陸華山

在2021 年8 月，習近平總書記在中央民族工作會議上發(fā)表講話，重點強調(diào)鑄牢中華民族共同體意識為主線，促進各民族之間交流、往來。這是習近平總書記在如今社會發(fā)展下做出的最大創(chuàng)新，也是現(xiàn)時代下開展民族工作的根本原則。院校少數(shù)民族學生是未來民族地區(qū)發(fā)展的重要使命，也是承擔國家未來長遠發(fā)展的關鍵，不斷鑄牢中華民族共同體意識是為新時代民族工作奠定基礎，也是為民族偉大復興奠定的根基。

一、少數(shù)民族大學生的特點以及中華民族共同體意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

少數(shù)民族大學生往往具備較強愛國情懷含義及較強思想情感，他們所具備的求知欲望較強，但整體思維形式較為單一，存在較為明顯的群體特征[1]。

（一）資源整合不充分，需要重點解決“單著力點”問題

院校在教育中不僅需要重視教學部門，還需要注重其他部門之間的協(xié)同意識，在實際教育開展中，經(jīng)常會出現(xiàn)“單著力點”問題，缺少其他部門之間的配合，且在人力資源分配中存在較大問題，經(jīng)常會出現(xiàn)不愿意參與情況，院校思政教師也與學生存在較大交流限制，整體教學方式較為單一、乏味，導致課堂出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，從而嚴重影響了“三全育人”。

（二）培育力度不強，缺少完善培育體系

多數(shù)學生對于中華民族共同體的理解較為片面，對于其中所包含的深意和內(nèi)涵無法充分理解，甚至部分學生沒有聽過這一概念，所以，院校需要加強這一概念弘揚力度，特別是需要注重深入宣傳少數(shù)民族群體，這樣才能使大學生正確認識這一概念。院校想要更好培養(yǎng)大學生中華民族共同體意識，首先需要選擇正確培育方式，但從現(xiàn)階段培育中可以發(fā)現(xiàn)，院校所選擇的培養(yǎng)方式并不能起到良好效果，且教學目的達成度角度，從而導致整體實施效果較差。在開展明確團結(jié)教育活動中，所采用的方式過于單一角度，導致學生缺少參與民族團結(jié)教育的興趣和積極性。且院校在活動開展中并不會過多注重學生需求，經(jīng)常會通過一些常見方式來開展，從而嚴重打擊了學生學習興趣[2]。

（三）話語認知理性缺少，行為意識存在一定偏差

少數(shù)民族大學生本身對于民族工作主題和相應民族關系了解并不多，他們主要是通過課程內(nèi)容和日常語境來豐富自我認知，經(jīng)常會出現(xiàn)知道什么意思，不知道其中內(nèi)涵的情況，認知過于依賴書籍以及日常語境，導致學生缺少一定理性認知。大多數(shù)學生可以積極對自身學習狀態(tài)和生活進行合理規(guī)劃，對同學之間的人際交往關系進行完善和調(diào)整，但是還有部分學生存在行為意識偏差情況，從而對學生生活和學習帶來了一定影響。

二、培育少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的影響因素

（一）多元文化影響較大，網(wǎng)絡文化滲透較快

隨著如今全球化進程不斷加快，在院校教學中逐漸出現(xiàn)了多種不同文化思想，并對不同民族學生原本的歷史記憶和文化信仰帶來了較大沖擊，部分意志薄弱的少數(shù)民族大學生出現(xiàn)盲目追尋西方文化和價值觀情況，導致我國民族觀念出現(xiàn)減弱，少數(shù)民族大學生對于中華民族文化認知出現(xiàn)偏差[3]。

（二）頂層設計和相關學習缺少支持

院校本身并不注重少數(shù)民族大學生對于中華民族共同體意識的教育，且院校自身對于中華民族共同體認知不全面，缺少一定統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，導致教師在參與鑄牢中華民族共同體意識中缺少一定深入，大學生受不同民族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展影響，導致心理落差較大，使學生經(jīng)常會出現(xiàn)價值觀偏離和厭煩心理，也對民族文化弘揚和宣傳帶來了較大影響和限制。

