閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性是廣大英語(yǔ)教師需要一直關(guān)注的重要任務(wù)。因此，本文將以實(shí)際教學(xué)案例為基礎(chǔ)，深入探討怎樣高效開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師需要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助展示與文本相關(guān)的圖片、播放相關(guān)視頻等方式，既激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，又引領(lǐng)他們預(yù)測(cè)即將探索的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

以人教版必修第三冊(cè)Unit 4中的“Space： The Final Frontier”為例。這是一篇描繪太空探索奇妙旅程的文章，記錄了人們探索太空的過程及面臨的挑戰(zhàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先展示一段璀璨星空的視頻或是登陸月球或火星的視頻，以此來抓住學(xué)生的目光，引發(fā)他們的好奇心。然后，教師可以向?qū)W生提問：“Do you know what the video is about？”學(xué)生回答后，教師可以給出相關(guān)的詞匯，以加深學(xué)生的印象。當(dāng)學(xué)生指出這些視頻內(nèi)容與太空相關(guān)時(shí)，教師可以進(jìn)一步展示主題“Space： The Final Frontier”，并向?qū)W生提問：“What kind of adventures and challenges will space exploration encounter in your mind？”接著讓學(xué)生自由討論，他們可能會(huì)提到“Challenges such as space radiation， microgravity environment， and communication issues with the Earth”等。在討論中，學(xué)生不僅對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測(cè)，還激發(fā)了他們的閱讀興趣。

二、課中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生深入理解文本內(nèi)容

教師在課中可以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生探究文本內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生以任務(wù)為支架，深度解讀和個(gè)性化加工課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和掌握。

“Space： The Final Frontier”是一篇以太空探索為主題的閱讀材料。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平存在差異，他們可能會(huì)對(duì)文章中的某些細(xì)節(jié)感到困惑。為了提升學(xué)生的自主閱讀能力，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中提出自己的疑問。小組長(zhǎng)可以收集這些問題，并組織成員進(jìn)行討論。在討論過程中，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生提出的共性問題，以便及時(shí)給予解答。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)宇航員在太空中的生活細(xì)節(jié)感到好奇，提出如“Why do astronauts need to wear special clothing in space？”之類的問題。還有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)標(biāo)題的用詞產(chǎn)生疑問，比如“Why is the word ‘Frontier’ used in the title and does it have any special meaning？”學(xué)生通過完成教師布置的閱讀任務(wù)，自主提出問題并通過小組討論或教師的幫助找到答案，從而能夠更深入地理解文本內(nèi)容。

三、課后科學(xué)安排作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化運(yùn)用新知

為了幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)布置形式多樣的作業(yè)，如實(shí)踐活動(dòng)、role play和寫作等形式，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化及遷移運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)完“Space： The Final Frontier”這篇文章后，教師可以向?qū)W生提問：“Have you ever dreamed of space travel or is there a planet you would like to explore？” 并鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的想法。對(duì)于學(xué)生而言，太空旅行或許是他們夢(mèng)寐以求的，但他們對(duì)太空環(huán)境、不同星球的特點(diǎn)可能知之甚少。鑒于此，教師可以布置以下課后作業(yè)：1. 請(qǐng)學(xué)生收集自己感興趣的星球或太空站的相關(guān)資料，了解其地表特征、可能存在的生命形態(tài)、科學(xué)價(jià)值以及人類探索的歷史等方面的內(nèi)容，并做好詳細(xì)的筆記；2. 根據(jù)自己搜集的資料寫一篇題為：“I dream of exploring XXX”的作文，同時(shí)借鑒“Space： The Final Frontier”中的表達(dá)技巧和寫作手法。這樣的實(shí)踐性作業(yè)不僅能促使學(xué)生深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能將閱讀與寫作緊密結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。

總之，在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

（作者單位：陜西省西安市西電中學(xué)）