吳鳴

【摘 ?要】為了能夠有效解決初中英語教學(xué)成效難以提升的問題，本文基于新課標(biāo)視角，以牛津譯林版英語7B Unit 7 Abilities Task為例，設(shè)計初中英語寫作課，首先明確新課標(biāo)中對初中英語寫作的要求，隨后對本課內(nèi)容以及學(xué)生進行分析，在教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過小組學(xué)習(xí)、合作交流、團結(jié)協(xié)作、自我反思的形式，全面促進初中學(xué)生英語寫作能力提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中；英語寫作；課程設(shè)計；牛津譯林版

新課標(biāo)落實后，英語寫作能力一直是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，同時也是教學(xué)難點部分，英語寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識、英語思維、書面表達能力整合起來，形成完整的知識體系，促進英語“聽、說、讀、寫”的有效結(jié)合。但是目前初中英語寫作能力的教學(xué)成效一直難以提升，針對這種情況，需要初中英語教師不斷思考與嘗試。

一、新課標(biāo)中對初中英語寫作的要求

在初中學(xué)習(xí)過程中，寫作是第二語言學(xué)習(xí)的必備技能，對于英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)中要求，初中英語寫作需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認知水平以及生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行體驗、實踐、合作、交流的方式形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性作用。同時，需要學(xué)生能夠根據(jù)英語寫作的相關(guān)要求自主進行收集、準備相關(guān)素材，能夠獨立書寫英語短文、短信等，并且在英語教師的指導(dǎo)下對文章內(nèi)容以及問題進行修改，能夠在英語寫作中使用常見的句式、連接詞，文章內(nèi)容與主體結(jié)構(gòu)通順并且符合邏輯關(guān)系。可以說，寫作是英語學(xué)習(xí)“聽、說、讀、寫”四項基本技能中最難的一項。初中英語寫作需要學(xué)生具備一定程度的詞匯量、句式，掌握一定的語法知識以及寫作技巧，而對于初中教師而言，想要全面推動初中學(xué)生英語寫作能力的提升，使其能夠滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，需要教師在寫作課教學(xué)中不斷進行探究。

二、新課標(biāo)視角下的初中英語寫作課設(shè)計

為了能夠全面提升初中生英語寫作能力，本文在新課標(biāo)視域下，以牛津譯林版英語7B Unit 7 Abilities Task為例，進行初中英語寫作課設(shè)計，以實現(xiàn)初中生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體課程設(shè)計流程如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

這個單元的主題是“個人能力”。受成長環(huán)境的影響，每個人的能力都有一定的差異性，以此在學(xué)習(xí)與生活中我們要善于發(fā)掘與展示自身的優(yōu)點。該單元的主要內(nèi)容是通過寫推薦信來對某人進行介紹。而在習(xí)作練習(xí)中，需要做到以下幾點：（1）能夠發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用所學(xué)詞匯描述自身與他人能力；（2）明確與掌握推薦信的書寫格式；（3）使用簡潔得體的語言進行推薦信寫作，內(nèi)容條理清晰。

（二）學(xué)情分析

本次課程主要針對七年級學(xué)生，該階段學(xué)生對于初中英語知識的學(xué)習(xí)還處于起步階段，并且學(xué)生缺乏整體謀篇布局的能力，詞匯、句式等積累較少，文章缺少條理與邏輯性，并且部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在寫作練習(xí)中還需要同學(xué)與教師給予其一定的鼓勵與幫助。而本課的寫作內(nèi)容主要為推薦信的形式，相對而言，主題明確，內(nèi)容較為簡單，并且具備一定的開放性。

（三）課程設(shè)計流程

1.課前導(dǎo)入，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，初中生的知識與認知水平還處在發(fā)展的起步階段，興趣對于提高其學(xué)習(xí)能力以及課堂參與度有著極其有利的影響。同時新課標(biāo)中也要求以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。因此，在正式開始上課之前教師可以為學(xué)生播放像《感動中國》這一具有深遠意義的節(jié)目片段。利用短片內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對課文內(nèi)容“Abilities”主線埋下伏筆，同時也能夠為學(xué)生打開思路，并且教師可以利用節(jié)目片段引出關(guān)鍵詞“A recommendation letter”。

2.課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生寫作技能

（1）熱身活動

我國有著各類優(yōu)秀的美德品質(zhì)，為了能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更為深刻的認知，同時也實現(xiàn)對學(xué)生愛國情懷以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在開始上課時，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組3～5人，確保每個學(xué)習(xí)小組都包含各個層級的學(xué)生，通過以優(yōu)帶差，實現(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。教師組織學(xué)習(xí)小組展開討論，列舉身邊常見的優(yōu)秀道德品質(zhì)，由每一個小組輪流派出一名同學(xué)到黑板上寫下相關(guān)的英語詞匯或者句式，如“give a seat to sb.”“clean up the park”等。這項活動將有助于激活他們先前的知識，并培養(yǎng)他們對寫作主題的興趣。

