反饋則可以幫助學(xué)生更好地理解和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。

在進(jìn)行拓展作業(yè)的及時(shí)反饋時(shí)，教師可以采取以下措施：1.深入評(píng)估學(xué)生的作業(yè)。教師會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的拓展作業(yè)，并從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。這包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性、條理性、思考深度等。通過(guò)評(píng)估，教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。2. 給予積極的評(píng)價(jià)。教師會(huì)針對(duì)學(xué)生拓展作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和發(fā)展這些優(yōu)點(diǎn)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.指出不足并提供指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生拓展作業(yè)中存在的問(wèn)題和不足，教師會(huì)明確地指出，并提供具體的指導(dǎo)和建議。教師可以指出學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的理解錯(cuò)誤、思考不夠深入或表達(dá)不清晰等問(wèn)題，并給予相應(yīng)的解釋和示范，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、加強(qiáng)思考和提高表達(dá)能力。4.鼓勵(lì)學(xué)生反思和改進(jìn)。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思和改進(jìn)。學(xué)生可以通過(guò)重新思考問(wèn)題、進(jìn)一步查閱資料、與同學(xué)討論等方式，找到解決問(wèn)題的方法和策略。教師可以提供一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)反思和思考。5.提供額外資源和練習(xí)。為了幫助學(xué)生改進(jìn)拓展作業(yè)，教師可以提供一些額外的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題。這些資源可以包括參考書籍、相關(guān)鏈接、實(shí)例分析等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)拓展作業(yè)的及時(shí)反饋，教師可以幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足之處，并引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文《母雞》學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上有什么異同點(diǎn)進(jìn)行拓展，并針對(duì)性地給予反饋和指導(dǎo)。教師也可以推薦學(xué)生閱讀普什文的《柱子上的母雞》、張抗抗的《天鵝》等其他作家描寫動(dòng)物的作品，讓學(xué)生感受其他作家描寫動(dòng)物的表達(dá)方式。除此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作：可以布置學(xué)生寫一篇以《我喜歡的小動(dòng)物》為題材的作文。這樣學(xué)生從理解到遷移，從體會(huì)到運(yùn)用，從課內(nèi)到課外，提高了他們的思維能力和寫作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文“一案三單”課堂的構(gòu)建為學(xué)生提供了一個(gè)積極、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)深入探索和研究小學(xué)語(yǔ)文“一案三單”課堂探究方法。通過(guò)不斷的探索和研究，教師可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提供更具針對(duì)性和個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

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