楊莉俊 上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)

一、基本情況

上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)（以下簡稱打一小學(xué)）創(chuàng)辦于1953 年。學(xué)校秉承“我們的夢想是讓每一個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“創(chuàng)建人文校園、生態(tài)校園、創(chuàng)意校園、和諧校園”的辦學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)改革中謀發(fā)展、求突破、見成效。

二、關(guān)鍵問題

如何突破單一的師徒帶教的青年教師培養(yǎng)模式，助力青年教師專業(yè)成長？

我校在辦學(xué)過程中吸納了不少新鮮血液，2～5 年青年教師占比約42%，這一教齡階段是教師職業(yè)適應(yīng)與過渡、分化與定型的關(guān)鍵期，亟須跟蹤培養(yǎng)。但與入職第一年接受系統(tǒng)性、針對性強(qiáng)的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)不同，2～5 年的培訓(xùn)更多是單一的、傳統(tǒng)的師徒帶教模式，不能有效地解決專業(yè)發(fā)展上面臨的教學(xué)常規(guī)、課堂管理、職業(yè)認(rèn)同等諸多問題，不能適切地滿足青年教師多元的專業(yè)發(fā)展需求。如何突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，助力2～5年青年教師穩(wěn)步成長為成熟型教師，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的關(guān)鍵問題。

三、研修設(shè)計與實(shí)施

如何基于校本研修破解難題？我們的思考與行動是：文化是一所學(xué)校最基本的土壤，對于塑造青年教師品格、厚實(shí)文化底蘊(yùn)、建構(gòu)專業(yè)知識、提升專業(yè)能力、享受職業(yè)幸福具有重要意義。建校70 年，學(xué)校形成了以師生和諧發(fā)展為本的“搖籃”文化，創(chuàng)設(shè)了“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的專業(yè)自勵文化，強(qiáng)調(diào)“好教師素質(zhì)的五條價值判斷”，學(xué)校以此作為2～5年青年教師培養(yǎng)的沃土，實(shí)施了“慧苗工程”，引導(dǎo)青年教師“一生只為做個好老師”。

（一）價值引領(lǐng)——以人本化理念啟迪職業(yè)夢想

價值文化彰顯教師理想，是青年教師專業(yè)發(fā)展的核心。習(xí)近平總書記從“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求”六個方面深刻闡述了教育家精神，勉勵教師“以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神”。傳承、弘揚(yáng)教育家精神，我們圍繞“德高業(yè)精為‘人師’”的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，向身邊的榜樣——人民教育家于漪老師學(xué)習(xí)，深入開展“讓于漪老師成為我們共同的形象”主題系列活動，青年教師讀于漪、誦于漪、演于漪，今年6 月，老師們排演戲劇《于老師的大年初二》參與市教衛(wèi)工作黨委系統(tǒng)“偉大工程”示范黨課建設(shè)，在富有藝術(shù)氣息的活動中學(xué)習(xí)楷模、傳承師道。

此外，學(xué)校做強(qiáng)“搖籃”師德先鋒號文化品牌，深化師德教育，開展了“打一人文講壇”“黨旗下的故事”“青春在打一飛揚(yáng)”“學(xué)生最大，老師最好”德育年會等系列活動，分享教師育人智慧，傳遞正能量，營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好生態(tài)。

（二）建章立制——以精細(xì)化管理保障專業(yè)發(fā)展

科學(xué)的制度文化是青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校制定全面務(wù)實(shí)的2～5 年青年教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了《青年教師培養(yǎng)方案》《青年教師發(fā)展實(shí)施方案》，明確了青年教師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)措施與保障機(jī)制，并就實(shí)施目標(biāo)、導(dǎo)師帶教、活動原則、活動方式、管理保障等做出了具體的規(guī)定。同時，設(shè)計、實(shí)施了“學(xué)校規(guī)劃—部門規(guī)劃—個人規(guī)劃”環(huán)環(huán)相扣的規(guī)劃鏈，指導(dǎo)青年教師制定個人發(fā)展規(guī)劃和自主研修計劃，建立教師個人成長檔案。