三、少數(shù)民族大學生鑄牢中華民族共同體意識培養(yǎng)路徑設計和應用建議

（一）構建少數(shù)民族大學生中華民族共同體培育框架

1.以理想信念教育夯實思想基礎

教師在教學時，可以通過實施“青馬工程”“信仰公開課”來引導學生，并在課堂中堅持以中國特色社會主義思想鑄魂育人，使少數(shù)民族大學生可以遵循聽黨話、感黨恩、跟黨走理念，這樣才能幫助少數(shù)民族學生樹立民族復興信念。院校還需要充分結(jié)合本地中華民族共同體歷史文化區(qū)位來進行相關活動研究，并對民族團結(jié)活動進行創(chuàng)新，對民族理念進行弘揚，這樣可以更好加深學生民族共同體意識。在日常教學中，院校還需要關注少數(shù)民族學生思想動態(tài)，并通過民族團結(jié)歷史故事和現(xiàn)實經(jīng)歷來提高學生民族認知，使學生形成正確民族意識[4]。

2.以愛國主義教育加深精神聯(lián)系

院校可以通過開展愛國主題教育、政治理論學習、建設愛國主義意識宣傳平臺等方式來激勵大學生承擔民族復興使命，并幫助少數(shù)民族大學生形成深厚愛國情懷。其次，院校還可以長時間開展黨史學習教育，并不斷增強學生愛黨愛國愛校教育理念，逐漸使學生將自身理想和國家命運相聯(lián)系，這樣可以幫助學生認識到民族共同體意識培育的重要性，從而積極參與到培育當中。

3.以道德法治教育涵養(yǎng)行為習慣

院校需要重視開展思想政治理論課程，并創(chuàng)新思政和法治教學內(nèi)容，強化學生綜合素質(zhì)行為培養(yǎng)，使學生形成嚴私德、明大德、懂感恩等良好行為習慣。院校也可以通過宣傳“國家憲法日”“反詐宣傳教育”等課題來加深學生國家安全觀教育，增強普法宣傳。當學生形成良好道德法治觀念之后，才能鑄牢中華民族共同體意識，并幫助少數(shù)民族學生形成中華民族共同體意識窄化思維。

（二）探索少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育路徑

1.充分發(fā)揮出政府引領作用，強化文化宣傳引導

想要更好向少數(shù)民族學生宣傳中華民族共同體意識，首先需要政府起到一定引領作用，政府需要充分發(fā)揮社會主義核心價值觀引領效應，并對學生進行價值觀理論指導，使其可以順應時代發(fā)展，對知識體系進行完善，將中華民族傳統(tǒng)文化深入人心。其次，政府還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的宣傳優(yōu)勢，對網(wǎng)絡環(huán)境進行優(yōu)化，改善網(wǎng)絡環(huán)境，提高網(wǎng)絡文化話語權，建立完善管理法律，對造謠事件進行嚴肅處理，將主導權掌握在自己手中。最后，還需要構建中華民族共同體意識培育平臺，對網(wǎng)絡資源進行整合，將政治思想傳遞給少數(shù)民族大學生，提高學生對國家大事的關注力，增強學生是非明辨能力。

2.院校需要健全“大思政”管理體系

課程思想教育是院校提高學生思想認知的重要場所，所以，院校需要樹立新的思政教育觀點，并實施學校黨委統(tǒng)一管理，這樣才能發(fā)揮管理機制的作用。院校需要結(jié)合實際情況來對少數(shù)民族教育和院校管理體系進行完善，并增強少數(shù)民族和課程思政之間聯(lián)系，這樣才能有效實現(xiàn)“三全育人”目標。在思想政治課程教學改革中，思政課程需要承擔起重大教育責任，并在課程中明確德育教學目標，將民族團結(jié)融入到教育中，強化教師對少數(shù)民族的扶持責任。

四、總結(jié)

綜上我們能夠得知，院校需要明確“兩個確立”，做到“兩個維護”，以立德樹人為教育根本，從實際出發(fā)，以服務國家戰(zhàn)略布局和民族工作大局為使命，不斷增強少數(shù)民族大學生鑄牢中華民族共同體意識，使其可以認識到民族偉大復興的重要性，從而積極投入到社會發(fā)展中。