（2）詞匯積累

英語寫作能力的提升需要學(xué)生具備一定的詞匯量、短語、句式積累，才能夠確保初中學(xué)生能夠“有物可寫”。針對本課的寫作內(nèi)容，需要學(xué)生熟練掌握以下詞匯，詳見表1，為了能夠促使學(xué)生熟練掌握下列詞匯，教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計與詞匯相關(guān)的闖關(guān)小游戲，促使學(xué)生將單詞與正確的定義相匹配。

表1 Unit 7 Abilities Task詞匯表

（3）語法掌握

除詞匯積累外，語法的掌握與使用也是初中英語寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，只有學(xué)生牢固掌握相關(guān)語法，才能夠?qū)懗鼍哂袊乐斶壿媰?nèi)容的英文作文。本次寫作課程需要學(xué)生掌握表2中的相關(guān)語法，在部分教學(xué)活動中，為了強化學(xué)生對語法的記憶，教師可以使用TPR（肢體反應(yīng)）教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作等強化記憶，如“make friends with”可以用“握手”來記憶。

表2 Unit 7 Abilities Task語法表

（4）結(jié)構(gòu)認知

在學(xué)生掌握了基本詞匯與語法后，為了能夠促使學(xué)生更加有效地完成推薦信的寫作，需要引導(dǎo)學(xué)生對推薦信結(jié)構(gòu)進行認知。針對本部分的教學(xué)，可以使用問題引導(dǎo)的方法進行結(jié)構(gòu)認知教學(xué)。為學(xué)生設(shè)計以下任務(wù)：

①Mr Wu recommends _____（who） for _____（what）.

②We should state what the letter is about in Paragraph _____.

③Why does Mr Wu want to recommend Chen Dan for this award？

_________________________________.

④The main body of the letter should include different points explaining why we want to recommend this person.（Paragraphs _____）

⑤We should mention again who we want to recommend in Paragraph _____.

⑥Why do we need to state again？

⑦In Paragraph l， Mr Wu uses “I would like to …”， but in the last paragraph， he uses “All the members …”. Do you know the reason？

通過上述七個問題，能夠促使學(xué)生對推薦信的結(jié)構(gòu)有充分的認知，首先需要在推薦信的開頭交代who與what兩個關(guān)鍵點。其次，學(xué)生帶著問題進行文章閱讀，了解主體部分的寫作要點并能夠明確文章最后一段的含義。最后，通過思考問題⑦能夠體會推薦信用詞過程中的細微差別。

（5）寫作訓(xùn)練

經(jīng)過上述教學(xué)活動，學(xué)生已經(jīng)對推薦信的基本結(jié)構(gòu)以及相關(guān)詞匯語法的使用有了基本的掌握。此時可以引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生設(shè)置與其實際生活相結(jié)合的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組模式進行討論，運用所學(xué)單詞完成相關(guān)寫作訓(xùn)練，情景可以設(shè)置如下：

①The Best Class Leader Award

②The Most Popular Student Award

③The Most Hard-working Student Award

④The Most Helpful Student Award

學(xué)習(xí)小組需要任選上述情景中的一個，闡述清楚Who do you want to recommend？ Why do you want to recommend him/her？ What is your hope？三個問題。隨后以所選內(nèi)容為題，向班主任教師寫一封推薦信，字數(shù)要求在100字左右，推薦理由需要包含個人品質(zhì)、能力并且需要有實際的案例支撐。

（6）評價互動

在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后，需要利用評價反饋功能來強化學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生與小組伙伴或者其他小組交換推薦信，指導(dǎo)其對彼此的寫作進行閱讀，并提出一定的反饋意見。鼓勵他們專注于詞匯、語法和銜接手段的使用。通過該環(huán)節(jié)活動，能夠促使學(xué)生明確自身寫作中存在的問題，便于后期針對性地進行改正。

3.課后反思，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在學(xué)生互評與小組評價結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果，第一時間修改其推薦信，及時改正自身寫作過程中存在的問題，同時也實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識與寫作能力的強化記憶。隨后，讓他們反思自己的寫作，明確其自身在本次教學(xué)活動中學(xué)到或者有所改進的知識或者意見等。并與同學(xué)一起進行簡短的討論，分享其進步，并給予其鼓勵與慶祝，促使學(xué)生在英語寫作課中獲得成就感，建立自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文以牛津譯林版英語7B Unit 7 Abilities Task寫作課程設(shè)計為例，提供了一種全面的方法來幫助學(xué)生提高寫作技能。通過關(guān)注詞匯、語法和段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生將能夠以描述性和連貫性的方式有效地表達某人的能力，并且按照固定格式進行推薦信寫作。通過同伴協(xié)作和自我反思，學(xué)生將有機會完善自己的寫作，并對自己的能力產(chǎn)生更大的信心，進而提高初中學(xué)生英語寫作教學(xué)成效，促進學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的有效結(jié)合。

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