（三）合作共行——以協(xié)同化學(xué)習(xí)積聚發(fā)展力量

合作文化是青年教師專業(yè)發(fā)展的助推力。學(xué)校積極建設(shè)“名師工作室”“高級教師研修坊”“男教師勵志聯(lián)誼會”等合作發(fā)展共同體。以項(xiàng)目建設(shè)為驅(qū)動，以解決問題為導(dǎo)向，深入開展“五個一”活動。例如，正高級教師姜婭敏工作室，帶領(lǐng)4 位青年教師，圍繞“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)評價實(shí)踐研究”這一主題，利用《教研活動屬性表》等教研工具量表，開展基于問題解決的教研。6 月，承辦了市教師教育學(xué)院主辦的研討活動，展示了研修共同體開展教研的成果，經(jīng)驗(yàn)在上海教研平臺發(fā)布。

又如，學(xué)校形成了由高級教師領(lǐng)銜的組團(tuán)式帶教鏈模式，即高級老師、區(qū)級骨干教師、青年骨干教師、青年教師和見習(xí)教師五方組成的帶教鏈，實(shí)施“五個一”培訓(xùn)模式。多維度、多層次、多形式的合作研修，實(shí)現(xiàn)五方教師共同成長，取得了教師專業(yè)發(fā)展的多贏，經(jīng)驗(yàn)發(fā)表在《上海師資培訓(xùn)》中。

（四）多元研修——以浸潤式培訓(xùn)提升專業(yè)能力

研修文化是助推青年教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大能量。學(xué)校采用群體研修與個體研修相結(jié)合、課例研究與項(xiàng)目研究相融合等多種方式開展研修。

1.精設(shè)課程，研修系統(tǒng)化

學(xué)校結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，基于青年教師自身發(fā)展需求、新時代教師的發(fā)展定位以及團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目的實(shí)際需要，構(gòu)建了具有課程化、系統(tǒng)化、專題化特點(diǎn)的“搖籃”成長培訓(xùn)課程，包括“尚德”“專能”“慧研”“厚文”四大模塊、24 個科目：“尚德”課程，提高師德素養(yǎng)；“專能”課程，提升教學(xué)技能；“慧研”課程，增進(jìn)研究能力；“厚文”課程，提增文化品位。

培訓(xùn)課程以“1+X”模式實(shí)施，“1”是指每個模塊中設(shè)置的必修課程，所有2～5年青年教師必須研修，而“X”指的是基于所教學(xué)科、研究課題、實(shí)踐項(xiàng)目、個人愛好等需求選修的課程。

2.站穩(wěn)課堂，念好“課堂經(jīng)”

上好課，站穩(wěn)課堂，是教師安身立命之本。學(xué)校以龍頭課題“以學(xué)為中心”的“生·動”課堂建設(shè)為教本，引領(lǐng)青年教師學(xué)理論、讀課標(biāo)，形成正確認(rèn)知；學(xué)操作、深實(shí)踐，錘煉上課真功夫。例如，我們踐行“課堂三聽”，學(xué)會聽自己的課，在錄課、聽課、評課的過程中，與課堂對話，與學(xué)生互動，與伙伴切磋，與自己交心；學(xué)會聽同行的課，課前讀《教師用書》、教材內(nèi)容，課中根據(jù)《課堂教學(xué)評價表》，聽看記思相結(jié)合，課后聽評課、主動評；學(xué)會聽名師的課，通過教育部“智慧教育”網(wǎng)、上海市“空中課堂”、集團(tuán)優(yōu)質(zhì)課頻道等平臺，走進(jìn)身邊的名教師課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取養(yǎng)料。此外，學(xué)校通過家常推門課、導(dǎo)師指導(dǎo)課、學(xué)期匯報課、期末評議課、循環(huán)接力課、一課多式課等形式，推動青年教師專業(yè)能力發(fā)展。

3.項(xiàng)目建設(shè)，增進(jìn)研究力

項(xiàng)目研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要抓手，學(xué)校重視以項(xiàng)目為驅(qū)動，鼓勵青年教師懷揣夢想、擔(dān)當(dāng)、奮進(jìn)投入其中。例如，“搖籃”思政數(shù)字博物館項(xiàng)目組，植入“大思政”課堂的理念，構(gòu)建10 個線上博物館，實(shí)現(xiàn)線上與線下相融合，黨史學(xué)習(xí)和思政課相結(jié)合。上海市人大常委會副主任周慧琳到打一小學(xué)調(diào)研青少年黨史教育時，充分肯定了學(xué)校用學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政課研究的做法。

又如，學(xué)校引導(dǎo)青年教師積極開發(fā)課程，構(gòu)建了學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的“搖籃”閱讀課程、身體素質(zhì)提增的“搖籃”健體課程、審美修養(yǎng)提高的“搖籃”藝趣課程等。青年教師學(xué)理論、慧實(shí)踐、勤反思、樂總結(jié)，出版了《巧用思維導(dǎo)圖看圖寫話》《小學(xué)低段口語交際通關(guān)手冊》等成果，增進(jìn)了研究力。

（五）創(chuàng)新模式——以共同體建設(shè)精育教育新秀

學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在實(shí)施“慧苗工程”中，重點(diǎn)探索跨學(xué)科“小組式”專業(yè)發(fā)展共同體的實(shí)踐。

這一共同體具體指多個具有互補(bǔ)性學(xué)科背景的教師，基于實(shí)踐中解決共性問題的需要，自愿合作建立起來的具有共同愿景，呈現(xiàn)開放性、多元性、整合性的學(xué)校組織社群。它具有教師共同體的一般特征，又因“跨”學(xué)科而呈現(xiàn)了異于同學(xué)科共同體的獨(dú)有特征。學(xué)校共有五個跨學(xué)科“小組式”專業(yè)發(fā)展共同體，分別是“繪本·會意·慧心”“‘搖籃’思政數(shù)字博物館”“我與‘搖籃’共成長”“衛(wèi)生習(xí)慣與健康”“玩泥看世界”。

以“衛(wèi)生習(xí)慣與健康”小組為例。由十多位來自衛(wèi)生、心理、體育、探究、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科的教師組成。成員集思廣益，在合作參與中相互依賴，在互補(bǔ)、整合的課程研發(fā)過程中突破單學(xué)科邊界，充分發(fā)揮學(xué)科特長，挖掘本學(xué)科中與健康教育相關(guān)的內(nèi)容，形成開放性視野，生成跨學(xué)科聚合思維。項(xiàng)目組搭建了三大課程主題模塊，設(shè)計了16課時內(nèi)容。

四、成效及輻射

（一）扎根生長，提升專業(yè)素養(yǎng)

兩年來，30 多名2～5 年青年教師成為區(qū)骨干后備、區(qū)教育教學(xué)新秀、區(qū)學(xué)科中心組成員；1 名教師亮相上海市“空中課堂”，2 名教師參與“智慧教育平臺”課例錄制；9 位青年教師參與上海市家庭教育指導(dǎo)大綱修訂；開設(shè)各級各類公開課128節(jié)，發(fā)表論文、案例35篇；80%以上的青年教師獲全國、市、區(qū)各級各類獎項(xiàng)；90%以上的青年教師參與各級各類課題申報，多個課題成為上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目等立項(xiàng)課題；指導(dǎo)學(xué)生參與各級各類比賽獲獎724 人次；涌現(xiàn)出上海市三八紅旗手、上海市“五四”青年獎?wù)?、學(xué)于漪先進(jìn)集體等先進(jìn)個人、集體，實(shí)現(xiàn)了青年教師的入門、入格。

（二）示范輻射，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏

作為打一小學(xué)教育集團(tuán)核心校，學(xué)校在機(jī)制共建、師資共培等方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用，依托上海市“雙名”工程攻關(guān)計劃等資源，為青年教師提供交流平臺，打造人才發(fā)展新高地。例如，在市委、市政府的關(guān)心下，學(xué)校與福建省滬明小學(xué)教育集團(tuán)結(jié)對合作。2023年，共開展教研25次、微論壇13次、教研課38節(jié)、教育項(xiàng)目5個，打一青年教師在結(jié)對過程中引領(lǐng)輻射。4 月，上海市黨政代表團(tuán)前往滬明小學(xué)考察期間，上海市委副書記、市長龔正一行與打一小學(xué)教育集團(tuán)現(xiàn)場連線，了解了學(xué)校的結(jié)對情況。龔市長對此進(jìn)行充分肯定，勉勵雙方繼續(xù)探索，辦好人民滿意的教育。

學(xué)校在實(shí)施2～5年青年教師“慧苗工程”中，不斷對“真問題”“真需求”深入探索，去短板，揚(yáng)優(yōu)勢，破難題，出經(jīng)驗(yàn)，營造青年教師專業(yè)成長的良好生態(tài)，形成系列培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式。“慧苗工程”扎實(shí)高效、可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)為后續(xù)2～5 年青年教師的培養(yǎng)以及基層學(xué)校提供了有效藍(lán)本。

厚植學(xué)校文化，滋養(yǎng)教師成長，我們永遠(yuǎn)在奮進(jìn)的路上！